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浅论高中英语教学中学生主体作用的发挥

    摘 要: 学生既是教的对象,又是学的主体。学生的主体作用在英语教学中尤为明显,因此在高中英语教学中,教师能否充分发挥学生的主体作用直接关系到其英语教学工作的成败。
　　关键词: 高中英语教学 学生主体作用 发挥
　　
　　学生不仅是教育对象,更是重要的教育资源。依靠学生的内部力量、发挥其学习天性是教学的重要教学理念及行之有效的教学手段。所以在日常教学中,教师应该重视且发挥好学生的主体作用。然而实际情况是,小学、初中英语教学中的英语学习主体性挖掘和运用要容易得多。但是随着学生年龄的增长,自我意识的强化,英语语言积累储量的增加,高中生在英语教学中的主体意识反而明显下降。本文拟在强调学生角色在高中英语教学中的重要性的同时,就如何发挥其主体作用谈几点看法。
　　一、高中英语教学中学生的主体地位
　　教师的教是为了学生的学,他关注的是知识的传递过程和方式;学生的学是为了获得使用英语的能力,他们注意的是关于英语的信息。英语教学的成效主要在于学生的学,因此衡量课堂教学的质量,主要看学生在课堂上是否能全身心投入,看学生的手、脑、眼、耳、口等器官是否能全部调动起来,看学生对所学知识掌握和提高的程度。教师的各种努力都是为这一目的服务的,只有当教师的劳动转化为学生的自觉行动时,教学工作才能收到实效。英语学科很强的实践性则更能说明学生主体性的重要所在。要具有一定的英语听、说、读、写能力,学生除了要认真学习英语的有关知识外,更重要的是要亲自实践。就好像不下水永远也学不会游泳一样,英语学习者也必须投身到使用英语的实践当中。北京外国语学院刘润清教授说:“English can’t be taught.It must be learned.”David Nunan在The Self-directed Teacher一书中有这样一句话:“‘I dunno,’ Jimmy said,‘I forget what I was taught,I only remember what I’ve learnt.’”这说明在英语教学活动中,学生才是主体,衡量教学效果的最终尺度是学生对英语知识掌握的程度,而不是老师水平的高低和付出劳动的多少。
　　以学生为主体的教学模式首先把学生界定为教学活动的中心,一切教学活动皆围绕学生进行,教师只能是学生学习英语的“guide”或者“helper”。他的作用是创造条件让学生学好英语,激发学生英语学习的主动性和积极性,帮助他们养成良好的英语学习习惯,进而帮助学生学好英语。教师应该坚决摈弃落后的观念,不要担心学生不会学而越俎代庖。要求学生听课,做课堂记录是必要的,而整堂课学生都在紧张地记录,而不运用英语去思维、交谈,这种课势必缺乏创造性,将耗费学生宝贵的学习时间,更为严重的是这种方法培养出的学生只能看、能写但不能听、不会说。
　　二、发挥学生在英语教学中主体作用的方法及策略
　　1.唤醒学生的主体意识,激发其主体情感。
　　教育工作的人本主义是任何教学流派都必须坚持的原则,教师不能把学生看作是简单的认知体,而是要把他们看成是有完整生命的人。在教学中,广大教育者更重要的是唤醒学生的自主意识,让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动接受知识的传统模式中走出来,把自身当作认识的对象,要使“要我学”转换为“我要学”。
　　激发学生的主体情感,教师首先要尊重学生的情感,营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围,让学生有积极的情感体验。教师是学生学习情绪的主导者,营造良好的课堂氛围,首先要求教师在课堂上要情绪饱满,对上课充满信心,带着轻松自信的情绪走进课堂,以良好的情绪影响和感染学生。
　　兴趣是推动学习的内在力量,学生的学习兴趣是学习的强大动力。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”实际上兴趣是一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质。推动学生探求新的知识,发展新的能力,使学生获得持久的兴趣,是促其主体性发展的基础条件。
　　激发学生学习兴趣的方法很多,教师可从采用多种教法入手,根据学生的年龄特点和教学实际,在教学中充分运用创设情景教学法,利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前,将传统教学媒体(如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等)与现代教学媒体(如电视、录相、录音、计算机等)相结合,强化学生的视听感觉,尽量做到能听的让他们听,能看的让他们看,能摸的让他们摸,充分发挥多种感官的作用,让学生全身心地投入到教学活动中,引发其兴趣,激发其求知欲,使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习,较好地实现教学目标。
　　2.为学生主体作用的体现提供机会。
　　现代教育理论强调教师不仅要引导学生掌握知识,更重要的是引导学生参与学习活动,不能仅把已有的知识“填鸭式”地灌输给学生,而要创造一定条件,提供一定辅助材料,通过学生的眼、耳、手、口、脑等多种器官的感受和体验,探究知识的形成过程,培养学生分析问题和解决问题的能力。英语教学是由教师和学生共同进行的教学活动,师生双方的角色和作用结合起来才构成我们教学的整体。在教学活动中,学生是以学习者的身份参加的,是英语学科实践活动和英语知识认识活动的参与者和实践者,是认识的主体。教师是这一活动过程的组织者和指导者。教师的指导作用就在于帮助学生自主地学、自觉地学,更多地发挥学生的主体作用。这就要求我们打破传统教学模式,构建新型的课堂教学结构,给学生足够的时间来充分表现自己,在学习过程中凡是学生能动口的尽量让学生动口;凡是学生能动手的尽量让学生动手;凡是学生能观察的尽量让学生观察;凡是学生能归纳总结的尽量让学生归纳总结。
　　3.精心创制和设计主体活动。
　　英语教学的实质是交际,是通过一定的相关教学活动表现的。教学情境活动是更新教学观念、开创英语教学新局面的一个重要支撑点。课堂教学中学生主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动来实现的,因此要精心创制和设计主体活动。在创制和设计主体活动时,应遵守以下原则:
　　1)呈现活动的设计要以旧带新,在复习旧课的基础上创造情景,呈现新的教学内容,要力求生动形象,使学生处于积极状态。
　　2)练习活动的设计要多层面,要考虑不同程度的学生参与课堂教学的可能性,要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上,让不同层面的学生都有一个机会可以自我锻炼,可以自我展示。
　　3)交际活动要从头抓起,交际意识的培养到交际能力的培养,其间的过程要循序渐进,教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动,使交际活动在课堂教学本身真实的环境中展开。
　　以学生为主体的教育思想为教育理念的变革开创了新局面,为素质教育奠定了基础。教师应在教学活动中重视并贯彻人本主义教育思想,探索教学方法,改进教学作风,改变以往学生单向接受知识的受体状态,还原学生在教学活动中的主体地位,在尊重学生的主体地位的基础上,创设丰富多彩的教学情境,充分调动学生的积极性和主动性,从而促进学生的全面发展。
　　参考文献:
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　　[2]李庭芬.英语教学法[M].高等教育出版社,1983.
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