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【教学设计】Unit7 the first period(上海版牛津英语1a)
Oxford English Book 1A Unit 7
第一课时
一、教学说明:
1. 通过课前的调查, 班中有70%的学生在幼儿园中已经学习了部分家庭成员的词汇, 因此本课的词汇教学难度不大,故增加了grandfather, grandmother 两个单词的教学。
2. 此主题围绕学生生活实际,教学中构建联系学生书本世界与生活世界的桥梁,使书本语言学以致用。
二、教学内容
1)认知内容:
a.单词father, mother, sister, brother, grandfather, grandmother, me达到“三会” 要求,。
b.能听懂并会用This is my …的句型介绍家庭成员。
2)能力要求:
根据学生能力的不同,用几句话介绍家庭成员关系、能力、爱好。
3)情感态度:
通过人物的介绍,表达对家庭的爱,体验家庭的温馨之情。
CONTENTS
METHODS
PURPOSE
I.Pre-task preparation:
warming up
1.Listen and enjoy the song: <My father and mother>
2. Show the mask of Sam. Encourage the students to greet him.
e.g.: Hello, Sam. How are you? What can you do, Sam?
欣赏歌曲,感受温暖的家庭亲情。
II.While-task procedure:
Words teaching: father, mother, sister, brother, grandfather, grandmother, me
1.Teacher shows Sam’s family photo and introduce the family members.
a) father, mother
i. Teacher points to the character and introduce
ii. Students listen and repeat
iii. Ask and answer:
Is your father/mother tall/short?
Can your father/ mother …?
What does your father/ mother like to eat?
iv. Encourage the students to say: This is my … I love my …
b) The same steps to learn grandfather, grandmother, brother and sister.
c) me
i. Teacher put on the mask of Sam then say: Hello, I am Sam. Look at this photo. This is me. I am short.
ii.Students Learn to say: I am Sam. Look! This is me. I am…
2.Show the word cards and read. Match the words with the pictures.
4.Listen and read after the tape P35.
通过师生问答,挖掘已有的语言基础,丰富学生介绍人物时的语言量。
I love…句型的教学分散了儿歌的难点,为儿歌中I love him/ her. 打基础。
III.Post-task activity:
Family Introduction:
1. Pair work 1: If you are Sam now, please introduce the family.
2. pair work 2: If you are Sam’s father/ mother now, How to introduce the family?
3. Group work: Students take out their family photos and have a introduction.
通过变换在家庭中的角色,让学生分清人物关系,增加活动的趣味性。
与学生生活实际联系的活动为语言的交流提供舞台。
V. Assignment:
Listening and speaking
1.Listen to the tape P35
2.Draw or stick the family photo on P35. Introduce it to the best friends.
让学生在与朋友的游戏中分享学习英语的快乐。
四、教学提示:
1.媒体准备:
教师:Sam 头饰,录音机,单词卡片等
学生:带一张与家人合影的照片(最好是全家福)
2.教学关注点:
1)词汇的意思理解不是难点,要注重词汇的整体感知。
2)帮助学生记词形时,可适当渗透初浅的音标意识,如在father, mother的教学中,可以空缺f和m(或者a和o), 通过让学生观察教师嘴型, 感受辅音(或元音)的发音,辅助记词。
3.资料分享:
1) 九年制义务教育课本第四单元有一首歌<My father and my mother>,可在这一单元让学生感知并学唱。
4.设计思路:
1) 词汇的展示可以分类,以“组”的形式出示:father, mother; grandfather, grandmother; brother, sister,让学生发现构词的规律,避免点状思维的形成。
2) 在词汇的教学过程中, 不断揉进和复现已经掌握的有关人物介绍的语言(如外形、爱好、擅长),丰富语言输出量。
3) 设计联系学生生活的情景,让学生在介绍自己的家庭的过程中进行语言交际活动。
5.教学反思:
1) 学生在介绍自己的家庭时,课堂的气氛活跃,语言输出因能力不同差异很大,要尽量鼓励学生多说。
2) 在介绍照片中的自己时,出现This is my me. 的句子,学生思维有定势,教学This is me.时要注意消除这种定势影响。
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