新人教版九年级语文上册《故乡》教学实录四-九年级语文教案

新人教版九年级语文上册《故乡》教学实录四-九年级语文教案为http://www.170yx.com整理发布，类型为九年级语文教案，本站还有更多关于初三语文教案,人教版九年级语文教案,苏教版九年级语文教案，免费教案 - 语文教案 - 九年级语文教案的文章。

师：今天这节课，我们主要通过再读《故乡》，分析课文的主要人物闰土。上节课的课后作业是详细阅读文中刻画闰土的片段，了解闰土的形象特点。那么，现在请同学们用一句话来说说闰土是一个怎样的人。
　　生：闰土是一个贫苦农民。
　　生：闰土是一个苦命的人。
　　生：闰土是一个麻木的人。
　　生：闰土是一个可怜的人。
　　生：闰土是一个少年时聪明，中年时愚昧的人。
　　师：“少年时聪明，中年时愚昧”，你是说闰土从少年到中年发生了变化?
　　生：是的。读了文章描写闰土的片段，我认为闰土从少年到中年的性格发生了巨大变化。
　　师：哦，作者写闰土，是从少年写到中年?
　　生：对。
　　师：“从少年到中年”，好。(板书：少年、中年)具体说说有哪些变化?
　　生：他的肖像、语言、动作、神态等都发生了巨大变化。
　　师：很好，抓住了刻画人物的方法去体会、感受人物形象。(板书：肖像、语言、动作、神态)那么下面我们就来具体分析闰土的变化。先来看看哪些片段写了少年时期的闰土。
　　生：从12段到30段都是写“我”回忆少年闰土。
　　师：嗯，我们全班一起来朗读这个片段，以加深对内容的了解。
　　(学生齐读12段到30段)
　　师：“我”记忆中的少年闰土是怎样的?
　　生：第15段写“他正在厨房里，紫色的圆脸……将他套住了”，这一段中的“紫色的圆脸”“小毡帽”“明晃晃的银项圈”等词语，表明少年闰土很健康，样子很可爱。
　　生：我觉得少年闰土英俊、活泼。第12段写他是“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉”，样子应该很英俊潇洒，像个小英雄。
　　师：“小英雄”，不错。
　　生：“明晃晃的银项圈”说明他的父亲很爱他，而且说明他的家境应该还行。
　　师：你的意思是说虽不是富裕之家，但还可以让他戴上银项圈。讲得有道理。
　　师：刚才同学们抓住关键词句体会了人物形象的特点。很好。(板书：健康、活泼)
　　师：那么“我”回忆了少年闰土哪几件事情?由此可见他是个什么样的农村少年?
　　生：一共三件事情：教我捕鸟，邀请我去瓜地刺猹，还告诉我贝壳、跳鱼儿的事情。可见少年闰土是一个很聪明的人。
　　师：还有补充吗?
　　生：应该是写了四件事情。
　　师：哦?你说说。
　　生：哭着不愿意和我告别，后来还送我礼物。他对我很真诚，很友好，把我当朋友。
　　师：补充得非常好，一共写了四件事情。
　　生：我觉得他还很热情好客。
　　生：他知道的东西很多，见多识广。
　　师：不错，概括得很准确。(板书：热情、多知)
　　师：在这些事件中，作者用了哪些手法来写闰土?
　　生：用了语言、动作、神态等描写方法写闰土。如12段“手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去”和18段中的动作描写，15段“见人很怕羞”的神态描写，21、23、26和28等段落中的语言描写。
　　生：我觉得少年时的闰土充满智慧和热情，动作机智灵敏，“心里有无穷无尽的希奇的事”。跟“我”谈得来，“你”“我”相称，已经没有陌生感，很亲密了。
　　生：应该说是没有隔膜。
　　师：“隔膜”是什么意思?
　　生：就是隔阂。
　　师：对，亲密友好，没有隔膜。
　　生：少年闰土说起话来滔滔不绝，很健谈，也说明他懂的事情很多。
　　师：“滔滔不绝”，很形象。你是怎么发现的?
　　生：作者用了许多省略号，我的感觉就是这样，不知道对不对?
　　师：注意到了标点符号的妙用。很好!还有哪些段落也写了少年闰土?
　　生：老师，我认为描写少年时闰土的文字在第55段也有。
　　师：哦?第55段?我们一起来看看。这一段写了什么内容?
　　生：写了中年闰土与少年闰土在外貌上的不同。
　　师：有什么不同呢?用了什么方式来表现?
　　生：20年前的闰土有紫色的圆脸、红活圆实的手，项带银圈，头戴一顶小毡帽，手捏一柄钢叉，是个小英雄。20年后的闰土身材增加了一倍，紫色的圆脸已变作灰黄，而且增加了很深的皱纹；眼睛肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着：红活圆实的手已又粗又笨而且开裂，像松树皮，但手中多了一支长烟管。这里用了对比的手法来表现巨大变化。
　　师：分析得很好，通过对比，体现形象差异。那么，中年闰土的脸色为什么会变得”灰黄”?“很深的皱纹”和“松树皮”似的手说明了什么?
　　生：脸色“灰黄”应该是营养不良吧，“很深的皱纹”说明他很显老，应该说他与实际年龄相差太大了，“松树皮”似的手应该是辛苦劳动造成的。
　　师：是什么使他如此显老呢?
　　生：应该是生活很苦。
　　师：生活的艰辛在他的脸上刻上了痕迹。眼睛为什么“肿得通红”，他刚哭过吗?
　　生：不是，应该是长期被海风吹的。
　　师：哦，你来补充。
　　生：这一段对闰土的肖像描写形象逼真，好像一个长期在海边艰苦劳动，生活十分贫苦的老农民就站在我们面前。
　　师：很好，根据课文的描写，展开想象，丰富了人物的形象特点。刚才大家分析得很好，请同学们把关键词语勾画出来，把分析批注上去。然后一起朗读这一段，感受作者精彩的描写。
　　(学生做笔记，然后全班齐读。)
　　师：文中仅仅是这一段描写了中年闰土吗? 　 生：不是。从55段一直到77段都是写中年闰土的。
　　师：哦，这是写重逢的一幕。儿时好友在阔别二十几年后应该是喜相逢。我想请几位同学分别扮演“我”、闰土和母亲，朗读他们之间的对话。
　　　(学生分角色朗读)
　　　师：这样的相见有喜气吗?
　　　生(齐)：没有。
　　　生：很压抑。
　　　生：郁闷。
　　　生(摇了摇头)：简直是悲哀。
　　　师：那么，是什么使这样的相见充满了压抑的气氛和悲哀的情绪?
　　生(齐、大声)：闰土的变化。
　　师：请同学们详细阅读刻画中年闰土的片段，找出中年闰土有哪些巨大变化，并把关键词句勾画出来。时间为3分钟。
　　　(学生自读)
　　　生：首先是他的肖像变化。刚才我们已经找到了，“紫色的圆脸”“小毡帽”“明晃晃的银项圈”等词语，表明少年闰土健康可爱。而在第55段，中年闰土脸色变成了“灰黄”，小毡帽变成了“破毡帽”，颈上已

教案《新人教版九年级语文上册《故乡》教学实录四》，来自www.170yx.com网！http://www.170yx.com

经没有了“银项圈”，显得营养不良，生活极度困苦。还有就是对“我”的称呼变了，称呼“我”为“老爷”。真是悲哀。(有点愤愤然)
　　师(追问)：“老爷”这一称呼写出了闰土心目中两人之间的什么变化?
　　生：身份和地位的变化。
　　师：不再是称兄道弟，你我相称。这时候倒成了主仆关系。他的思想已经发生了变化。
　　生：老师，为什么说是“规矩”?
　　生：必须要遵守，不就是“规矩”吗?所以闰土不敢违背啊。
　　师：有谁知道这些“规矩”有哪些?
　　生：有资料说封建社会的门第等级制度非常森严，尊卑很明显。
　　生：老师，是不是有高低贵贱之分?
师：对。
　　师：第59段中“终于”一词，体现了闰土怎样的感情变化?大家可以揣摩一下闰土的心理活动，同桌之间互相交流。
　　生：我想，开始的时候闰土一定很高兴，久别重逢的朋友相见嘛。
　　生：我赞同。好友相逢，有好多话要说。“迅哥儿，我有好多话要说!”(有学生笑)
　　师：哦，重逢的喜悦，想要叙旧、畅谈。谈了吗?
　　生：哎，我现在是这样的苦，我好凄凉，我是一个破落农民，一个苦命的人，迅哥儿，你这么体面，我怎么能和你称兄道弟呢?还是叫你一声“老爷”吧。
　　师：哦，他自卑、自贱起来了，所以终于叫了“我”一声“老爷”。揣摸合乎情理，符合社会现实。那么“厚障壁”比喻什么?
　　生：人与人之间的隔膜。
　　师：对。“我”为什么会有“似乎打了一个寒噤”的感觉?
　　生：对纯真的人与人之间的关系消失的一种害怕。
　　师：这样的担心害怕说明了什么?
　　生：“我”内心希望人与人之间的关系很纯真，没有等级区别，没有上下尊卑。
　　师：通过揣摩人物心理，感受到了“我”内心的渴望。作者用第一人称来写，实际上“我”的思想是不是能够代表作者的创作思想呢?
　　生：能。因为小说是以塑造人物形象来反映社会生活、表达作者思想感情的。
　　师：说得很好，对小说创作的意义有较深的理解。那么，除了肖像、称呼有如此大的变化外，中年闰土还有哪些变化?
　　生：语言上有变化。
　　生：老师，中年闰土的话中也有许多省略号，这些省略号有什么作用?
　　　’
　　生：显示闰土说话吞吞吐吐、断断续续。
　　生：我觉得他既谦恭又含糊，说明他很迟钝麻木。
　　师：嗯，这个感觉很到位。
　　生：闰土的动作神态也发生了变化。
　　师：发生了怎样的变化?
　　生：由少年时的“怕羞”“高兴”，天真活泼，变得“欢喜”“凄凉”，像石像、木偶人。他的动作比较迟疑，(朗读)“他迟疑了一回，终于就了坐”。
　　师：为什么“怕羞”?为什么“欢喜”?
　　生：少年时怕羞是因为第一次见面，不熟悉。中年时欢喜是因为重逢。
　　师：重逢时不禁流露出的欢喜，说明儿时的友谊是那样美好地保存在记忆里。
　　生：对，是自然流露。
　　师：很好。那么“石像…‘木偶人”又说明了什么?
　　生：我觉得这个比喻很形象。因为生活苦，闰土已经变得跟他的年龄很不相符，非常老，而且已经迟钝、麻木了，一点生气都没有。可怜的人!
　　师：说得好。(板书：衰老、迟钝、麻木、司怜)
　　师：那么，是什么原因使他发生这样大的变化?可以从文中找到吗?
　　生：多子，饥荒，苛税，兵、匪、官、绅，都苦得他像一个木偶人。
　　生：天灾人祸。
　　师：闰土为什么要拣香炉和烛台?
　　生：把未来寄托给神佛。
　　生：他迷信。
　　师：对。
　　师：通过对比，我们可以把闰土的变化归纳一下。中年时的闰土话语中失去了少年时的智慧和热情，而且很迟钝(“动着嘴唇，却没有作声”)，动作迟疑(“他迟疑了一回，终于就了坐”)，神情先是欢喜和凄凉，后来变得呆滞(“脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”)，以至沉默(“像一个木偶人”)。态度恭敬，心里只觉得苦，却又形容不出。称“我”为“老爷”，说明“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。
　　闰土的语言、行动、神态、心理方面的巨大变化是“多子，饥荒，苛税，兵、匪、官、绅”压迫的结果。
　　师：请分小组讨论作者塑造闰土这个人物形象的意义。
　　(学生四人小组讨论)
　　生：反映当时社会很黑暗，农民生活很苦。
　　师：嗯，他是一个代表人物，代表那个时代的农民。
　　师：闰土是旧中国尚未觉醒的老一代农民形象的代表，作者写他的种种不幸，就是揭示当时的社会弊端，从而启发人们去深思，去探索，去走希望的路。作者深刻地揭示了农民问题的重要性，提出要改变农民命运必须改变整个腐朽的社会制度。(板书：农民生活痛苦)
　　师：那么，见到儿时好友发生如此变化后，“我”有什么想法?
　　生：同情闰土的疾苦，但又批判闰土的愚昧和麻木。
　　师：对，哀其不幸，怒其不争。(板书：同情、不满)
　　师：今天这节课我们了解到：在小说中作者着力描写闰土的今昔变化，通过对比，深刻地揭示出人物形象所蕴涵的社会意义。

教案《新人教版九年级语文上册《故乡》教学实录四》，来自www.170yx.com网！http://www.170yx.com

如果觉得新人教版九年级语文上册《故乡》教学实录四-九年级语文教案不错，可以推荐给好友哦。