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学生永远是课堂的主人　　

------张之路《羚羊木雕》教学反思　　

姚斌   定西市安定区柏林学校 （甘肃安定743000）　　

关键词：学生    课堂的主人

新课标要求我们时刻关注用自主、合作、探究的方式来深入文本，学生是学习和发展的主体。我在教学过程中充分运用了新课程理念，教学应该是一种充满亲和力的过程。学生的学习首先必须是在一种心理感到很安全，思想很自由，很宽松，乐意进取，乐意参与的状态下进行的。　　

我觉得新课程课堂应该做到：　　

第一，课堂要自由。我们要求课堂要有规范，要有纪律，但是课堂规范和课堂纪律最核心的实质和理念就是自由。所谓自由，就是解放学生的头脑，解放学生的心理，让他们无拘无束，这是一个基本点。　　

第二，气氛要宽松。所谓宽松，我想就是允许学生说错话，说真话，说不同的话。新课标要求“关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲”，这就是要满足学生把最个性化的东西表达出来。在这节课中，不管学生支持父母的意见，或是支持“我”的见解；也不管学生赞同贵重物品不能送人，还是反对送人的东西不能要回来等等观点，只要是学生自己独特的见解，都应该给学生以鼓励与信任。我们的课程如果不能将孩子的经验、认识真正整合起来，那么孩子的经验就无法完成再构，形成新的体验，更谈不上情感价值观的转变。　　

第三，课堂要民主。课堂是教师帮助学生经历、体验转变的过程，教师和学生是同事、伙伴、协作者的关系。我们的课堂要达到学生敢想，敢说，愿意想，愿意说，教师要允许学生有不和谐的声音，不能再搞一言堂。“教室就是让小孩子出差错的地方”。每个孩子也都有提问发言的权力。只有在这样的状态下，学生的学习方式才能真正改变。　　

新课程中学生学习方法转变的关键是提升学生学习的本质。解决的是怎么学的问题。在这课教学中，通过“阅读朗读——解读探究——拓展体验”几个环节进行教学。　　

首先是理解性的读，把课文读懂了。朗读能够化无声的文字为有声的语言，能够帮助学生深刻体会作品的思想内容，从而打动学生的情感。在这一阶段，我先让学生分小组自读，讨论探究怎样处理人物语气、语调的轻重强弱，怎样读出不同人物的性格特点，接着让学生分角色表演朗读，学生进行评议，通过这一环节的设计，使学生通过人物外在表现来加深对人物内心世界的了解，又为学生发表自己对课文看法及教师在下一阶段组织学生讨论探究埋下伏笔。　　

其次是解读课文，探究内涵。让学生把课文中有可争论的东西挖掘出来进行探究。在这课教学中，让学生结合朗读体验，分组合作探究，讨论自己在阅读过程中产生的问题和教师设计的有针对性的问题。如“女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当？怎样才能不使这样的事发生？”这样的问题都非常适合学生进行个性化的理解，学生要结合自己的经验进行个性化的理解，这正体现了新课程的理念，学生可以通过自己的理解与思考进行解读。我对学生在探究中得出的个性化的主观体验及独特的感受和认识及时给以鼓励和肯定，学生各抒己见，畅所欲言，使学生的情感、态度、价值观通过这样的学习方式表现出来。　　

最后是拓展体验，课堂教学仅仅停留在学生有个性化的理解，我觉得是不够的，我们还可以进行更深入的解读，我又设计了一组拓展题进行辩论：礼物送出后能不能再要回来？贵重的礼物能不能送朋友？如何将这类开放性的话题深入挖掘下去，可以从不同的维度来解读，因为每个孩子的经历不一样，家庭教育背景不一样，兴趣点不一样，都可能从中感悟到很多不一样的东西。　　

在教学中，我惊喜地发现，学生丰富的情感，明朗的态度，令人深思的价值观，伴随着一个个有鲜明个性的发言，汇成一股清泉汩汩流淌，流进学生的心田，也流进我的心田，这使我深深认识到：课堂应该是学生学习生活的天堂，学生永远是课堂的主人。这是新课程的精髓。　　

　 　

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