第5课《系在风筝线上的……》优秀教案【沪教版五四制六年级下】

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周岩璧的《系在风筝线上的……》学习感悟
分析结构：
　　全文可以分三个部分：
　　第一部分（第1段），由看到的景致，联想美好的童年时光。
　　第二部分（第2－7段），具体描写童年时做风筝、放风筝的种种生活细节。
　　第三部分（第8－9段），结束全文，直抒胸臆，表达对童年远逝的无限怀念。
　　文章分析：
　　文章主要记叙作者儿时做风筝、放风筝的情景，表达了对童年深深的眷念和向往之情。
　　开头一段的文字简洁，带有一点文学色彩。如：“时令”、“绿意、“偶见”、“数点”、“忆起”、“瞩望”。这样的表达足见作者在遣词造句上的良苦用心：想不同凡响地传递出自己对风筝对童年的追忆，下文有些口语与整个文章的语言风格表示很吻合。
　　第二部分，作者有层次地写出童年的美好。
　　首先，写童年是充满着活力的，如：“我们这些颠跑在蓊郁麦田里的孩子……。何况又常把嬉戏系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心溶化掉，让野气的笑声赶跑了。”
　　其次，写童年是能干的，如：“却从手中飞出过巧夺天工的风筝”，风筝精致，孩子手巧。“三五个凑在一个无人知晓的角落”，环境“恶劣”，孩子机智。“低三下四，求爷告奶”，为了风筝可以低下骄傲的头颅。“放飞时一点燃便像飞机尾翼上的信号灯”，设计妙，制作巧，效果好！
　　接着，写童年是快乐的，如：“咳！风筝！风筝！全是风筝！”叹词，短句，感叹句齐上阵，初尝成功的喜悦！“我们的心醉了。”醉了的还有风筝吧，与自由与自己动手同在的快乐怎么能不醉人呢！“……如痴如醉”，风筝飞到高空送给孩子的礼物！
　　最后，写童年是坚强的，如：风筝不听摆布，我们“总是小心翼翼”，“找出毛病，对症下药”；风筝断线了，我们只是“不胜惋惜”。
　　总之，童年的生活是丰富的：辛苦，合作，委屈，陶醉，得意，惋惜……
　　结尾“啊，我的鹅黄色的童年”，与开头一段中“大地摆脱了冬的纠缠，不觉之中已泛出几分淡淡的鹅黄的绿意”互相呼应，使得文章的结构显得严密紧凑。
　　童年是自由、纯真的象征，作者在追忆童年时，也表达了对自由生活向往之情。
　　问题讨论：
　　１．本文的标题有什么吸引读者的地方？
标题中的“风筝”二字本来就激起读者对蓝天、自由的向往；省略号更引人无限遐思。
　　２．句中划线的词语该如何理解？
我们这些颠跑在蓊郁麦田里的孩子……。何况又常把嬉戏系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心溶化掉，让野气的笑声赶跑了。
“颠跑”，写出孩子们无穷无尽的精力。
“嬉戏系在风筝线上”，写出孩子们无穷无尽的想象力。
“如火的童心” 写出孩子们无穷无尽的热情。
“野气的笑声” 写出孩子们的质朴纯真，不事任何雕饰。
总之，这些词语写出童年充满了活力。
　　３．第二部分，作者从哪几个方面写出童年的美好？
首先，写童年充满活力。 其次，写童年是能干的。
接着，写童年是快乐的。 最后，写童年是坚强的。
　　４．首尾两段有什么作用？
开头点题，自成一段，从眼前景致，引出回忆；
结尾两段，直抒胸臆，再次点题，首尾呼应。
这样谋篇布局，全文层次清楚，结构紧凑。
 

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