新人教版四年级语文上册《幸福是什么》教学实录-四年级语文教案

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一、激趣导入
播放歌曲《假如幸福的话拍拍手》，师生共同边唱边做动作。
师：幸福有很多表达的方式，刚才同学们又是拍手，又是跺脚，很有意思。可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家说，幸福是一个谜，如果让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事，一起读课题——
生：幸福是什么
师：看看这个童话故事中我们能找到什么样的答案。快速打开书，先自己读一遍课题上方的自学提示。
生读略。
二、自读自悟
师：谁来读一读大屏幕上的自学导航？
生：认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。
师：老师在给你一个读书的方法：（投影片）根据自学导航，把感受最深的句子划下来 ，多读几遍，在书上空白处简单写写自己的体会。请开始默读。
生边默读边用笔画有关语句，并简单写体会。
三、汇报交流：
师：好了，孩子们。我们交流的时候，还和我们平时一样，对于同一个问题，如果有补充，请直接站起来回答。先读自己画的句子，再说说自己的体会。
生：第16自然段第三行“小井周围的树苗已经长成枝叶茂盛的大树……却给别人带来了这么大的好处。“我也觉得是这样的，他们开始只是把这个老的泉眼挖开，砌成了一口小井，但是十年以后，这口小井派上了很大的用场，动物来到这里喝水，人们也在这喝水，如果没有这口小井，人们和动物都会很渴，有了这口小井，他们就不会渴了。给他们带来了很多的方便，我觉得这三个牧童做得很好。
生：我也觉得他们做得很好。因为他们三个人就只挖了这么一口小井，就给人们带来这么大的好处。
师：这口小井他们是什么时候挖的？
生：十年之前。
师：十年之前他们挖了这口小井，疏通了泉眼，就像埋下了一颗幸福的——
生：种子
师：十年以后，却开出了如此灿烂的幸福之花。如果你是三个青年中的其中一位，你的心情如何？
生：非常高兴
师：高兴地读一读这一段。
生读略
师：请继续汇报三个青年是如何认识和寻找幸福的。
生：第一自然段“森林里有一口老井……再挖一口小井好不好？”我觉得这口老井已经堆满了枯枝败叶，疏通泉眼是很不容易的事了，而他们这么小却下决心把这个不可救药的老泉砌成小井，很值得大家学习。
师：为人们做了一件好事。
生：第三自然段“他的同伴快乐的说：‘好！’”，我觉得这三个牧童都很好，第一个牧童说要把这口老泉清理一下，而另外两个同伴觉得这样是快乐的，所以他们没有犹豫。
生：我觉得这件事非常有意义，他们把老泉的枯枝败叶都清理掉了，再挖一口小井，这口小井对于任何人来说都是非常有用的。给别人带来很多的方便。
师：他们清理了这口老泉，就像雪中送炭一样。请其他同学继续汇报你画的内容。
生：“我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。”我觉得第一个青年是个很好学的人。
师：对，学到了很多医学知识。你们也来读读这句话，看看有什么体会？
全体生自由读。
生：这个青年给病人治病，能让别人恢复健康，别人非常快乐，自己也非常快乐，所以我觉得这个青年得到了幸福。
师：说得真好！我给你把这句话写上，让别人快乐自己也就得到了幸福。（板书：让别人快乐）还有想发表看法的么？继续说
生：我觉得这个青年和小时候一样，甚至比小时候更加有爱心了。因为他不觉得给别人治病累，而且还感到非常的幸福。
师：假如你就是这位医生，如果来了病人，你能不能给他热情的给他治病呀？
全体生：能！
师：真能啊！
生：嗯
师：现在呀病人就来了。
生左右寻找
师：我看到后面就有一位病人。我们的马校长，（马校长坐在学生的后边）这几天，他的腰疼病又犯了。以前我不知道马校长的腰病是怎么得的，后来，我听别人说，马校长是帮助一位老师扛水桶到办公室时不小心扭了腰，一直没有治好。但他依然坚持每天工作，今天还坚持来听我们的课，我们先把掌声送给他好不好！（生鼓掌）现在就看你们各位医生的了，谁主动去给马校长治治病？
没有人举手。
师：刚才谁说能了？
很多生笑着摇头。
师：医生得说到做到呀！来，我看看这个善良的医生在哪里？
商可钦高高举起手。
师：赶快去吧！我来做随行记者，看看她怎么治病？
商：马校长您哪儿疼呀？（其他生笑）
马：我腰疼啊，是老毛病了，很难治的。
商：回家经常揉揉吧。（全场爆笑）
师：别回家了，看看你现在能帮上什么忙吧！医生，帮帮忙吧！
商可钦鼓足勇气给马校长按摩腰部。（生笑）
师：校长感觉如何？
马：你这是手到病除呀！效果非常好，谢谢你！
商：希望您好好休息一下。
师：（向全体生）这么多医生都光看着，只有这一个主动“出击”的。我这个记者要采访一下这个善良的医生，请问刚才马校长说谢谢你的时候，心里什么感觉？
商：感觉很幸福，心里很舒服。给别人带来了快乐，自己也很快乐。
师：（指大屏幕第一个青年的话）请你幸福的读一读这句话。
商可钦带着自己的理解读。
师：同学们跟她学一遍。
全体生读这句话。
师：为病人解除痛苦是第一个青年体验到的幸福。请接着汇报。
生：“我”第二个青年说：“走了很多地方……所以我是幸福的”我从这段知道了只要努力就有收获。
生：我补充一下，他做了许多事情，虽然给别人带来了幸福，但是自己很苦很累。而他却不叫苦不叫累，我很感动。
师：有一个词我想问一下，“勤勤恳恳”什么意思？
生：干什么事都很认真仔细。
生：我来补充一下，我觉得应该是任劳任怨的意思。如果别人让他干什么，他都会认真去做。
师： 你现在想象一下，这个青年他可能会在火车上、轮船上做哪些事是勤勤恳恳的呢？
生：我想他在火车上肯定会帮人家送饭，收拾床之类的。
生：他做消防队员的时候救火时肯定是第一个冲上前去的。
生：火车上有人没有座位，他可能会把座位让给别人。
生：他可能会提醒吸烟的人不要吸烟，这样对其他人也有好处。
师：他做这些好事，心里怎么样？
生：他做这么多好事，心里肯定觉得很幸福。
师：请你幸福的读一读划线部分。
生：我勤勤恳恳的工作，我的工作对别人都是有用的，我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
师：你读出了这种幸福的感觉。虽然第二位青年做什么事勤勤恳恳的，可是有人不理解。有的人可能会说：“你呀，干活别那么卖力了，差不多就行了。”这时候，你可以给他说——（师手指大屏幕）
生：我勤勤恳恳的工作，我的工作对别人都是有用的，我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
师：假如咱们班有同学对班干部说：“你天天为班级操心，多累呀！”这时候，你也可以给他说——（师手指大屏幕）
生：我勤勤恳恳的工作，我的工作对别人都是有用的，我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
师：勤勤恳恳的做对别人有用的工作是第二位青年体验到的幸福。继续汇报。生：第22自然段，“我耕地，地上长出了许多麦子来，麦子养活了很多人。我的劳动也没有白费，所以我感到很幸福。”我觉得这第三位青年虽然在乡下种地，但他种出麦子给人们带来了粮食，所以我觉得他也很幸福。
师：你再幸福的读一读这句话。
生读。师：其他同学读一读，看用什么样的语气读比较好？
全体生自由读。
生：应该用高兴的语气读。
师：你来高兴地读一读。
生读
师：很高兴的一位农民。还可以用什么语气读？
生：兴奋
生：谦虚
师：为什么用谦虚的语气？
生：因为他用麦子养活了很多人，他还要养活更多的人。
生：还可以用自豪的语气读。
师：请你自豪地读一读，我听听。
生读。
师：种麦子养活很多人

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是第三位青年体验到的幸福。有一个人对他们三个的话做了总结，谁呀？
生：智慧的女儿。
师：智慧的女儿怎么总结的？
生：“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。”我觉得只要自己做出对别人有益的事，自己就会幸福。
生：我觉得只要做出对别人有用的事，不管大事小事，对别人都是一种帮助。
师：我们一起读一读这句话，看看幸福到底是什么？
全体生读
生：幸福是要有责任心
生：幸福是让别人快乐。
师：再读这句话，看看幸福的真谛是什么？
生：幸福要靠劳动的。（师板：靠劳动）
生：幸福就是要做出对人有益的事情。（师板：做益事）
生：幸福就是很好的尽自己的义务。（师板：尽义务）
师：我想问一问，什么叫义务呀？
生：就是责任的意思。
师：能举个例子么？
生：比如工人就要把要盖的楼房盖好，这就是自己的义务。
师：把自己该干的事情干好就是尽自己的义务。我想问问同学们，在学校，你的义务是什么？
生：学习好
生：学习要认真。
生：上课要认真听讲。
师；我看你上课就挺认真的。
生：下课玩的时候不要打闹。
师：在学校我们有很多的义务。在家里，作为父母的儿女，你的义务是什么？
生：帮妈妈刷碗
生：做家务活
生：帮爸爸妈妈做一些有意义的事情。
生：孝顺父母
师：对呀！这些都是我们的义务。这里还说要做有益的事情，什么叫有益的事情呢？
生：就是对别人有帮助的事。
师：就是好事。你想一想，在咱们周围，或你从电视上报纸上看到过哪些人做过什么事是有益的事情呢？
生：我刚才看到商可钦替马校长捶背，这就是有益的事。
生：帮助盲人过马路，这也是有益的事。
生：《跨越海峡的生命桥》中，台湾青年给小钱捐献骨髓，这也是有益的事情。
生：电视上，警察抓小偷这也是对人民有益的事情。
师：智慧的女儿揭示了幸福的真谛。我们把这句话和家人一块而分享也是一种幸福。回到家，给妈妈说——（指课件）
生：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。
师：再对奶奶说——
生：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。
师：邻居家的小弟弟小妹妹也说了，哥哥姐姐，你们今天学的什么呀？告诉他——
生：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。
师：时光飞逝，转眼间，你变成了老爷爷老奶奶，这时候，你会拍着小孙子小孙女的头对他说——（此时屏幕变成空白）
生：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。
师：就让这幸福的真谛一代一代传递下去吧！你们看，孩子们，不知不觉中，我们已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。以后我们可以利用这种方法背诵更多得好文章，积累我们的语言。
师：我有个问题想问大家，假如第一个青年和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？
生：能
师：怎么找？你来给他们出出主意吧。
生：可以在家里自己读书，再教农民一些科学知识，让果子结得更多。
生：他们可以在家里和第三个年轻人一样一起种麦子；也可以帮助村子里的残疾人。
生：他们可以陪一些孤独的老人，给他们讲一些故事，做一些家务活。
生：如果他们看见自己的弟弟种麦子很累，就让弟弟休息一下，喝口水，他们可以帮助弟弟种。
生：他们可以在村子里的小河上修一些木桥。
师：不管干什么事，只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。
师：是谁让三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？
生：智慧的女儿。
师：她的智慧表现在哪里？
生：这个姑娘的智慧表现在让他们亲自去实践。
师：这很像许多懂教育的父母教育自己的孩子一样，不是直接告诉他什么是幸福，而是让他亲自去实践。等你们长大当了父母，也要学习他这一点，好不好？
生：好！
四、童话特点
师；智慧的女儿在这篇童话中突然而来，飘然而去，具有一种神奇的力量，这是童话的一个特点。你爱读童话么？
生：爱
师：读过什么童话？
生：格林童话
生：安徒生童话
生：王尔德童话。
师：想想你读过的童话，还有哪些特点值得我们学习？
生：童话很神奇。
生：每个童话讲明一个道理。
生：童话有波折性
生：想象丰富。
生；每个童话告诉我们一个道理，把我们引向好的地方。
师：这篇文章告诉我们什么道理呢？
生：幸福要靠劳动，尽义务，做益事。
师指板书和学生一起总结。
幸福要靠劳动，尽义务，做益事，只有让别人快乐，自己才会得到幸福。
五、拓展延伸
师：对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。
（师配乐朗诵，课件演示同步进行）
对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；
对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；
对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；
对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。
作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。
师：想知道侯老师对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，愿和大家一起分享！（师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》）
幸福是什么
侯长缨
幸福是学生的一声声问候，
如一股暖流温暖心窝。
幸福是看到学生灿烂的笑脸，
那是一首甜美的歌。
幸福是和学生一起畅游书海，
去寻找真善美的生活。
和孩子们一起发现春的颜色。
幸福无处不在，
幸福就是快乐。
幸福是一种感觉，
找寻幸福更需要心的平和。
师：孩子们，你们的幸福又是什么呢？
联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……
要求：构思一分钟，写三分钟，不抬头，不停留，写出自己独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。(学生配乐写)
生汇报交流
生：幸福是什么
幸福是听到亲人的一声声呼唤
看厨房里冒出的烟雾
幸福是看到弟弟满分的卷子
和他一声声的欢呼
幸福是听到妈妈给自己说声晚安
轻轻给自己盖好被子
生：幸福的小诗
幸福是一种快乐，
只要让别人快乐，
自己也会幸福。
幸福无处不在，
只要你伸出援助的手。
无论大事小事，
哪怕是借一块橡皮，
借一只铅笔，
只要你去做，
都会感到幸福。
生：当你尽到最大努力，又让别人很快乐的时候，你就会感受到幸福。
师；还有很多同学想说，请给同桌一起分享你的幸福。
同桌互说自己的作品。
师：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《我们多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！
下课！
附板书设计：
靠劳动
幸福是什么 

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