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也谈“读”在数学教学中的作用

文/覃章寿  王胜义

古人有“读书百遍，其意自见”之说。因此，“读”这一教学方式不仅是文字学科的常规教学方法，也是数学教学中不可忽视的教学方式。我根据教学实践，认为学生读题在数学教学中的作用，主要表现为以下四个方面。

一、有利于培养学生善于思考的学习习惯。

“读题”即用有声语言把题目读出来。让学生在读中明白道理，弄清条件与问题，从而达到解决问题的目的。在读题时，学生不应是简单的有口无心，流于形式。在这之前，教师要提出具体的要求和目标，让学生带者问题去边读边思考，并运用与之相对应的分析，综合，比较等思维方法去发现，去探索，再运用逆向思维去验证，去推敲。例如：我在向学生讲授乘法的结合律时，先出示例题，让学生反复读题目，画线段图，并让学生动手把它解答出来，在指名板演中，出现了四种解法。最后引导学生分析归纳规律，很自然的乘法结合律这一新的概念就被学生自己牵引出来了，这就说明让学生自己经常性的“读题“，能培养他们的逻辑思维能力和善于思考的学习习惯。

二、“读题”有利于提高解题的正确程度。

学生在分析自己作业的错误时常常唠叨“这题我看错了，这个字我没看清楚”或“这题我看掉了”等。究其原因是粗心大意，马马虎虎，不仔细读题造成的。这些错误是不可避免的，也是不应该出现的。我认为，在平时的教学中，应当抽出一些时间，让学生读题，并且把题目读熟读懂读。因为在读题之前学生就充分运用了视觉和脑，进而感知信息，再通过读，把正确无误的信息输出，自然不会把“和”当成“积”或“差”，也不会把“+”写成“÷”或“－”，更不会把52写成25等。所以，只有养成了“读题”的好习惯，才能提高解题的正确程度，才不至于漏题，误解！

三、有利于激活课堂氛围

读题的形式是多种多样的，可采取齐读，分组读，个别读等。学生都有一个渴望得到肯定和表扬的心理特点，我抓住这一特点，精心组织让他们去读题，有的小组为了表现自己的实力，都大声朗读，比平时的声音洪亮一倍以上，课堂气愤异常活跃。这样既面向了全体学生，又注重了个别生，使他们人人都有了表现的机会。课堂气氛一活跃，教学效果就会不同凡响。

四、读题有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。

应用题教学是小学数学教学的一大难点，学生拿到应用题，往往不知从何下笔，其根本原因就是缺乏分析应用题的能力。采取读题起到事半功倍的作用，即读懂读通之法。例如，在解答已知三个数量间的比较关系求第三个数量的应用题的教学中，让学生多读题目，是行之有效的方法。现略举一例，以求应证。华山小学三年级栽树56棵，四年级栽的棵树是三年级的2倍，五年级栽的比三，四年级栽的总数少10棵，五年级栽树多少棵？题中的“四年级栽的是三年级的2倍”，与“五年级栽的比三，四年级栽的总数少10棵”等句子是重点，可以让学生抓住不放，重点读，细体会，学生在明白题意及数量之间的比较关系后，再细品题中问题，找出解决的办法。通过这种形式的读题训练，学生对应用题中的数量关系更为明确，就会迎刃而解，分析问题的能力也会相应提高。

综上所述，教师在数学教学中，经常性的对学生进行读题训练，有助于教学质量的提高。

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