想，写好议论文最关键的前提为http://www.170yx.com整理发布，类型为写作教学，本站还有更多关于写作教学资料大全，语文学习 - 写作教学的文章。

想，写好议论文最关键的前提

董旭午

一篇好的议论文，作者的思想观点必须鲜明、深刻、辩证、有力。那么，怎样才能做得到呢？笔者认为，想应该是最关键的前提。想得清楚观点就鲜明，想得深入观点就深刻，想得智慧观点就辩证，想得充分观点就有力。这样讲，并不意味着思想认识、素材积累和写作技法等就不重要。这里，笔者只想强调，这些应该都很重要，但并不关键，就像天上有云未必就下雨一样，关键要有合适的气象条件。试想，再好的思想认识，如果想不出个好的表现形式，恐怕会严重影响思想的光辉；再厚实的素材积累，如果不好好去想怎么去选择典型材料，怎么去提炼加工，恐怕也不能很好地为思想观点服务；再高超的写作技法，如果不好好想想就去生搬硬套，恐怕反而会弄巧成拙。看来，要想教学生写好议论文，最关键的前提只能是指导学生学会好好地想。著名教育家洪宗礼先生就曾讲，“听、说、读、写能力的发展，无不有赖于想”，“想，是听、说、读、写的总开关”。1笔者认为，洪先生的话一语中的，在议论文写作指导过程中也同样具有重要的指导意义。

在具体的议论文写作指导实践中，笔者总结了“六个好好想”，收益很大。下面，就结合笔者的教学实践来具体、深入地谈一谈。

一、在破题时好好想

比如，“宽容”这个作文题目。很显然，这是一个话题式作文题目，文题指向人对待他人和其他外物应持的一种态度，归属于精神、情感和心理范畴。完全同类的议论文命题有“感恩”“坚强”（2005年，四川高考作文命题）“爱”等；近似的议论文命题有“桥”（寓意型命题）“时尚”“位置”等。这种命题作文，文章开头一定要先破题，即开篇揭示这个概念的一般意义，一些常规的理解等，而后再化大为小，化抽象为具体，巧妙地牵移到作者要谈论的角度。就说“宽容”，这个题目（包括其他类似的作文题目）吧，从字面上看，显然大而虚渺，又要求写议论文，学生一看到这样的题目往往脑袋就大了，茫茫然不知话该从何说起，又怎么说起。那么，怎么办呢？唯一的办法就是教学生先冷静下来，在如何破题上好好想一想，把话自然而然地“逗”起来。比如，谈谈什么是“宽容”啊，人们常常怎么看待“宽容”等等。一旦把话“逗”出来了，有了话说了，就可以比较顺畅地往自己想谈，又有话可谈，且又有优势谈得好的角度上牵移了。比如，牵移到“宽容是金”“学会宽容”“宽容的艺术”等角度。这样一来，大话题就化小了，抽象、虚渺的概念也变具体了，想选什么角度谈就选什么角度谈，自然也就有话说了，而且可以说好了。2009年江苏高考作文题“品味时尚”，就应该是“时尚”这个大话题的次级话题，应该是比较具体的了，但由于我们平时对如何破题缺乏指导，考生还是不晓得这篇文章应该重点谈对某种或某几种时尚进行深度品味，进而得出自己对时尚（包括某种时尚）深刻而辩证的看法。

二、在起笔时好好想

先打个招呼，“起笔”与“破题”并不是一回事。“破题”，显然必须得有题可破，比如前文提到的“宽容”“坚强”“时尚”等。换句话讲，“破题”之法常用于话题类议论文开头，以便由破题逗引出一个有利于作者自己谈论的角度。“起笔”虽也指开头怎么起笔，但“起笔之法”多用于文题是个观点这类议论文的开头。如“沉默是金”“人生不能没有坚强作伴”“时尚不可盲从”等，这类议论文的开头就无需考虑破题，只需好好想想如何起笔就可以了。就说“宽容是金”吧，题目已经昭示出文章的中心观点了，如果我们再指导学生先破题，慢悠悠地在那里大谈什么是宽容，宽容的一般表现，人们常怎样看待宽容之类，没话硬挤话逗话，那就常常会下笔千言，离题甚远，令人生厌了。事实上，我们的学生常会犯这样的毛病。

反之，如果我们能指导学生在起笔时就好好想想，用什么样的方式起笔就能开篇既抓住读者，又突出观点，恐怕效果就大不一样了。同样是“宽容是金”，如果开篇从反面起笔，比如，概述一段亲兄弟互不宽容而致伤残甚至死亡的案例（此类案件大家都不陌生），接着深入分析、归因，推出“宽容是金，我们必须要学会宽容”这样的中心观点。这样起笔，就能够做到开篇既牢牢抓住读者，震撼人心，又突出中心观点。好的记叙文讲究起笔突兀，扯人眼球，议论文的起笔也不该甘于寂寞、平淡，要指导学生好好去想，想出最能打动人心的起笔方式。我们这样讲，并不等于就欣赏这样的起笔：宽容是一束燃烧的火把，可以带来光明；宽容是一眼清澈的泉水，可以洗净灵魂的污渍；宽容是一袭清凉的微风，可以吹走残留的尘埃；宽容更是一滴晶莹剔透的晨露，可以滋润干涸的大地。这样的起笔，华而不实，空洞无物，是一种很不好的文风。我们一定要明白这个道理：写议论文是为了摆观点讲道理，一定要老实、朴实一点。以前，我们的高考阅卷场上很青睐一些华而不实的起笔，一些优秀作文书也登载了不少这样的文章。现在看来，该是一场美丽的祸害！

三、在展开时好好想

头开好了，中心观点也明确地推出来了，但如层层深入地何展开论述呢？这是目前高中学生最头疼的问题，比如何开头似乎还要难。现在，最普遍的毛病一般有三种：首先是顺着中心观点展开，一谈到底，字数不够就用材料来堆积。比如，作文中心观点是“让世界充满宽容”，那就一个劲儿地谈宽容如何如何好啊，让世界多一些宽容啊，反正就这么一个角度地写下去，写不下去了就找个故事来充字数，直到没话找话地谈到800字为止，就如同一股一股地挤牙膏一样。其次是直接进行例证地展开，分析论证十分缺乏，分观点也模糊不清。比如，明明在论述为什么要“让世界充满宽容”，却不能明确设置分观点，而是直接进入例证，看了半天好像是在强调没有宽容，就是亲情也会被伤害，也会留下痛心疾首的遗恨之类。应该说，这样的认识，若作为一个分观点，还是能够支撑“让世界充满宽容”这个中心观点的，可是作者却没有直接把这个分观点置于举例论证的前面，以使其更突出、明确，更缺乏深入、全面的分析。这样一来，分观点就被掩盖于论据之中，变得模糊起来，使人读起来很吃力，也不容易分辨出来。再次是展开时就谈严重偏离了“让世界充满宽容”这个中心观点，大谈什么“宽容能显示一个人良好的道德修养”“宽容能显示一个人的宽阔胸襟”等，

其实，就“让世界充满宽容”这个中心观点来看，要想紧扣中心展开论述并不难做到，只要在展开时好好想一想，分观点是否明确突出、充分有力，是否能够很有力支撑中心观点，是否能够做到由浅入深地展开，而后紧扣中心拟定几个分观点就可以开始论证了。比如，“宽容可以使亲情更美丽”“宽容可以使友情更美丽”“宽容可以使社会更美丽”“宽容可以使世界更美丽”等分观点，就可以有力支撑“让世界充满宽容”这个中心观点了，而且还能够层层深入地展开。若中心观点换成“要学会宽容”，恐怕就不仅要谈为什么“要学会宽容”，还要谈谈“怎么学会宽容”了，其展开的方式就要稍复杂一些了。但只要我们能够教会学生想，并养成良好的习惯，就不难解决好这类问题的。

四、在举例时好好想

写议论文为什么要举例呢？很简单，就是为了佐证观点，就是为了使观点更有说服力，这和法院给犯罪嫌疑人定罪要取证是一个道理，证据一定要充分，要切中要害。既然举例如此重要，那么，写议论文举例时就不能不好好想想了。比如，想想例子是否典型，是否能够很恰切地为观点服务；想想例子是否让人耳目一新，是否有时代感；想想例子是否很有震撼力，是否能使读者发自内心地信服。比如，“宽容可以使友情更美丽”这个分观点，可以举鲍叔牙宽容管仲的例子来佐证，但却典型而不新鲜，如果换一个现代人宽容朋友的故事，也许时代感就强得多，如果换成自己的一段经历，真实感就更强，也许会更令人感动和信服。所以，在准备举例论证时，一定要先好好想想例子的典型性、新鲜感、时代感、真实感和震撼力等。

五、在分析时好好想

举例子是为了佐证观点，是为了使观点更有说服力，但例子本身并不等于观点，还必须进行深刻、透辟的分析，才有可能进一步增强观点的说服力。比如，用兄弟互不宽容而相残杀的例子来反面佐证“宽容会使亲情更美丽”这一观点，就不能只把兄弟残杀的惨剧摆在那里就完事，也不是非得要生动撼人地加以描写、渲染，关键是要深入分析、引申，指明悲剧发生的根源，说清悲剧的危害。比如，可以这样分析：这个惨剧之所以发生了，不能仅仅归因于冲动、失去理智之类，其根本原因还是兄弟双方都缺乏宽容之心，都只死盯着一己私利不放，无视亲情和法律。这个悲剧发生了，远非是一死一伤就闭幕了，悲剧还远未结束——兄弟俩一个惨死，一个要接受法律的严惩，两个家庭就这么悲惨地散了，父母和亲人的刻骨铭心之痛又将延续到什么时候！如果我们的生活里经常发生这样的悲剧，这种用亲人的鲜血写成的悲剧一旦笼罩在亲人们的心头久久不肯散去，我们还能说这样的亲情很美丽吗？这样的分析，显然是很深透、辩证的，也无疑会大大增强观点的说服力。

六、在结尾时好好想

编筐编篓，全在收口。口收得如何，边沿编得是否结实、美观，会在很大程度上影响筐的质量和价值。现在，关于议论文结尾的指导，仍是以前的老办法，即从现成的课文或学生优秀作文里总结出来的一些写法，作为教条的东西硬塞给学生。如，点明论题，暗示主旨；呼应开头，总结全文；引用名言，深化中心；鼓舞号召，提出希望；画龙点睛，篇末完题；抒情描摹，远瞩前景；文意已尽，自然收尾；指出教训，强调深意，等等。对于这样的指导，我们固然不可一棍子打死，其在形式上毕竟还有些价值。不过，这种机械的、形而上的教条，是不可能放之四海而皆准的，更不可能深入学生生命和性灵。原因很简单，这是一些老师跟在一些成文的屁股后面机械地总结出来的，是没有经过学生的深刻体验、感受和思考硬塞给学生的所谓的写作套路，根本就没有扎根于学生的头脑，生长成学生的写作智慧。不客气点儿讲，换一篇文章，学生照样还是不会结尾或结不好这个尾。这种现象太普遍了，这里也无需举例。那么，怎么办呢？途径只有一个，就是要求学生在文章即将结尾时要冷静地、认真地好好想想：是否还需要重申、呼应中心观点，不需要就不必多此一举；是否需要辩证地论证一下，比如，强调“宽容是金”，是否该在结尾处谈谈不能一味地宽容、不分对象地宽容等，以确保观点的辩证、全面和渗透；是否需要再简要地谈谈该怎么做，需要就谈谈，因为是在解决问题，若前文已经谈了怎么做，已经解决问了，结尾就不必再重复，只谈谈希望和要求就是了；是否足能令读者心动，如果嫌自己的话讲得有点平淡，不妨就增添点文采，增强语言的冲击力等，但还要考虑读者对象是否反感。总之，结尾之法是有定规而无定型的，作者一定要深思熟虑，根据自己文章的实情来定结尾的形式，不可机械模仿和照搬。也希望教师们在课文教读和指导学生读写训练时，能够从一篇篇文章的实际出发，指导学生好好地想，想人家为什么要这样结尾，还可能怎样结尾，那样结尾好还是不好，绝不能动辄搬来一些所谓的“法则”桎梏学生的大脑，套死学生的性灵。

如果觉得想，写好议论文最关键的前提不错，可以推荐给好友哦。