新人教版八年级语文上册《马说》教案二-八年级语文教案

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教学目标
　　知识与能力：
　　1．理解短文所阐明的深刻道理。
　　2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
　　3．归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一些初步的文学探究。
　　过程与方法：
　　指导朗读，领会虚词，品味情感，逐层分析语调变化，当堂成诵。
　　情感、态度与价值观：
　　理解短文所阐明的深刻道理；客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。 
教学重点、难点：
　　1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
　　2．掌握古今异义词。
课时安排
　　1课时
教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)
一、导入新课
       
　　讲故事：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
　　但是，在现实生活中，千里马往往难以遇到伯乐，自己的才华也很难发挥出来，今天，让我们一同来学习一篇唐代韩愈写的古代杂文《马说》，看看作者对于千里马的现实命运又有怎样的评说。
二、解题
　　《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。
三、通读课文，整体感知
 
课文朗读
　　 1．教师带读全文，要求学生注意难字的读音。
　　 2．学生读课文，并且讨论、了解全文大意。
　　 3．思考讨论：
　　 (1)文中千里马指的是什么?
　　　　要点提示：比喻人才。
　　 (2)伯乐指的是什么?
　　　　要点提示：比喻识人才的人。
　　(3)归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。
四、再读课文，深入探究
　　 (一)学习课文第一自然段。
　　1．指名朗读第一自然段。
　　2．思考讨论。
　　 (1)概括本段内容。    
　　 (2)世上到底是先有马还是先有对马的认识?
　　要点提示： 
　　 (1)无识马者则名马无名。
　　 (2)先有马，再有对马的认识。就一般的马来说，应该是这样的情况。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来，只有一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。    
　　 3．齐读第一自然段。        
　　 (二)学习课文第二自然段。
　　 1．请一学生朗读第二自然段。
　　

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 2．思考讨论。    
　　 (1)概括本段内容。    
　　 (2)跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗?
　　 要点提示：    
　　 (1)无识马者则千里马无法日行千里。
　　 (2)通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱；没吃饱的当然比不上吃饱的，本领自然发挥不出来。这正是说明，千里马喂养不得法，便无法显示它的本领。
　　 3．齐读第二自然段。    
　　(三)学习课文第三自然段。
　　1．请一学生朗读第三自然段。
　　2．思考讨论：
　　 (1)概括本段内容。
　　 (2)“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?    
　　 (3)三个“之”字，用法是否一样?
　　 (4)你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?
　　要点提示：
　　 (1)妄言无千里马者，恰是不识千里马者。
　　 (2)排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。
　　 (3)前两个“之”，代词，指千里马，分别作动词“策”(驱使)、“食”(喂)的宾语。第三个“之”却不同：它可以不用，用了只起调节音节的作用，如同我们在第一册中读到的“久之”的“之”一样。(见蒲松龄的《狼》)这里“鸣”是(马)鸣，而不是鸣(马)。这样用使句式整齐而又灵活富于变化。    
　　 (4)表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。
　　3．齐读第三自然段。
　　(四)归纳课文。
　　1．读了本文请你谈谈作者的思想感情。
　　2．你如何看待这一问题的?
　　要点提示：
　　1．本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。
　　2．阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。
五、拓展探究
　　1．你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品?
　　2．他们作品大多写些什么内容?
　　3．如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人?
　　把你的探究结果，写成一篇小短文，下节课交流。
六、学生当堂熟读成诵

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