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九年级化学元素教案1
第四单元 物质构成的奥秘
课题2、元素
(第一课时)
教学目标
1、 知识与技能:了解元素的概念,统一对物质的宏观组成与微观结构的认识
2、 过程与方法
(1) 通过微观想象、分析、讨论、对比,认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。
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www.170yx.com (2) 通过联想记忆等趣味活动,帮助学生认识元素符号。
3、 情感、态度与价值观
(1) 进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。
(2) 发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
教学重点
重点:元素概念、元素符号
难点:元素概念
教学模式:探究式
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【回忆】电解水的实验说明水是由什么组成的?
【设疑】什么叫元素呢?
【回答】水是由氢元素和氧元素组成的
引出“课题2 元素”
【回忆】什么是相对原子质量?其中“一种碳原子”是指哪一种碳原子?
【设问】有没有别的碳原子呢?
【投影】
1、 介绍几种原子
碳原子
质子数6,中子数7
氧原子 质子数8,中子数9
质子数8,中子数10
回忆。
口答:碳12原子
猜测:2、不确定
3、没有
从学生已有的知识入手,感觉自然。
在猜测中激发学生的求知欲
【提问】
上述两组原子在结构上有何共同点?
观察后回答:每组原子的质子数都相同吗?
引导学生观察、比较、为形成概念打下基础
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教师活动
学生活动
设计意图
【投影】2、在投影1的基础上在两组原子的右侧分别打上“碳元素”、“氧元素”。
碳原子
质子数6,中子数7
氧原子 质子数8,中子数9
质子数8,中子数10
观察屏幕,注意变化
在对比中让学生感悟元素的特点
【提问】根据以上内容,你们能试着说说什么叫元素吗?
相互交流后,请代表发言
让学生成为真正的学习的主人,体验“我会学”的快乐。
布置阅读教材课题P71的第一段。
阅读课文
讨论:怎样区别氢元素和铁元素?
加深对元素概念的理解。
【投影】
2、 元素与原子的区别与联系
引导学生讨论,具体内容见表:
原子
元素
区别
1、 粒子;
2、 种类,又讲个数
3、 观角度描述分子的构成或物质的构成
1、是粒子的总称
2、只讲种类,不讲个数
3、从宏观角度描述物质的组成
联系
元素的概念建立在原子的基础上,原子的核电荷数(即核内的质子数)决定元素的种类
根据表格内容分组讨论,各小组讨论,各小组代表交流发言,共同完成表内的各项内容。
培养学生的合作意识及对已学概念的分析、比较能力。初步学会正确使用元素、原子的概念。
【解释】用分子、原子的观点解释下列变化过程:
水
氢气+氯气
分组活动
设计学生感兴趣的活动,引导学生进行微观分析。
通过以上活动,思考:在化学变化中,分子是否发生变化?元素是否发生变化?
得出结论:在化学变化中,分子发生变化,元素不发生变化
【过度】我们知道,英文单词不计其数,但字母只有26个;同样,物质的种类已知的有三千多万种,而到目前为止,已发现的元素种类只有一百多种。
体会、感悟
真切体会物质的多样性及自然界的丰富多彩。
根据元素的偏旁特点,我们将元素分三类。
【板书】
1、 稀有气体元素:气子头
2、 金属元素:“钅”字旁
金 (“石”字旁)
3、属 液态非金属元素
元 (“氵”字旁)
素 气态非金属元素
(“气”字头
(除稀有气体)
按偏旁进行分类
在已有的语言基础上,让学生寻找规律,自主学习
完成教材中P74“活动与探究”。
【思考下列问题】
(1) 地壳中含量最多的元素;
(2) 地壳中含量最多的非金属元素;
(3) 地壳中含量最多的金属元素;
(4) 空气中含量最多的元素;
(5) 生物细胞中含量最多的元素;
观察教材P71图4-4,阅读P72“资料”中内容,讨论,交流收集到的有关资料(矿泉水商标,一些药品说明书等)彼此增进认识:
1、 各种元素在自然界中的含量各不相同
2、 地壳中含量最多的元素依次是氧、硅、铝、铁
通过活动与探究,了解地壳、生物细胞、某些食品中含量教大的元素。使学生自觉接受化学的科学常识。
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