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羞答答的玫瑰静悄悄地开

——中学语文教材中爱情主题作品教学探索

徐万田

(淮安市清河区教学研究室，江苏淮安223001)

一位老师在教学《蒹葭》时，对作品中与爱情有关的诗句顾左右而言他，想方设法的回避。让我联想到如今学生身体成熟期提前和现今社会环境对学生的影响，“爱情”早已不是秘密，在中学生的心灵世界里已静悄悄地绽放。为此，中学语文教材中爱情主题作品在教学中的地位已不容忽视，它与中学生生理、心理的健康成长紧密地联系到了一起，爱情主题作品的教学对正确的爱情观的形成具有越来越重要的意义。

1性成熟对爱情到来的呼唤，实现从“小人”到“大人”的蜕变

随着年龄的增长，生理、心理的逐渐成熟，青春期朦胧的性意识从小学高年级起在学生心理已经产生，中学生已在不自觉中进入了爱情胡同。“少年维特之烦恼”伴随着成长到来了，他们内心在盲目地、急切地呼唤爱情，可是爱情是什么样子，他们充满了困惑与迷惘。对于描写爱情的作品，他们特别敏感且怀着一份美好、神秘、向往之情去阅读，但阅读中他们往往又过多地关注作品的情节，不能很好地欣赏和品味作品内涵。为了让青少年学生顺利地度过青春发育期，我们中学语文教师要给予他们阅读爱情主题作品和观看爱情题材影视作品的正确指导，帮助他们从阅读中形成正确的爱情观。中学语文教师要做好中小学教材中爱情主题作品的教学研究工作，为中小学语文教学中培养学生正确的爱情观奠定基础。

爱情是人类永恒的主题和生命的旋律，是人类成长过程中产物。莫里哀曾说过：“爱情是一位伟大的导师，她教会我们如何做人。”青少年对爱情的渴望与对爱情的无知是学生成长中的一组矛盾因素，我们要引导学生在性成熟时正确对待爱情，就必须通过阅读爱情主题的作品来克服爱情无知，爱情主题作品的阅读必须引导学生对爱情的内容作全面而深刻的理解。让他们在阅读中清楚爱情是男女之间建立在生理、心理和伦理道德基础之上的至真、至善、纯美的情感，是两性之间相互吸引，互相仰慕而引发的心灵共鸣，是相对稳定持久、纯真欢乐而又亲密和谐的情感体验。引导青少年在阅读中关注爱情的两个重要主题：一是强烈而持久的责任感，二是高尚而优雅的审美体验，这是他们对爱情的理解和形成正确爱情观的关键，对他们走向成熟具有重要的意义。这是因为成熟的爱情首先是有效的责任在起着奠基作用。我们必须让青少年知道爱情的责任不仅是对对方的关爱，还有着忠诚、爱已的内容。让他们明白异性相吸是人的自然属性，更是人的社会属性。那种抱着不负责任的爱情态度于人于已皆无益处，更会给自己带来终生的遗憾。要引导他们养成对自己行为结果负责任的习惯，不能只一味地体验美好，深陷于容貌、欲望等功利性的束缚，沉溺于人的自然性之中。要在化解青少年对爱情的好奇、不解、疑惑与迷惘之中，实现从“小人”到“大人”的蜕变。让青少年真正成为审美的人，以此来有效地避免随意支配自己的情感行为，很好地解决他们为情所困的冲动，学会自控、把握成长。

2正确的爱情观呼唤主题作品，给他们健康的思想和健全的机体

“爱情是道德的精华，一个人缺乏健全的道德的根基，就不会有高尚的爱情。”高尚爱情观的培育必须从对学生进行道德教育抓起，说教式的道德教育已不能适应中学生的需求，爱情教育不是说教能解决的，必须让学生在阅读中认识，在阅读中品味，在阅读中学会处理爱情。只有这样，才能让中学生在性欲到来之前具有美的心灵，形成正确的爱情观，那么他们对异性的依恋才会建筑在道德的基础之上。因为爱情本来就是语文教学培养学生人文素养的一把圣火，它是包括渐趋长大的中学生在内的每一个人的内心世界的一种圣洁的情感。爱情主题作品是中学生正确爱情观形成的主要营养源之一，爱情主题作品的正确、有效地解读已是当务之急。我们要在爱情主题作品的阅读教学中，大胆地告诉孩子们爱情驿道是充满阳光但布满荆棘的，小道上有美丽的玫瑰，还遍布着陷阱，你没有必要早走一步，摔上一跤回头重来，更不能漫无目的地前行，那样会尝试许多没有必要的伤痛。

一定量的爱情主题作品的阅读能有效释放学生的多余的能量、消解学生内心的烦恼，引导学生建构正确的、美好的情感，帮助他们减少因成长带来的不必要付出的沉重代价。实际上，对爱情的呈现和理解一直以来都蕴藉于我们的中学语文教材之中，爱情的童话、爱情的歌谣、爱情的叙事、爱情的诗歌、爱情的感悟等作品举不胜举。特别近年来，随着新课程的推进，我们中学语文教材的编者们更关注了这一主题，选入教材的爱情主题作品在逐渐增多。如上海市九年级上册的语文课本中，第二单元的主题为“爱情如歌”，有苏霍姆林斯基的《给女儿的信》、舒婷的《致橡树》等作品。苏教版初中语文教材中也收有《古诗十九道》之《迢迢牵牛星》、诗经中的《蒹葭》《关雎》、徐志摩《再别康桥》等爱情主题的作品。人教版、语文版等版本初中语文教材在这方面也都有涉及。高中的语文教材选入作品的体裁相对广泛，有诗歌《美丽的错误》《我愿意是激流》《氓》《静女》《雨霖铃》，小说《边城》《荷花淀》，戏剧《西厢记》《罗密欧与朱丽叶》《雷雨》等作品。阅读这些优美的文学作品，体会作品中人物追求爱情极细腻的心理描写和淳朴可爱的行为，有利于中学正确地了解身体和心理，形成对爱情内涵的正确理解，对正确的爱情观的形成起着不可替代的作用。

3符合认知规律的主题教学，让学生顺利度过情感“躁动期”

在这个快节奏的、略带浮躁的现代社会中，按认知规律引导学生正确有效地解读爱情主题作品，有利于青少年顺利度过情感“躁动期”。

运用爱情哲理语句导读爱情主题作品，如：“爱情是与阳光同在的上天的光辉，它照亮了人的理性”，“纯洁的爱情是人生中的一种积极因素，是幸福的源泉”等先贤们对爱情的哲理性理解，为我们指导学生阅读爱情主题作品、正确地把握爱情提供了一面镜子，也为研读爱情主题作品提供了很好的话题。

要运用爱情主题作品作为一面镜子引导学生观照爱情的美与丑，人性的优与劣，让学生在阅读中感悟爱情这朵带刺的玫瑰，确立不为世俗利害所污的、与物欲绝缘的美好的爱情。在爱情主题作品的阅读中让学生全面感受作品中蕴涵的情感，体验人物的爱情经历，品味作品中人物对爱情的态度，建构阅读体验和感受自己的爱情世界。如在阅读诗经《氓》时，教师可以让学生确立仅以美貌开始的婚姻，往往会喜新厌旧，让学生懂得不忠贞的爱情很快会失去诗意。这首诗学完后，青少年们在爱情到来时，就会慎之又慎，不会轻易说出“我爱你”这句话。在《迢迢牵牛星》和《鹊桥仙》的鉴赏中，我们可以让青少年在感悟爱情美好的同时，体验爱情的磨难，感悟忠诚与执着。在获得美的鉴赏的同时，感受爱人不能相聚的痛楚与无奈，体会“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的深层意蕴。

阅读中我们要创造机会让学生大胆地畅谈“爱情”这个敏感的话题，让“爱情”不在羞于口，成为一盏明灯照耀在青少年成长的道路上。如：阅读《因为我们是平等的》一文时，可以引导学探讨爱情生活中女性独立人格话题；《鹊桥仙》的赏析中启发学生对爱情忠诚与永恒的赞美；李商隐《无题》的品味中让学生既体验相思相爱之苦，又感受“甜蜜折磨”的感觉；《孔雀东南飞》的阅读让学生思考两性相爱应该保持它的自由、神圣、崇高的重要意义。通过阅读、畅谈和思索，学生对爱情的理解将得到深化，正确的爱情观将得以形成。

爱情来了，它在青少年心中静静地绽放，它是美好的、纯洁的，我们老师不能将之视为洪水猛兽，要密切关注青少们的心理和生理的变化，利用教材中爱情主题作品的阅读及时给予指导，在教学中渗透“潜移暗化，自然似之”的原则，达到“随风潜入夜，润物细无声”的爱情教育效果，将美好纯洁的爱情品德和精神逐渐内化为学生个人的人格构成。

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