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三步重塑一位世纪奇人——我读海伦·凯勒的《再塑生命》

王文治

海伦·凯勒是多么不幸呀：在她生命的第十九个月的时候就因病而失去视力和听力，从而陷入了黑暗而又寂寞的世界里。

海伦·凯勒又是多么地幸运呀：在她生命的第六岁零九个月的时候遇上了重塑她生命的安妮·莎莉文老师。

《假如给我三天光明》的扉页引用了马克·吐温的一句话：“19世纪有两个奇人，一个是拿破伦，一个是海伦·凯勒。”这位“奇人”的重塑者之一就是安妮·莎莉文老师！很难想像，如果没有安妮·莎莉文的教育引领，海伦的生命将是怎样的一种色彩。“在茫茫大雾中航行”的船只，如果没能正确的航向指导，又如何能够驶向光明的彼岸？

安妮·莎莉文老师就是这样的一位给“像在大雾中航行”的海伦·凯勒指明方向的人。

从课文来看，安妮·莎莉文重塑海伦·凯勒的生命，经过了三个步骤。

第一步：引领海伦接近事物，重塑语言的世界

莎莉文老师来之前，海伦一家人“匆匆忙忙”，海伦则“默默地站在走廊上”，然后“安静地直到门口，站在台阶上等待”。海伦写道：”一定有什么不寻常的事情要发生”。这确实是一件不寻常的事，因为这一天来到海伦的身边的是一个不同寻常的人，是她给了海伦以光明。

第二天，莎莉文老师就给我学习了“doll”这个单词。当然，莎莉文老师是通过游戏的形式教这个单词的，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写‘DOLL’这个词”。其取得的最大的效果就是“让我对手指游戏产生了兴趣”，我第一次尝到了成功后的自豪与兴奋：“我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”从此，我领悟了“世间万物”的名字。

然而，对于一个聋盲的孩子来讲，要能顺顺利利地学习几乎是不可能的。莎莉文老师遇到了麻烦。这个麻烦就是海伦把“杯”和“水”混为一谈。无奈之下，莎莉文老师只好“重新学习布娃娃‘doll’这个词”，但海伦却失去了耐心，摔坏了洋娃娃。对此，莎莉文老师并没有责备，更没有辱骂，只是“把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我”，然后带我到外面的阳光散步。在喷水口下，莎莉文老师将清凉的水流过我的手，在海伦的另一只手上写上“水”这个单词，使海伦“一下子理解了语言文字的奥秘”，使海伦的“求知欲望油然而生”，并且对刚才摔坏洋娃娃的行为“悔恨莫及”。

第二步：引领海伦走进自然，重塑坚强的心灵

生活中有和平安静，也有狂风暴雨。教育者和接受教育者都必须认识到这一点。

但作为教育者，首先在认识到，才能引领受教育者去认识。

在带领海伦走进语言世界之后，莎莉文老师又带领海伦走进了自然的世界。

先是自然“繁花似锦”的天地。在这样的天地里，我明白了很多，懂得了很多，越来越”感到自然的伟大和世界的美好”。

但还有另一个重要的方面，那就是生活的不美好一面。在那个“明朗的早晨”，我不知道莎莉文老师是不是有意的安排，先将海伦“托”到树上，然后回去拿午饭，使海伦又在“风云突变”之后，切切实实地感觉到了大自然“温柔的外表下面”“隐藏着的利爪”的锋利。这让海伦产生了一段时间的恐惧。但自然的诱惑是不可阻止的，我终于又在迎面香气的吸引下，“穿过落英缤纷的花瓣，走近大树”，最后“爬上一个舒适的座位”。从此，经常在这里“遨游在美妙的梦境中”。

第三步：引领海伦走向内省，重塑爱的意识

教育是塑造心灵的事业。

在海伦掌握了“语言的钥匙”之后，就是要塑造其美好的心灵了。对于耳聋的孩子来说，这可不是简单的事，“必须经过无数痛苦的煎熬”。从“期期艾艾”进展到“可以在莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙的想象”。随着问题的增多，便对事物进行“一而再，再而三地问个究竟”，最后遇到了“瓶颈”，那就是对“爱”认识与理解。

那么，如何重塑海伦爱的意识呢？

首先，引发思考。两次行为，一次用胳膊轻轻地搂着海伦，第二次“搂得更紧”；两次在海伦手上写字，一次写“我爱海伦”，一次写“爱在这里”；两次否定海伦对“爱”的猜测：爱是花的香味吗”和“爱是不是太阳？”对于一个“根本不会有温柔和同情”的海伦来说，这确实是一个很难的问题。所以，莎莉文老师当天并没有回答海伦的疑问。

其次，启发引导。一两天后，海伦在串珠子总是出错时，莎莉文老师及时地在她的手上写下“想”这个抽象的词，使海伦恍然大悟，一下子明白了“这个字原来指的是脑子里正进行的过程”，“第一次领悟到抽象的概念”。

最后，适时点拨。当海伦再次询问“爱是不是太阳”时，莎莉文老师抓住机会，告诉她“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩”，然后又进一步解释：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”

然而，谁有能够想像得到，给予海伦·凯勒光明的安妮·莎莉文却有着悲惨的命运：出生贫寒、从小被弃、视力微弱、脾气乖张……几经波折，安妮20岁才从柏金斯盲校毕业。不久，柏金斯盲校校长诺斯来信询问她是否愿意做凯勒家的家庭教师——为又聋又哑的海伦做家庭教师。接到信的安妮感到十分沮丧，她不喜欢这份工作。但这是她唯一可以糊口的工作。她别无选择，接受了这份工作。

海伦的情况怎样呢？又聋又哑，桀骜不驯，不受约束，不愿学习……教育海伦其实是一场战争，意志与意志的战争。经过耐心的教育，海伦变了，成了个温柔爱学习的孩子。

海伦是安妮的第一个学生，也是唯一的学生，但这个学生却是“19世纪的一个奇人”

其实，创造奇人的人也是一个“奇人”。

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