新人教版九年级语文上册《故乡》教案9-九年级语文教案

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教材分析    本课是九年级上册第二单元第一课，第二单元的主题是在小说阅读实践中，品味、感悟、欣赏，通过学习读小说学会读书。本文写于1921年，是以叙事主人公“我”回故乡迁居的见闻和感受，写出故乡人物二十年来的巨大变化，折射出旧时代中国农民的生活遭遇与精神病痛，字里行间蕴涵了作者的情感脉络和探求人生新路的执著信念，表现了作者那对人与人之间的隔膜的深沉悲哀。这部作品情节单纯，文笔质朴无华，只以精练的生活片段来叙述，但在文中却富有抒情诗一样的韵律和哲理。本文还突出运用肖像、语言、神情和动作等手法，成功的塑造了一个个丰满的人物形象，深化了小说的主题。小说语言简洁、传神而富有个性，三言两语之中尽现景物神韵，是现代文学史上的小说典范。
教学目标知识与能力
1、分析人物形象，体会其作用及描写方法
2、感知学习文中运用对比、议论的方法来突出小说主题的。
3、揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落。
    过程与方法
    通过读、品、析来思考、感悟本文的语言、构思、情感和人生及社会意义。
    情感、态度与价值观
    1、对小说人物命运注入深切同情和关怀，深刻认识造成人物命运悲剧的社会原因。
 2、感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执著信念。
    3、联系社会现实和自己人生实际，从文中人物、社会现象中悟出自身的感受、教益及反思。
 
教学重点
 1、分析人物形象，体会其作用及描写方法。
    2、感知、学习文中运用对比、议论的方法来突出小说主题的写法。
 
教学难点
 1、梳理情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执著信念。
2、分析人物形象，体会其作用及描写方法。
    3、感知、学习文中运用对比、议论的方法来突出小说主题的写法。 

教学准备
教具学具学具：字典  词典  
教具：多媒体课件（故乡图片，作者图片及介绍等）
补充材料鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。原 名周树人，字豫才，浙江绍兴人。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。 1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、 散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖 集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学 史上的不朽杰作。
写作背景：《故乡》选自小说集《呐喊》。1919年底，鲁迅从北京回故乡绍兴搬家，亲眼看到农村衰败、凋零的景象和农民贫穷痛苦的生活，心情十分悲凉，一年后便以自己的所见所闻为素材写了这篇小说。 
 
教学流程
第 一 课 时

教学环节<?

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

执教者个性化调整

一、

导入新课

导入新课。

“月是故乡明，人是故乡亲。”我们当中有许多人的故乡在农村，包括我，对故乡，我们有许多的怀念和思考。八十多年前，文学家鲁迅笔下的故乡是什么样的呢？今天，就让我们跟随鲁迅先生一同走进他的小说《故乡》。

    组织学生了解鲁迅，回忆已学过的鲁迅的作品，导入新课。

学生交流他们所了解的鲁迅及作品。

学生回忆已学过的鲁迅的作品《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《孔已己》。

    学生观看对鲁迅的介绍，了解鲁迅及其作品。

温故知新。

让学生了解鲁迅及其作品，了解时代背景，有助于学生更好地理解小说。

 

二、

整体感知

引导学生整体感知课文：

1、根据课前预习，请同学们用简洁的语言概括文章的内容。

2、文章是按怎样的思路写“我”的故乡之行的？

3、文中主要描写了哪些人物？

结合预习，探究交流。

    1、用简洁的语言概括文章的内容。

    2、学生梳理文章的写作思路，理清小说的情节结构。

回故乡——在故乡——离故乡

    3、找出文中主要描写了哪些人物。

把握全文基本内容，理清作品情节结构。

培养学生[此文转于www.170yx.com网 www.170yx.com]自主探究，整体感知的能力。

 

三、

精读品析

引导学生品析人物形象：

1、文中哪个人物给你留下了最深刻的印象？他为什么会给你留下如此深的印象呢？

2、文章是用什么表现手法来描写他的？在文中划出描写他的段落。

3、文章是从哪些方面描写了闰土的变化？

    4、品味下面的语句，假若你是闰土，你当时是怎样想的？他为什么会这样想？

    他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷！……”

我似乎打了个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

5、用简要的语

句归纳闰土的性格特征。

6、、什么原因导致了闰土如此大的变化？

深入阅读，自主学习，合作探究。

    1、在文中划出描写闰土的段落。

2、分类整理，完成表格。

变化

 

少年闰土

中年闰土

肖像

 

 

语言

 

 

神情

 

 

动作

 

 

对我的态度

 

 

对生活的态度

 

 

3、品味下面的语句，假若你是闰土，你当时是怎样想的？他为什么会这样想？

    他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷！……”

    我似乎打了个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

4、用简要的语句归纳少年闰土和中年闰土的性格特征。找出导致闰土发生变化的原因。

培养学生[此文转于www.170yx.com网 www.170yx.com]比较阅读和归纳总结的能力。

教给学生自主学习，合作探究的学习方法，为本单元其它几篇小说的学习提供方法指导。

 

四、

总结归纳

提问：

本节课的学习，你有哪些收获？

畅所欲言谈收获。

   1、整体感知了小说的内容。

   2、理清了小说的情节。

    3、学习了运用对比的手法，通过描写人物的肖像、语言、动作、神情等刻画人物的方法。

让学生学有所思，思有所得。

让学生学会归纳和总结。

 

五、

课后学习

布置课后学习：

课文中还有哪些人物和事情发生了变化，请课后找出来，认真品味，揣摩原因，下节课讨论学习。

    课后阅读，自主探究文中还有哪些人物和事情发生了变化，请找出来，认真品味，揣摩原因。

培养学生[此文转于www.170yx.com网 www.170yx.com]自学能力，为下节课做准备。

 

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