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《散步》教学设计

■ 王志军

[设计理念]

《散步》是人教版初中语文七年级上册中的一篇课文。她是一篇优美、精致的散文，短小隽永，语言朴实，蕴意深刻，通篇体现着“对生命的热爱、珍惜、敬畏和责任”的主题。

本节课的设计理念是强化学生的字词读写训练,历经默读、朗读、品味文章的篇、段、句、词、字，提升学生的正确朗读能力，理解文章蕴意的能力，受到文章主旨的感染和熏陶。

关于本文的主题，多数老师认为是“尊老爱幼”，但笔者与有的老师一样认为，它的主题是“生命”，整篇流露着生命的气息。生命是文章写作的主线。

作者在谈到《散步》的写作契机时说到：“切入角度：强化‘生命’，淡化伦理，一是因为伦理说得已经太多，出新很难，二是‘生命之说’不但本质，而且人性与动物性的参照也出来了——人类不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。所以成熟的生命，即所谓中青年人吧，其责任的沉重可想而知，其社会性，或曰伦理性质，也暗暗渗透了出来。”“由此可见，作者的本意是写生命的，而文章也确实是处处紧扣生命来叙述的。”（黄建斌《〈散步〉主题再探》《中学语文教学》2011年第5期）

[教学目标]

1.我们的阅读活动：读写字词——理解文意――朗读课文――品味语言——自我感悟。其中中间三个是重点。

2.培养学生热爱、珍惜、敬畏生命的意识，保护幼小生命，善待年老生命，使生命得以健康延续、传承。

 [教学时数] 1课时

[教学过程]

一、导入课文

1.同学们,我们今天共同学习著名作家莫怀戚的一篇优美、精致的散文,题目是——。

设计问题：文中写了哪些内容呢？

抽生回答。

生齐读（投影）：

让我们一起走进优美、精致的散文《散步》——文中有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相互关爱的一家三代人的情感涟漪……通篇洋溢着生命的气息。

二 、读写生字词

嫩（ ｎèｎ  ）    霎（  ｓｈà  ）时     水波粼（ ｌíｎ ）粼     蹲

让生读准字音、声调；当即在纸上练写，写对。

还练写其它易写错的字。

三、理解文意

（投影）设计提示：先默读课文（一读），再试着给文章拟一个标题，并说出理由，表示你读懂了课文内容，读出了味道。

学生默读课文，教师巡视。

1. 预设学生答案以及教师评价：

“整个世界的分量”――真好，扣住了结尾，有哲理的感悟。

“生活之美”――很好，家庭生活的美，瞬间之美，细节中渗透了亲情。

“小路亲情”――祖母对孙子的呵护。

 “亲情”――教师小结：这篇文章是写亲情的，写家庭生活的，写中年人的家庭责任感的。

 “情满小路”――多有情味的标题，越来越漂亮的题目。

“春天的步伐”――双关的意味。

“延续生命”――文章写的是三代，生命是传承的，对于“我”（中年人）来讲，有很重要的意义。

2、（投影）请看老师拟的标题：如：

生命    幸福一家人     责任     选择

背起整个世界      珍爱生命      呵护    分歧      初春的田野……

教师择其部分标题解释理由。如：

“生命”——文中处处写的是生命。

“责任”——呵护小的，照顾老的，是每一位中年人的责任。

“背起整个世界”——背起生命的源头，背起生命的延续，好象是背起了整个世界一样，好象是一个家庭、民族、国家生命的延续传承那样重要。

3、（投影）本环节小结：要说本文的标题，还是“散步”好：它简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。

四、朗读课文

1.（投影）设计一，提示：中速、深情地朗读课文（二读），好像你是作者在写完文章后欣赏自己的作品一样。

学生自由朗读一遍课文。

2.（投影）设计二：读好文中的波澜（三读），好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。

让学生自己重点品读体现课文波澜的第六段。抽若干名生分别站起朗读，老师一一评点。

教师对本段重点句子的品读指导。“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”其中的“老”、“早”、“还”、“总”这几个字要重读。“我说：‘走大路’”，“走”字读得要拖一下，读出思维、决定的过程。

3.（投影）设计三 ：朗读课文最后一段（四读），好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样

学生先自由品读该段课文。

然后让几名学生依次站起品味朗读。

教师一一评点设计：

（1）读得好，有淡淡的意味，再加强某些地方的重音；

（2）读出了一种诗味，特别是‘整个世界’，举重若轻，意味深长；

（3）进入了情境，用全部的感受处理文章。

教师点拨：需要特别处理的有“阳光”――走向美好；“蹲”“但”“很”“好像”要重读；“慢慢”、“稳稳”要读得慢一些；“整个世界”两个词之间要有停顿，读起来好像很轻有很重，读出意味感。

学生齐读这一段（五读）。

4.（投影）教师小结：要说这篇文章的朗读，主要是读出这样一些感觉：速度感，情节感，重音感，意味感。（记叙、抒情的文章末段要读好）

五、品味语言

（投影）设计：以“字、词、句、段对人物的表现作用”为话题，自选文句并联系上下文用简洁的语言进行评点。

例如：“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子 。”

品味1：紧扣题目，点明了故事发生的地点、时间。

品位2：意味深厚，不用“三代人散步”，而用现在的写法，表现出了浓重的深情。

品味3：“我”的三次出现，表现出一种重大的责任感。

让几名学生依次站起举例品味，教师一一评点。

学生查找，思考，动笔写出来。同桌交流。

师：把你的讲解讲给大家听。设计如下师生互动环节：

生1：第5小节最后一句：小家伙突然叫起来：“‘前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”表现了我的儿子很活泼、天真；家庭很幸福、温馨。

师：评价的句式很整齐。

生2：第4小节最后一句：“这一切都使人想着一样东西－－生命。”这一句是作者的感慨，想到生命，是希望母亲像春天的万物一样生机盎然。

师：生命，在文章中很重要，通过景色描写的亮丽，表达作者的愉悦，对母亲身体健康的祝愿。

生3：两个“蹲”字。“我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。”表达了我对母亲的尊重和使命感，句式整齐，优美；而且我和妻子各有所为，各为这个小家庭尽心尽力，一路上都是亲情。

师：真是蹲得坚如磐石，背起的是生命的昨天和今天，一蹲一背，定格了一幅美好的充满亲情的画面。

生4：“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变主意了：‘还是走小路吧。’”母亲开始未听从，但“摸”表现了对孙子的疼爱。“吧”表明有商量的余地，体现的是一种亲情的温暖。

师：这位老人很温柔，对小孩子非常的关爱，这个细节很有意思。

教师小结：写出了事、人、景、情，结尾写得意味深长，给人舒服甜美之感。

（投影）说到这篇文章语言的品味欣赏，我们可重点关注“句子”。要品味它们的造型美、用词美、情趣美、蕴意美。要感受到它们对我们心灵的熏陶。

六、自我感悟

（投影）请用笔写两句话：

本文的主题：

我受到的教育：

学生思考、同桌交流、笔写。抽学生站起回答，师点评。设计：

生1：本文的主题是要关爱、珍惜生命。我受到的教育是要经常锻炼身体，呵护生命。

生2：本文的主题是要呵护幼小生命，善待衰老生命。我受到的教育是要尊老爱幼。

……

师：这几位同学说得非常好。表明同学们深入理解了文意，深度解读了课文，受到了深刻感染和教育。

七、结束语

（投影）这篇文章写的很好，人、事、景、情，意味深长，表现了人物“我”的情愫，读起来很舒服，很甜美。

师：同学们，在我们就要走出美文《散步》的时候，再次深情地吟诵课文最后一段。

生再次品味朗读最后一段（六读）。

告别语：这一节课就学到这儿，谢谢同学们的努力！

（河北省邯郸市磁县教师进修学校 056500）

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