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平均数
    一、教学内容：
    国标本三年级下册第92～94页
    二、教学目标：
    1、在具体问题情景中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。
    2、在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。
    3、进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的平均数知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。
    三、教学重点：
    理解求平均数的意义，学会求简单数据的平均数。
    在尝试中产生求平均数的需求，自主探索求平均数的意义和计算方法。
    第一个层次：通过条形统计图中涂色方块的移多补少，直观揭示平均数的意义。
    第二个层次：揭示“先求和再求平均数“的一般求平均数的方法。
    四、教学过程：
    课前谈话：今天老师带来了一位神通广大的朋友和大家一起来学习，（课件出示）他给大家带来了一句话，你们想听听吗？“聪明的人一定是个会倾听的人”上课时不但要认真听老师讲还要认真倾听同学的发言，我们三（1）班小朋友都是非常聪明的，所以一定可以做到！
    （一）情景导入
    老师这有一些笔，随意的放在三个笔筒里。谁有办法使每个笔筒里的笔同样多？
    （每个笔筒里的笔分别是3、4、5枝）
    指名说一说方法。给你的方法起个名字好么？
    师小结：像刚才这样把多的笔筒里的笔移到少的笔筒里的方法叫做移多补少，而另一个同学是先求出笔的总和再除以3的。大家算出的这个数就叫平均数。板书课题。
    （二）主动探索
    1、激趣，引出问题
    现在我们一起去参加一个趣味运动会，由你们来做裁判！请大家看仔细哦！
    媒体出示套圈情况。
    请大家看统计结果，
    根据统计结果可以求出什么数学问题？（指名说一说）
    女生一共套中多少个？男生一共套中多少个？（学生算一算）
    师故意：哦，女生一共套了30个，男生一共套了28个，很明显的女生赢得了这次比赛。
    等待学生说出不公平的，因为女生人数多。
    2、究竟是女生套得准些还是男生套得准些呢？
    你觉得应该怎样来比较？
    学生独立思考，再指名说说自己的想法。
    根据学生的回答使学生理解要比较谁套得准应该先分别求出男、女生平均每人套中的个数。
    3、男生平均每人套中多少个？
    学生独立思考，交流方法。
    （1）移多补少法。
    怎么移？根据学生的回答，媒体演示。
    （2）先求和，再求平均数。
    根据学生回答，板书：28÷4＝7（个）
    你是怎样想的？为什么要除以4？
    4、观察平均数“7”和每个男生套中的个数，你发现了什么？
    独立思考再交流：平均数比每人套中的个数中最大的数要小，比最小的数大。
    你能根据这个规律猜猜女生平均每人套中多少个呢？
    学生猜一猜后，媒体演示移一移。
    你会算么？（学生算一算）
    指名回答后追问：为什么除以5？
    5、现在你知道男生套得准些还是女生套得准些呢？
    学生说一说比较的方法。
    6、小结：刚才我们用移多补少的方法和先求和再算平均数的方法计算平均数，就知道了刚才的套圈比赛其实是男生赢了。当解决问题的方法有多种的时候，我们要针对不同的实际情况选择最恰当的方法。
    （三）巩固练习
    让我们用刚才学到的方法来解决一些问题吧。
    1、想想做做2。
    媒体出示题
    学生独立做一做，再展示学生的作业。
    平均数18和每根丝带的长度有什么关系？
    2、想想做做3。
    同桌讨论。指名回答。说一说理由。
    3、想想做做4。
    观察统计图，指名回答问题1。
    第2个问题解答在练习本上。
    你还能提出什么问题？
    4、老师要想知道我们三（1）班和三（2）班，哪个班级的考试成绩好一些，一般看什么的？（平均分）老师说出期中考试两个班的平均成绩。学生比一比哪个班级的成绩好些？你知道这平均分怎么算出来的吗？鼓励学生认真学习，班级之间开展竞争。
    （四）全课总结
    1、这节课学习了什么内容？
    你对平均数有什么看法？
    2、如果我们要比一比哪组同学的身高比较高一些该怎么办？
    指名说一说方法
    课后请大家去量一量自己的身高，在小组里交流，再求出你们小组成员的平均身高，比一比哪组成员的身高要高一些。 如果觉得《平均数》教案不错，可以推荐给好友哦。