第12课《济南的冬天》三维目标新教案

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第12课《济南的冬天》三维目标新教案
老 舍　　
教学目标　　
知识与能力　　
1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。　　
2.体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。　　
3.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。　　
过程与方法　　
1．朗读教学法。本文语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读。　　
2．问题式教学法。教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。　　
情感态度与价值观　　
培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。　　
重点难点　　
1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。　　
2.体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。　　
课时安排： 两课时　　
教学过程：　　
第 23 课时　　
一、导入新课　　
老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的，真是一方宝地，一个理想的境界。当我们探究课文时，当一幅幅画面浮现在你的脑海里时，你将进入那片美的天地。　　
二、预习检查　　
1．找出课文中的生字词，给它们注音、解释，并学会运用。　　
　　

(1)响晴：(天空)晴朗无云。　　
(2)温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。　　
(3)安适：安静而舒适。　　
(4)肌肤：肌肉皮肤。　　
(5)出奇：特别、不寻常。　　
(6)秀气：清秀、小巧玲珑。　　
(7)绿萍：植物名，又叫满江红，叶子浮出水面，春季绿色，夏季红褐色，可作鱼类及家畜的饲料，也可作水田的肥料，并可供药用。　　
(8)水藻(zǎo)：生长在水里的藻类植物。　　
(9)贮蓄(zhù)：存放、积存。　　
(10)澄清(chéng)：本课指清亮，透明。　　
(11)空灵：美妙无穷而不可捉摸。　　
(12)髻(jì)：在头顶或脑后挽束起来的头发。　　
(13)镶(xiāng)：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。　　
(14)水墨画：指纯用水墨不着色的国画。　　
(15)蓝汪汪：形容蓝得发亮。　　

2．朗读课文，思考课后研讨与练习。　　
三、作者简介　　
老舍（1899—1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。 　　
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。　　
四、研读课文　　
1．正确、流利、有感情地朗读课文。　　
2．本文布局谋篇，层次井然，请给文章分段，并归纳段意。　　
按描写的不同景物，可分三个部分。　　
第一部分（1）：写济南的冬天“温晴”的天气特点。　　
第二部分（2—4）： 写济南冬天的山景。　　
第一层：写阳光朗照下的山景。　　
第二层：写雪后的山景。　　
第三层：写城外远山。　　
第三部分（5）：写济南冬天的水色。　　
3．探究讨论：第一段作者怎样写出济南冬天“温晴”的天气特点?　　
通过三组对比来写。　　
(1)北平的寒——济南的暖　　
北平冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。　　
(2)伦敦的暗——济南的明　　
伦敦冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。　　
(3)热带的热——济南的温　　
热带地方的日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕；济南有温晴的天气。　　
4．探究讨论：运用对比手法写有什么好处?　　
通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”、“害怕”引出赞誉“济南真得算个宝地。文章紧紧抓住这一天气特点，描绘济南冬天的景色。　　
5．探究讨论：“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行?为什么?　　
没有风声并不等于没有风，只是风很小而已。如果改为“没有风”则不符合情况。可见作者用词十分准确。　　
五、小结　　
文章一开头，就紧紧抓住济南冬天“温晴”这一天气特点，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线，下文描绘的济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。　　
　 　
第 24 课时　　
一、导入新课　　
写景文章要学会分析抓住景物的什么特征写的，是怎样描写景物的，为什么要这样写的。这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。　　
二、研读课文 　　
1．朗读课文。要求正确、流利、要有感情地朗读。　　
2．探究讨论：文章第1段写济南冬天温晴的天气，第2段怎样转入写阳光朗照下的山景?　　
用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。　　
3．探究讨论：济南的山有什么特点?　　
小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。　　
4．探究讨论：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?　　
(1)用拟人手法：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，用“晒”“睡”“醒”一连串相关的动词，烘托出舒适温暖的环境。　　
(2)用比喻、拟人手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。　　
(3)从人们的感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘人们的笑容，更突出人们舒适温馨的感受。　　

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