中班音乐游戏炒豆子为http://www.170yx.com整理发布，类型为幼教活动设计，本站还有更多关于幼教活动设计资料大全，幼儿教育 - 幼教活动设计的文章。
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章 www.170yx.com 中班音乐游戏：炒豆子

作者：赵爱平    www.170yx.com：江苏省靖江市西来中心幼儿园  

　　【活动背景】

　　去年8月份我园开展了“我跟奶奶说童谣”活动，孩子们对其中的民谣“炒豆子”特感兴趣，经常会自发地组织在一起玩这个游戏。现代家庭中大部分孩子存在着能说上一口流利的普通话，但不会说一句地道的靖江话的现象。针对这一情况，我从孩子的兴趣出发，结合《纲要》艺术领域的总目标及幼儿实际情况，选择了节奏分明，能突显劳动场景的乐曲“加油干”，让孩子在轻松、愉悦的游戏氛围中获得情感、社会性能力等方面的发展。

　　【活动目标】

　　1、在说说、唱唱、玩玩的过程中感受靖江方言歌唱的情趣。
　　2、学会用靖江方言唱歌，并能随音乐节拍做炒豆子、翻豆子的游戏。
　　3、体验与同伴、老师共同游戏的快乐。

　　【活动准备】
　
　　为了更好地激发幼儿学习的兴趣并促进目标的达成，我做了以下准备：
　　1、场景布置（在地面上画有一个“大锅”寓游戏于情境中）
　　2、幼儿会说靖江民谣“炒豆子”
　　3、自制图谱、鼓、游戏用“铲子”一个、围裙（口袋内有“红豆、绿豆、扁豆、毛豆”的图片）

　　【活动过程】

　　（一）以“抬豆子”的形式，进行节奏练习。
　　教师：孩子们，快把豆子抬进来罗。（来罗）
　　（通过老师的语言提示，幼儿“抬豆子”状三三两两随着鼓声的强弱、快慢打着号子“嘿哟、嘿哟”进入室内，巧妙地将音乐节奏练习融入在语言情境中）
　　（二）在边说边玩的氛围中感受靖江民间游戏的快乐。
　　1、教师随机互动：“哇，抬了这么多的豆子呀。”“你抬的是什么豆子呀。”“头上都冒汗了，我帮你擦擦吧。”
　　2、教师带领幼儿两两结伴边说民谣边玩游戏。
　　教师：让我们一起来玩一玩奶奶小时侯有趣的游戏“炒豆子”。
　　幼儿：炒蚕豆，炒豇豆，噼里啪啦翻跟头。
　　教师：我们再来炒炒“红豆”、“绿豆”。
　　幼儿：炒红豆、炒绿豆，噼里啪啦翻跟头。
　　教师：还有扁豆、毛豆没炒呢。
　　幼儿：炒扁豆、炒毛豆，噼里啪啦翻跟头。
　　（这个环节不仅激发了幼儿游戏的兴趣，还为下面幼儿区分歌与歌曲内容的不同埋下了伏笔）
　　三、借助图谱，自主学唱歌曲。
　　1、教师清唱歌曲
　　“你们是边说儿歌边玩游戏的，我呀还可以一边唱一边玩这个游戏呢，你们听？”（请一个幼儿配合）
　　2、幼儿说说歌曲与民谣的不同之处
　　“老师唱的这首歌曲和小朋友说的民谣有什么地方不一样？”
　　2、 根据幼儿的回答揭开相应图案，形成图谱。
　　（1）用拳头表示“嗬嘿”
　　“歌曲中有嗬嘿，伸出我们的小拳头来试一试。”
　　（2）区分4个“翻跟头”
　　“前面两个翻跟头跟后面两个翻跟头有什么地方不一样？”
　　3、 指导幼儿自主学唱歌曲
　　教师：“接下来就让我们听着旋律试着唱一唱吧！”
　　突出重难点练习：你觉得歌曲中哪些地方比较难唱。
　　（图谱能形象地展现歌曲的内容，帮助幼儿理解记忆歌词的教育功能。教师先清唱歌曲，让幼儿听清歌词，然后引导他们比较一下歌曲和民谣的异同，与此同时，幼儿说什么教师就揭开相应的图案，最后形成图谱。这个学唱的过程始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。）
　　四、随琴声采用轻、重、跳跃的方法边唱歌边玩游戏。
　　1、轻轻地玩“炒豆子”的游戏。
　　“小豆子说话了，它想让小朋友轻轻地炒一炒。”
　　第一遍游戏后，教师提问：有的小朋友先翻跟头，有的小朋友后翻跟头，这样看起来不整齐，怎么办呢？通过讨论制定游戏规则：幼儿两两结对，手拉手边唱歌边“炒豆”，学唱到“噼里啪啦翻跟头”时，做翻身动作。
　　4、 重重地玩“炒豆子”游戏
　　“小豆子让大家使点劲罗！”
　　5、 跳跃地玩“炒豆子”游戏
　　“小豆子可开心了，都快乐地跳起来啦。”
　　（采用轻、重、跳跃的方法边演唱边游戏，使幼儿“学中有玩，玩中有学”，愉快地投入到活动中。）
　　五、在“大锅”中扮演角色进行游戏，将活动推向高潮。
　　1、教师扮演厨师穿围裙，手持大铲子说：你们是快乐的小豆子，我是快乐的大厨师，我要来炒炒你们了。（音乐起）
　　2、提升要求，想象不同的翻身方法
　　“看样子，我的火力还不够，豆子们都是两个在一起翻身的，还可以怎样翻身呢？”
　　6、 迁移已有民谣经验，替代“豆子”进行游戏。
　　（1）教师从围裙口袋中将红豆、绿豆的图片贴在自己的左臂和右臂上，说：“蚕豆、豇豆炒熟了，我还要来炒一炒“红豆、绿豆”。
　　（2）根据幼儿的回答，教师再将扁豆、毛豆贴在胸前及背后，请幼儿一起来变变变，摆个有趣的造型。教师做叫唤状：扁豆、毛豆。幼儿答：哎。游戏再次进行。
　　7、 自然结束
　　“让我们把这个有趣的游戏和其他小朋友一起分享吧！”（离开活动室）
　　（当代教育论认为教育过程就是师生交往、积极互动、共同发展的过程。一方面，幼儿扮演“豆子”积极参与到音乐游戏中，大胆表达自己对音乐的理解；另一方面，教师是幼儿主动学习的引导者，参与者与促进者，教师扮演成“小厨师”带着鼓励自觉不自觉地把期望传递给幼儿，这样幼儿游戏的主动性、积极性都得到充分的发挥，也将活动推向了高潮，同时和第二环节起到了前呼后应的作用。

　　【教学反思】

　　1.  注意教的定位，在幼儿学习中扮演着多元角色
　　教师要尊重儿童，在平等的师幼关系中支持儿童的发展。为此，教师必须按照《纲要》的基本要求，对自己角色定位进行调整。在幼儿的主动学习中，教师绝不是简单的管理者、指挥者或裁决者，更不是机械的灌输者或传授者，而应是多元的角色。如良好的师幼互动环境的创设者。简单的用颜料在地上画一个圈就是一个“大锅”；互动的组织者与引导者。如孩子将“豆子”抬进教室，教师就随机互动“呦，头上都冒汗了，我帮你擦擦汗吧”“你抬的是什么呀”等等；儿童发展的支持者、促进者、指导者，幼儿游戏的合作者。如在活动中，我把自己融入到孩子们当中，扮演成大厨师，与幼儿扮演的“豆子”零距离接触，让孩子感受一种轻松、和谐的氛围，整个活动有滋有味，情绪饱满。教师只有对自己的角色进行如此定位，幼儿的主动学习才有机会形成。
　　2.  注意教的时机，应善于引发幼儿认知冲突
　　幼儿在学习的过程中，肯定会遇到各种各样的问题。教师要抓住这个时机，使幼儿能发现问题并产生解决问题的内在愿望，明确幼儿学习新经验的要求动机，同时对孩子进行适当的点拨和引导，抓住问题的要害，如在幼儿学唱歌曲时，出现了这么一幕，师：你的小耳朵真灵！听到了“翻跟头”，那究竟有几个“翻跟头”呢？幼儿（猜测）：有4个，有5个…师（笑）：还是让有趣的图谱来告诉大家吧！一语道破天机，使孩子在渴望的心理状态下，明晰事理，孩子一下子明白：噢，原来有4个翻跟头，这样，受到教与学的高效。
　　3.  注意教的艺术，应让幼儿在主动活动中学习
　　教师在教学中，不应再是直接的讲授，将自己的思维强加给孩子，而是要善于合理运用间接引导，启发孩子学习，引发孩子思考。通过问题的巧妙设置，让孩子在主动活动中学习。因此，教师在教的过程中要讲究教的艺术，精心设置，创设具有多样性、针对性、呈现梯度的问题情境，从而使幼儿获得真正的发展，如在师幼扮演角色玩游戏中，教师提示幼儿“看样子，我的火力还不够，豆子们都是两个在一起翻身的，还可以怎样翻身呢？”来鼓励孩子充分想象各种翻身的动作，这样就把学习技能和训练创造性思维融为一体，幼儿学习的主动性和创造性得到了充分的发挥。老师还应以积极的情感策略支持幼儿的主动学习，通过动作、语言、神态等方式让孩子深切地感受到情感氛围，也使学习的动机更强，效果更好，做到“亲其师而信其道。”

附:歌曲
炒 豆 子
1= C 2/4
6 6 ︱6 5   3︱6 —︱6 —︱2   6 ︱6 5    3︱
炒  蚕   豆  呀 么  嗬    嘿    炒  豇   豆   呀  么
2   — ︱ 2  —   ︱ 3  6  6︱6  7  6  5︱3  3 3  5︱
  嗬        嘿        噼 呖    啪     啦    翻 跟头
6 6 6 6︱ 2 2   1 2︱ 3  — ︱5  5  3   ︱2  3  2 7 ︱
翻跟头    翻     跟   头      翻跟       头    呀么
6—︱6——|| ¶
嗬   嘿

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