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九年级化学一氧化碳和二氧化碳
课时教案 第 周
课题3:一氧化碳和二氧化碳
一、教学目标(知识目标、能力目标、情意目标)
1. 知识与技能;
(1) 了解二氧化碳的性质和用途。
(2) 了解并关注温室效应。
2. 过程与方法:
(1) 在教师指导下,独立思考和小组讨论,根据所要研究的具体问题设计简单的实验方案,具有控制实验条件的意识。
(2) 能主动地或在他人的启示下对问题可能的答案作出猜想。
3. 情感、态度与价值观
(1) 通过自主探究,体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦,并培养善于合作、勇于探究等科学精神。
(2) 树立关注环境、热爱自然的意识。
二、教学重点、难点
重点:二氧化碳的性质和检验。
难点:二氧化碳与水、石灰水的反应。
三、教学模式(或方法)
实验探究式
四、教学过程(应有教学过程的一般环节,如预习检测、复习训练、目标揭示、内容新授、教学小结、作业布置等,并且必须有内容设计、训练设计、方法设计、板书设计。)
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
创设问题情境
碳的氧化物有几种?
独立思考。
复习旧知识引出本课题。
请一学生上台演示制取二氧化碳的实验(各种仪器可供选择)
一学生上台演示,其他学生纠正错误。
复习上节课的主要内容,自然过度到二氧化碳的性质。
导出课题
如何检验集气瓶中的二氧化碳已集满,这说明二氧化碳有什么性质?
独立思考,交流。
一学生演示并操作。
以学生为主体,自主掌握知识。
将已收集好二氧化碳的集气瓶正放在桌子上。提问:通过观察:可得出二氧化碳的哪些性质?
讨论、交流、发言。
培养学生的观察和分析判断能力。
实验探究
设计一个实验,证明二氧化碳的密度比空气大。
一学生上台演示吹气球,气球下沉。
一学生演示用二氧化碳熄灭两层蜡烛的实验。
让学生提出个性化的见解,避免标准化、统一化的固定答案。
实验探究
物理性质
化学性质
设问:二氧化碳能否溶于水,根据生活经验,举例说明。
讨论、交流。
让学生体验化学来源于生活,在日常生活中要善于观察、勤于思考。
设计实验,证明二氧化碳能溶于水。
小组讨论、代表发言,教师适时启发,起、确定方法后进行实验。
在讨论、交流中,吸取别人的经验,不同的意识在碰撞中相互同化。
二氧化碳溶于水,有没有发生化学变化呢?
学生猜测。
激发学生的探究欲望。
提供信息:石蕊是一种色素,遇酸变成红色。
学生设计探究步骤,分组讨论,明确步骤后,开始探究实验。
培养学生处理信息、分析问题、设计实验的能力。
将小红花取出后加热,应如何操作?
独立思考,分别实验,观察现象、分析原因。
在实验中体验成功和失败,在交流中掌握更多的实验方法,启迪学生,解决问题的方法并不是唯一的,要善于思考。
二氧化碳还有什么性质?
能使澄清石灰水变浑浊。
通过回忆旧知识,激发掌握新知识的欲望。
拿出一只长期存放石灰水的瓶,让学生观察现象,并解释。
讨论、交流、达成共识。
用理论解释日常现象,使学生感觉到学习化学的重要性。
畅谈用途
二氧化碳有哪些用途
学生自由发言,回答得不够完整时,教师补充。
让学生亲身体验。
温室效应
1. 二氧化碳过多回造成什么后果?
2. 根据二氧化碳的来源,可以采用什么办法来防止温室效应的进一步增强?
学生发言,老师加以归纳、总结。
通过学生之间对话、师生对话,使知识在对话中生成,在交流中重组,在共享中拓展。
自主小结
指导学生归纳总结。
学生自主总结本节课的主要内容。
培养学生归纳、总结知识的能力。
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