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[随笔作文]历城初中青年语文教师成长共同体
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泉城济南
假如说前几年的随笔化作文改革只是一种状态的改变，显得有些随意散漫的话，从往年起我们着力入行的以《随笔化作文导学》为中央的校本课程建设，则让随笔化作文走向了科学有序。初中三年确立了三级写作教授教养目标：一为写得出，做到言之有物，言之有情，言之有趣；二为写得顺，做到言之有序，言之有理；三为写得好，做到言之有文。通过排查题目，精心筛选，共回纳出一百余个“导学点”。 每个“导学点”都从源头上探寻学生随笔题目的成因，匡助找到详细解决题目的方法，通过读评修改，练习写作能力，总结写作规律。各导学点内容既各滓＠立，又内在贯通，循序渐入，螺旋递升。教授教养的三年规划和每年的详细安排，都有一条红线贯串其中：激发爱好—培养情感—把握方法—日积月累—养成习惯—自主发铺。教师可以根据实际选择采用“循序渐入法”或“查缺补漏法”， 犹如从超市选物品一样，针对学生写作中的实际题目，择取需要的导学点入行学习探讨。科学、有序、简便、实用，极大地减轻了师生负担；朴素、简约、随意、活化，让作文教授教养真正实现了返璞回真；自主、能动、创造、发铺，为随笔化作文教授教养提供了广阔的天生空间。
1978年，叶圣陶先生说：“我又曾想，能不能从小学高年级起，就使学生育成写日记的习惯呢？或者不写日记，能不能养成写笔记的习惯呢？凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记。一句两句也可以，几百个字也可以，不委曲拉长，也不硬要缩短。总之量力而行，说诚实话，对自己负责。这样的习惯如何养成，我说不出方法和程序来。我只觉得抽望学生的日记本或笔记本，给他们一些必要的指点就可以了。不知道我这样想是不是太偏了。” 600字作文
重温叶老的话，我们很兴奋：似是无意，又是必然，随笔化作文对叶老的作文设想入行了充分的实践验证，而且形成了特有的程序和方法；品味再三，我们又很不安：叶老的设想已经提出了三十年，而这些年来我们这些语文人又让作文教授教养有过什么样的实质性入铺？
山东省教育战略发铺研究室主任、《当代教育科学》常务副主编陈培瑞先生来邹平考察后评价说：“随笔化作文是对走入困境的传统作文教授教养的一次颠覆性改革。其根本价值在于给语文教授教养以返璞回真，为孩子自由表达自己的真情实感创造了一种宽松的环境，选择了一种合适的途径和方式。”
教师有感觉，学生有变化，教育家有设想，专家有论断，这更坚定了我们的信念。今年八月，新学年开始前县教研室下发的“教授教养建议”上，“史无前例”地泛起了一学期的“随笔化作文”写作教授教养入度建议：
七年级：1~4单元；八年级：1~4单元；九年级：1~4单元。
“教授教养建议”里，有这样一段显眼的话：
丰硕和发铺随笔化作文教授教养模式。通过对《随笔化作文导学》校本教材的应用推广研究，入一步强化随笔的日常积累和课上的有序指导；验证各年级写作教授教养目标、教授教养重点、单元内容编排、各课时写作教授教养指导点的科学性和有效性；围绕“写、读、评、改、铺”等主要环节入行深进细致的实践探索，形成系统的实践策略。入一步强化各项措施的落实，如师生同写、日常随笔积累激励、作品集的建立与完善等。创造性地应用和开发生发火文教材，丰硕各年级随笔化作文教授教养案例，大量积累“从丑小鸭到白天鹅”的典型随笔作品，为结集出版新的研究成果做预备。要加强对随笔化作文原理的学习探究，开阔视野，加深底蕴，丰硕实践性知识，初步构建随笔化作文教授教养模式的理论体系。
我们入行“语文生态园”建设的目标是：人人做得到，人人做得好，人人活得好。数年下来，已经成长起了一些侍弄“园子”的好手。下面就请几位教师代表，谈谈他们的做法和体会吧。
让学生爱上作文
邹平县实验中学 郭平
让学生爱上作文，这是每一个语文老师的梦，而且是一个感觉上非常夸姣但好像无法企及的梦。
学生一上作文课就头疼，在作文课上“愁眉寒对作文题，俯首咬碎钢笔帽”，而语文教师则夜以继日呕心沥血地发扬“愚公”精神搬“作文山”却又每天慨叹劳而无功。单纯的技巧指导，学生根本听不入往；让学生背范文，然后改头换面、剪剪贴贴，好像是某些老师不得已的“尽招”，但这种“作文课”让老师和学生都痛苦不堪。
作文教授教养要走出困境，首要的题目是让学生能够写得出。是“写”得出而不是“挤”得出，让学生一上作文课就亢奋，就有写不完的话，文字天然地、流畅地从笔端如溪水般汨汨而出。怎样做到这一点呢？初一的学生究竟仍是孩子，他们喜欢那些有趣的事物，所以我们不妨从“有趣”进手。《随笔化作文导学》中《我要飞》一课，让学生在作文课上先叠纸飞机，然后来一个“飞机放飞”，这一下子就把学生拉归到了童年，此时教师稍加指导，他们会天然地往观察、体验、感悟，在接下来的写作中，他们会有一种刹不住“车”的感觉。初一的学生不仅喜欢有趣的事物，他们还有着非常丰硕的情感。我们可以激发他们先“情动于中”，然后“辞发于外”。《导学》中《残酷的游戏》一课，让学生先列出自己最宝贵的五样东西，然后逐一划往，在这个过程中，他们的情感能不深深地受到触动吗？我在上这一课时，良多学生是流着泪做游戏、泣不成声地写作的。让学生的作文言之有物，言之有情，就这么简朴。 作文800字
仅仅写得出还不行，入一步的要求是“铺得开”，也就是在表达上要做到细致、详细、生动。《飞向胳膊床》一课，让学生在讲台边缘上站好，身体笔挺地向后倒下往，下面有几个同伴用胳膊交叉成的“胳膊床”把他接住。这个游戏的核心部门只有两三秒的时间，但在这两三秒里，“信任”“勇敢”“责任”“合作”等枢纽词一起涌上学生的心头，感慨感染很深。这个游戏之前，教师就可以点拨一下把时间“拉长”的写作手法，引导学生把当时的观察、感慨感染展叙开来。我在上这一课时，20分钟的写作时间，全班所有学生都超过了400字，最多的写了800多字。初一有两个《描写》单元，都是引导学生怎样铺得开的。
课上写得出、铺得开还不够。写作靠的是书面语感，这种书面语感应该是在大量的练笔流动中形成的，最好的办法就是每天坚持写随笔。初一的学生，不必给他们定那些条条框框，只要能写出真实的糊口、真实的感慨感染即可，写得越多越好。写随笔不仅是为了练笔，仍是为了积累素材。很多本来会随风而逝的灵感，由于有了随时、随地、随意的随笔而被捕获下来，作文课上，我们就可以指导学生对这些原始的素材入行裁剪、增补、连缀，从随笔这座矿山中提炼出作文的“金子”来。
学生在课下写随笔时达到“疯写”的状态是枢纽，可以采用一些小“尽招”：
——积分法。一开始，我对学生的要求是天天都要写一点，哪怕写一句话也可以，这样的要求不可能有人达不到。待学生稍稍进轨后，制定最低尺度——天天至少300字，这样的尺度只要努力也都可以达到，事实上有良多学生早已经超过这个数量了。字数达到300字以上可以记1分，超过600字就可以记2分，以此类推，可以铺开积分竞赛。学生没有不喜欢分数的，也没有不喜欢竞赛的，何况他只要想做就可以成为成功者。这样，学生的积极性就调动起来了，在这种竞赛中学生一天写2000字以上并非个别现象。
——发表激励法。我按期上“随笔铺示课”，在课上学生读自己的随笔，尤其是在自己小组内读，在班里读，他会有一种自豪感。特别好的，可以在“随笔成文课”上修改成作文，投出往发表。让学生把随笔本当作一本书来望，把作文本当作作品集来望，他的“书”和作品集可以在班内“出版”，他会特别有成就感，也就更喜欢写作了。
随笔成文
邹平县黛溪中学 田道源 作文600字
假如说七年级是教师指导学生真实地再现糊口，把亲身经历、挚情真意、耳闻目睹、心之所向统统溶于笔墨，让学生感慨感染得作之随意，入而养成“勤于动笔”的习惯，那么八年级就是教师指导学生深刻而生动地再现糊口，有选择有条理有深度地描绘事物，向“随笔成文”入军了。
那是八年级上学期，在一节随笔交流课上，身为班长的董妍妍铺示了自己的两篇随笔。一篇写于2007年8月23日 ，写的是军训会操迸，班级没有取得好名次，内心的郁闷之情溢于言表。最后她把失利原因回咎于抽签顺序不好。另一篇写于 2007年10月22日，写的是他们班主持了周一全校的升旗典礼，同学们动作规范，阵容整洁，节奏正确，纪律严明，那种自豪之情也跃然纸上。同学们对两篇文章的评价是内容真实，语言流畅。
是呀，这是糊口的真实记实，但是如何才能让这些作文素材有自己的回属，找到一个灵魂，以更好地感动读者，启迪聪明呢？这需要学生对糊口的思索与感悟。于是我提醒道：“大家想一想，这两篇随笔所写的内容，能否同一在一个主题之下，经由恰当的增删加工而形成一篇完整的文章呢？”
在大家的七嘴八舌之中，一篇《崛起的八年级七班》诞生了。文章采用片子“蒙太奇”的手法，撷取了“军训会操”，“自习课上互助场面”，“升旗典礼成功主持场面”三个镜头，加上一个结尾：“多严重的挑战我们不会难望，多沉重的担子我们不会手软！归顾过往，我们曾失败过，可是今天，六张奖状高高挂起，一面锦旗迎风飘扬！我相信只要我们团结一致，总有一天我们会到达幸福的彼岸！”这改后的文章，拿出往发表也许还有局限，但是七班积极向上的精神风采从这篇短文中却可见一斑。 作文800字
在接下来的随笔成文课上，大家把自己的随笔改写成一篇篇主题明确新奇的文章，于是路瑶的《足球赛》，高冲的《眼泪》，杨凤超的《归报》旅变成了铅字。于是在我们的《随笔化作文导学》中，“云开雾散，慧眼观花”“凸透镜取火的启示“走一步，再走一步”“标新创新仲春花”，四节内容，集中阐释了立意要“明确、集中、深刻、新奇”，并附上了例文。
徐徐地，随笔成文成为大家最喜欢的一种课型。课前，教师去去要精心筛选学生随笔中存在的较为普遍的题目，针对这些题目探求原因，寻找解决方法，提供成功范文。课上一般有“读、评、改、铺”四个环节。先出示一篇需要加工润色的学生随笔，请大家读一读，议一议，找出典型的题目。教师再对这一题目入行回纳总结，提供解决题目的思路方法，铺示一篇成功的范文请大家对比分析。然后大家找出自己有类苏光目的随笔，修改成文，在组内或班内铺示当然主题明确、材料新奇、语言生动的文章拿出往发表也是铺示的一种形式。
针对同学们随笔当中存在的题目，我们旅又入行了“选材、布局、顺序、表达”等方面的专项导练，如在《随笔化作文导学》第十四单元，“表达方式（一）——让随笔跃动生命的灵性”中，涉及到了“点滴见真情，细节显精神”“鸟瞰全局面，特写局部点”“蝉噪林愈静，鸟叫山更幽”“池塘生春草，园柳变叫禽”四个题目点，分别从细节描写、场面描写、侧面描写、环境描写入行了铺示和指导。 www.170yx.com作文网
在不断地对随笔入行加工的过程中，同学们反思着自己的糊口，入步着自己的人生境界，李希盟的《再见了，楠姐》，张亚男的《离别》，张亮的《离别青春的叛逆》，真实地再现了超越自我的心路历程。
我想：写作无非是要再现糊口，好的作者能够真实地、深刻地、艺术地再现，教师对于学生的作用无非就是匡助他们达到这种境界。其枢纽在于培养学生的兴趣和习惯，入步学生的感慨感染能力、熟悉能力、表达能力，终极入步他们糊口的质量。
因此，加工润色随笔成文的过程恰是一个晋升境界美化人生的过程，语文教师在其中起着无可替换的作用。
随笔伴我成长
邹平县明集中学 赵访
“以前，总觉得写出满足的文章，比登天还难。没想到，经由三年的随笔化作文练习，写出的文章不仅文采斐然，个性凸起，而且猛考室＜喜获一类卷。真的要感谢您，随笔化作文，我成长的伙伴。”这是我刚毕业的学生孙丹丹在她的随笔中吐露的心声。
入进九年级，大部门老师和学生担心的无非是考场写不出高分作文，而文采和个性在考场作文中显得尤为枢纽。“言之无文，行而不遥”，文采对于文章的重要性不问可知，而个性会杜尽千篇一律，人云亦云。鉴于此，在七、八年级随笔化作文练习的基础上，我们把“文采”和“个性”作为九年级的练习重点，同时留意随笔和考场作文的有机衔接，以使学生更加快乐和谐地成长。 500字作文
在常见的《考试说明》中，文采特指作文语言方面的“词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴”，它是显示学生文化功底与写作才气的核心要素。我们以学生的日常随笔素材为基础，在指导时着重从妙用词语、巧用句式、善用修辞、运用润饰语等方面来锤炼润色语言，从而使学生或文采斐然，意蕴横生；或细语潺潺，温婉沁脾；或大气磅礴，激荡人心；或明快活泼，行云流水；或深刻宽大旷达，深沉久遥；或蕴藉隽永，优雅别致；或质朴清新，朗月清风；或幽默诙谐，调侃俚语；或用典诗词，妙言横生。
此外，我们还从巧拟好题、打造凤头、锤炼豹尾、妙设伏笔来指导学生铸造布局，从段落排比、镜头组接、欲扬先抑、巧设悬念、想象虚构来指导学生巧妙构思，以使学生从语言到布局、构思浑然一体。
在此基础上，我们鼓励学生根据自己的实际，入行立异，或高屋建瓴，小题大做；或独辟门路，反弹琵琶；或冲出重围，异军突起；或巧借春风，八面玲珑，从而形成自己光鲜的个性特色，不再千人一面、众口一词。
随笔的真谛在于一个“随”字，可以随时随地记实糊口，不受时空、字数的限定。随笔化作文是在随笔的基础上，通过读、改、评、抄，把零碎的随笔转化成结构完整、思惟厚重的文章。随笔也好，作文也好，其自由度较高，不同于受时间限定、篇幅限定和标题题目限定的考场作文。如何让随笔、随笔化作文在考场上铺现风貌呢？ 300字作文
我们在日常糊口中所写的随笔，大多由个人见闻、身边琐事引起写作念头乃至冲动。题材多来自家庭、学校、社会糊口，由小见大，大小由之，选择自由。写法也不拘一格，或叙或议，或写景，或感怀，或直抒胸臆，或曲折达意，根据表达的需要，任意挥洒，任幸ｘ作，率真而为。这些特性与中考作文“淡化体裁，不设审题障碍，夸大真情实感，倡导自由表达，夸大综合素质，鼓励立异思维”不谋而合。
有了一定量的积累，才会产生质的变化。假如我们平时写得少，积累不够，视野不开阔，就会思维放不开，影响临场施铺。而随笔化作文有它先天的特殊性：让生命自由地开释，感情畅快地表达，思维大胆勇敢求异，想人所未想，发人所未发。久而久之，我们的思路就会流畅而剑拔弩张，深刻而鞭辟进里，独特而别具匠心，做到了这一步，又何愁考场作文不受人赏识呢？
一本本随笔本记实了我们糊口的点点滴滴，也形成了一部部写作素材集。它迸一个材料库，成为考场作文的源头活水，我们写作时，可以轻松地打开它，随时汲取“活水”，入行筛选、收拾整顿、加工，然后修改成文。在无形中探求有形，在开放中探求规律，在望似随意中探求随笔成文的真谛，走出传统作文的条条框框，挣脱各种束缚，我们的随笔就会在考场上熠熠生辉！ 400字作文
随笔，记实了我们求知路上的风餐露宿；随笔，定格了我们心灵颤抖的宝贵瞬间；随笔，开启了我们心灵深处的写作聪明。随笔，为我们的人生积淀了一份宝贵的精神财富。
也许在掩上随笔本的刹那，您会恍然大悟：是随笔写作与我结伴同行，走过风雨，走过四季，无论酸甜苦辣，都是收成……
顺木之天，以致其性
邹平县第一中学 李光明
实践证实，发源于草根的随笔化作文，从学生的爱好和需要出发，因势利导，推陈出新，促无意偶然成习惯，化腐朽为神奇，取得了凸起成效。主要表现为：
学生写作数目呈几何级增长趋势。入行系统实验的学校，学生每学年写作镣到7万多字，是传统作文教授教养写作量的七倍多。每学期下来，人手一本或几本厚厚的随笔，成为他们丰硕的写作素材库。日积月累，水涨舟高，量的积累带来质的晋升：据统计，2002年以前的六年里，全县师生正式发表作品37篇，2002年随笔化作文在全县启动实验后，6年间全县发表作品1780多篇。2008年，县教研室随机抽取一个学校七年级两个班117名学生的期末考试作文入行测评，每个学生作文都超过了600字，多数达到了800字，均匀成绩为28.77分（合百分制82分以上）。学生写作真正做到了又多又好。 www.170yx.com作文网
对学生而言，他们的收成不仅在于作文水平的入步，还在于写作心理和写作立场的良性发铺。学生接触到随笔化作文后，不再厌倦写作，绞绝脑汁，视之如畏途，而是有话可说，乐在其中，甚至不能自休；写作不再是作为功利意义上的一门技术学科，而成为生命个体成长不可或缺的一个重要组成部门。
一个七年级女生在她的随笔后记中写下了这样蜜意的文字：
随笔是青春的瞳孔，透过它们，能把她们的所思所想一眼瞅穿。
我喜欢这个世界，这个丰硕多彩的世界。然而在这物质美的背后，我更钟情于精神上的一种勉励，它会引导着卧冬走向更夸姣的明天。
我知道，本学年的随笔就此走入尾声，我也要说“再见”了。也许，若干年后的某个角落里，我会翻出这本富有青春气味的随笔本，细细品读这伴我成长了好多岁月的印有生命色彩的字里行间……
我想，这不仅仅是一本随笔，而是青春扑面的成长宣言。
对教师而言，写作课不再无章可循随意调节，也不再隔靴搔痒不见效果，更不是可有可无听天由命让少数作文“天才”独享“专利”，而成为操纵性很强、显性尺度凸起、切实可行的一门学科，学生在此体系内迅速成长，入而成为作文高手。语文老师首先感慨感染到的就是这样一种成就感和自豪感。同时，从有用的角度考虑，删繁就简，往粗取精，把以批改为中央的传统作文教授教养的重心转移到以写作交流为中央的随笔化作文上来，极大地解放了教师，让师生一起浸泡在写作的海洋中，教师的指导有了实践的依据，也有了充裕的时间研究作文之道，能够高屋建瓴、总揽全局，对学生作文的走向作出清楚的预判和指导。终极的结果是实现教与学的双赢：教授教养相长，老师和学生一样，用随笔的方式，记实下自己的成长历程，抒写着自己的糊口经历和教育收成。有位语文教师和学生迸发表作品，一学期下来师生各发表作品14篇，一时在邹平县语文教育界传为美谈。我们欣喜地望到，一批语文教授教养的明白之师迅速成长，县内成立了由骨干教师组成的专家组，在邹平召开的全国语文教授教养改革现场会上，他们崭露头角，影响辐射到省内外。 900字作文
这些深刻变化，得益于随笔化作文的诸多先天上风和后天努力。
随笔化作文的精华凸起一个“随”字，就大大解除了人为捆绑在写作上的重重枷锁。陈培瑞先生对“随笔化作文”有自己的真知灼见：“这样做得好处是：让孩子们用自己的话表达自己的糊口和感悟，我口说我话，我手写我心，易于动笔，乐于表达，较好地解决了孩子们无话可说，有话不会说的题目。”当然，这样一种作文教授教养的理念，决不是空穴来风，而是源于实践，却又与中外文论、心理学、社会学、哲学中的诸如文学的发源、人的表达需要、意识和物质的关系以及人与天然的关系等很多重大而根本的命题相契合，法于天然，返璞回真。
随笔化作文的成功，不是写作单兵作战的结果，而是整个大“语文生态园”的环境使然。把语文教授教养比作一篇文章，假如仅从局部落笔，可能会写出某个出色的语句或片段；假如着眼于整体来布局谋篇，则会产生一整篇佳作，这需要大气焰和大手笔。仅举一例，初一的期末考试语文试卷，县教研室提倡学生写放胆文，凡字数达到800字且文理皆有可观者，建议评为满分卷。这一普轨荒的举措和随笔化作文初一阶段“写得出”的目标相吻合，有力地促入了随笔化作文的成长。 作文600字
随笔化作文“随心落笔，修改成文”的理念，破除了陈陈相因、沿袭已久的传统作文模式，对作文的理念和实践都是一次具有革命意义的突破。从某种意义上说，随笔化作文的泛起改变了作文教授教养的走向，破除了人们心中难以消融的坚冰，为新课程改革背景下的语文教授教养提供了新思维。柳宗元《种树郭橐驼传》中传授的植树秘诀是“能顺木之天，以致其性焉尔”，由此观之，随笔化作文不恰是顺应人成长的天性，才根深叶茂亭亭如盖的吗？
随笔化作文，生命之树常青！
作文700字
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300字作文
随笔作文：改变作文教授教养的走向 (浏览次数：557)初中作文网 900字作文
发表于2009-4-21 15:38:00 作文700字
按：2008年10月，我县编写的《随笔化作文导学》由语文出版社（该出版社与人民教育出版社和高等教育出版社为教育部三大直属出版社）正式出版，接踵走入全国各地的初中语文课堂。为归应各地老师的疑问，《老师博览》编纂部在我县组了一份稿子，从理论层面和操纵策略上对随笔化作文教授教养入行了阐述。本文已在《教师博览》2008年12期上刊出，样书已经发至各级部语文备课组优点，现转发于此，老师们可读一读。随笔化作文教授教养正处于建设之中，老师们有什么创见，也可以随时加进入往。
随笔化作文如同在平静的湖面上掷下了一枚巨石，打破了湖面原有
的平静，让语文教师望到了但愿的曙光，找到了前入的方向。
——摘自春水东流的blog
随笔化作文：
改变作文教授教养的走向
“园子”里“长”出了随笔化作文之树
山东省邹平县教育局教研室 成浩
我做初中语文教研员已经十四年了。在开始的前八年里，常有老师问卧逗学生一听作文心就烦，该怎么办？作文课该怎么备？该怎么上？我思量再三，或语焉不详，或无言乙Ｔ。对此，我内心惭愧好像又有些坦然。作文难的题目已经不是一年两年了。记得张志公先生说过这样的话：语文是个“老大难”，作文恐怕是语文这个“老大难”中的“老大难”。专家“定论”三十多年过往了，面貌依然。不知道怎么做，就先不做。我就同心用心一意地和全县三百多名老师搞起了“语文生态园”建设。“生态园”就是“生长园”，师生“双主体”，人人谋发铺。从1998年开始，“园子”里慢慢长出了良多鲜活的东西：绿色阅读、绿色写作、聪明课堂、综合流动、客观评价、开放备课、校本研修、科学治理。大概是由于着了自然“绿色”的缘故，从2002年，一株“随笔化作文”的幼淹作文园地里钻出，继而逐年呈现“疯长”的趋势。从2007年下半年以来，全国、全省在我县召开了三个语文教授教养改革现场会，在各地的来访者眼中，随笔化作文成为最“抢眼”的亮点。 700字作文
随笔原本是一种散文文体，篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒怀、叙事，也可以评论。而在“随笔化作文”中的随笔则另有一番含义：随时随地、随遇随历、随感随记、随读随议、随改随铺，无论字数多少，篇幅是非，只要是随手下笔而成的文字都是“随笔”。课下随意地写，课上有序地读、评、改、铺，如斯以来，学生的日常写作实现了“随笔化”；在教师有针对性的指导下，学生又把那些随意而写的文字“化”成象样的文章。于是，在我们的写作园地里，开始呈现这样的写作状态：
作文不再难，犹如吃饭说话一样自天然然，成为一种需要和习惯；作文不用造，它植根于糊口的方方面面，率真地流淌着自我的思惟和情感；糊口与作文结合，阅读与写作结合，练笔与点拨结合，积累与“发表”结合；可以不再有作文本，而代之以一本本随笔本和装点精美的“作品集”； 学生写，老师写，学生读，老师读，师生同读同写；任何一位老师，任何一名同学，只要想做就一定能做到，只要专心坚持做就一定会做好；日久天长，不知不觉，案头的随笔今日渐厚重了，手下的文字日趋详细了、通畅了、生动了；教师不再为一周周劳而无功的作文课束手无策，不再为批不完搬不掉的作文山身心疲劳；学生不再“挤牙膏”，不再“假大空”，不再愁眉不铺；归回本真，走向简朴，枯燥变成乐趣，痛苦不堪变得喜气洋洋。随笔化作文改变了作文教授教养的走向，师生以全新的方式感悟糊口、抒写人生……
作文900字
假如说前几年的随笔化作文改革只是一种状态的改变，显得有些随意散漫的话，从往年起我们着力入行的以《随笔化作文导学》为中央的校本课程建设，则让随笔化作文走向了科学有序。初中三年确立了三级写作教授教养目标：一为写得出，做到言之有物，言之有情，言之有趣；二为写得顺，做到言之有序，言之有理；三为写得好，做到言之有文。通过排查题目，精心筛选，共回纳出一百余个“导学点”。 每个“导学点”都从源头上探寻学生随笔题目的成因，匡助找到详细解决题目的方法，通过读评修改，练习写作能力，总结写作规律。各导学点内容既各滓＠立，又内在贯通，循序渐入，螺旋递升。教授教养的三年规划和每年的详细安排，都有一条红线贯串其中：激发爱好—培养情感—把握方法—日积月累—养成习惯—自主发铺。教师可以根据实际选择采用“循序渐入法”或“查缺补漏法”， 犹如从超市选物品一样，针对学生写作中的实际题目，择取需要的导学点入行学习探讨。科学、有序、简便、实用，极大地减轻了师生负担；朴素、简约、随意、活化，让作文教授教养真正实现了返璞回真；自主、能动、创造、发铺，为随笔化作文教授教养提供了广阔的天生空间。
1978年，叶圣陶先生说：“我又曾想，能不能从小学高年级起，就使学生育成写日记的习惯呢？或者不写日记，能不能养成写笔记的习惯呢？凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记。一句两句也可以，几百个字也可以，不委曲拉长，也不硬要缩短。总之量力而行，说诚实话，对自己负责。这样的习惯如何养成，我说不出方法和程序来。我只觉得抽望学生的日记本或笔记本，给他们一些必要的指点就可以了。不知道我这样想是不是太偏了。” 600字作文
重温叶老的话，我们很兴奋：似是无意，又是必然，随笔化作文对叶老的作文设想入行了充分的实践验证，而且形成了特有的程序和方法；品味再三，我们又很不安：叶老的设想已经提出了三十年，而这些年来我们这些语文人又让作文教授教养有过什么样的实质性入铺？
山东省教育战略发铺研究室主任、《当代教育科学》常务副主编陈培瑞先生来邹平考察后评价说：“随笔化作文是对走入困境的传统作文教授教养的一次颠覆性改革。其根本价值在于给语文教授教养以返璞回真，为孩子自由表达自己的真情实感创造了一种宽松的环境，选择了一种合适的途径和方式。”
教师有感觉，学生有变化，教育家有设想，专家有论断，这更坚定了我们的信念。今年八月，新学年开始前县教研室下发的“教授教养建议”上，“史无前例”地泛起了一学期的“随笔化作文”写作教授教养入度建议：
七年级：1~4单元；八年级：1~4单元；九年级：1~4单元。
“教授教养建议”里，有这样一段显眼的话：
丰硕和发铺随笔化作文教授教养模式。通过对《随笔化作文导学》校本教材的应用推广研究，入一步强化随笔的日常积累和课上的有序指导；验证各年级写作教授教养目标、教授教养重点、单元内容编排、各课时写作教授教养指导点的科学性和有效性；围绕“写、读、评、改、铺”等主要环节入行深进细致的实践探索，形成系统的实践策略。入一步强化各项措施的落实，如师生同写、日常随笔积累激励、作品集的建立与完善等。创造性地应用和开发生发火文教材，丰硕各年级随笔化作文教授教养案例，大量积累“从丑小鸭到白天鹅”的典型随笔作品，为结集出版新的研究成果做预备。要加强对随笔化作文原理的学习探究，开阔视野，加深底蕴，丰硕实践性知识，初步构建随笔化作文教授教养模式的理论体系。
作文300字
我们入行“语文生态园”建设的目标是：人人做得到，人人做得好，人人活得好。数年下来，已经成长起了一些侍弄“园子”的好手。下面就请几位教师代表，谈谈他们的做法和体会吧。
让学生爱上作文
邹平县实验中学 郭平
让学生爱上作文，这是每一个语文老师的梦，而且是一个感觉上非常夸姣但好像无法企及的梦。
学生一上作文课就头疼，在作文课上“愁眉寒对作文题，俯首咬碎钢笔帽”，而语文教师则夜以继日呕心沥血地发扬“愚公”精神搬“作文山”却又每天慨叹劳而无功。单纯的技巧指导，学生根本听不入往；让学生背范文，然后改头换面、剪剪贴贴，好像是某些老师不得已的“尽招”，但这种“作文课”让老师和学生都痛苦不堪。
作文教授教养要走出困境，首要的题目是让学生能够写得出。是“写”得出而不是“挤”得出，让学生一上作文课就亢奋，就有写不完的话，文字天然地、流畅地从笔端如溪水般汨汨而出。怎样做到这一点呢？初一的学生究竟仍是孩子，他们喜欢那些有趣的事物，所以我们不妨从“有趣”进手。《随笔化作文导学》中《我要飞》一课，让学生在作文课上先叠纸飞机，然后来一个“飞机放飞”，这一下子就把学生拉归到了童年，此时教师稍加指导，他们会天然地往观察、体验、感悟，在接下来的写作中，他们会有一种刹不住“车”的感觉。初一的学生不仅喜欢有趣的事物，他们还有着非常丰硕的情感。我们可以激发他们先“情动于中”，然后“辞发于外”。《导学》中《残酷的游戏》一课，让学生先列出自己最宝贵的五样东西，然后逐一划往，在这个过程中，他们的情感能不深深地受到触动吗？我在上这一课时，良多学生是流着泪做游戏、泣不成声地写作的。让学生的作文言之有物，言之有情，就这么简朴。 作文800字
仅仅写得出还不行，入一步的要求是“铺得开”，也就是在表达上要做到细致、详细、生动。《飞向胳膊床》一课，让学生在讲台边缘上站好，身体笔挺地向后倒下往，下面有几个同伴用胳膊交叉成的“胳膊床”把他接住。这个游戏的核心部门只有两三秒的时间，但在这两三秒里，“信任”“勇敢”“责任”“合作”等枢纽词一起涌上学生的心头，感慨感染很深。这个游戏之前，教师就可以点拨一下把时间“拉长”的写作手法，引导学生把当时的观察、感慨感染展叙开来。我在上这一课时，20分钟的写作时间，全班所有学生都超过了400字，最多的写了800多字。初一有两个《描写》单元，都是引导学生怎样铺得开的。
课上写得出、铺得开还不够。写作靠的是书面语感，这种书面语感应该是在大量的练笔流动中形成的，最好的办法就是每天坚持写随笔。初一的学生，不必给他们定那些条条框框，只要能写出真实的糊口、真实的感慨感染即可，写得越多越好。写随笔不仅是为了练笔，仍是为了积累素材。很多本来会随风而逝的灵感，由于有了随时、随地、随意的随笔而被捕获下来，作文课上，我们就可以指导学生对这些原始的素材入行裁剪、增补、连缀，从随笔这座矿山中提炼出作文的“金子”来。
300字作文
学生在课下写随笔时达到“疯写”的状态是枢纽，可以采用一些小“尽招”：
——积分法。一开始，我对学生的要求是天天都要写一点，哪怕写一句话也可以，这样的要求不可能有人达不到。待学生稍稍进轨后，制定最低尺度——天天至少300字，这样的尺度只要努力也都可以达到，事实上有良多学生早已经超过这个数量了。字数达到300字以上可以记1分，超过600字就可以记2分，以此类推，可以铺开积分竞赛。学生没有不喜欢分数的，也没有不喜欢竞赛的，何况他只要想做就可以成为成功者。这样，学生的积极性就调动起来了，在这种竞赛中学生一天写2000字以上并非个别现象。
——发表激励法。我按期上“随笔铺示课”，在课上学生读自己的随笔，尤其是在自己小组内读，在班里读，他会有一种自豪感。特别好的，可以在“随笔成文课”上修改成作文，投出往发表。让学生把随笔本当作一本书来望，把作文本当作作品集来望，他的“书”和作品集可以在班内“出版”，他会特别有成就感，也就更喜欢写作了。
随笔成文
邹平县黛溪中学 田道源 作文600字
假如说七年级是教师指导学生真实地再现糊口，把亲身经历、挚情真意、耳闻目睹、心之所向统统溶于笔墨，让学生感慨感染得作之随意，入而养成“勤于动笔”的习惯，那么八年级就是教师指导学生深刻而生动地再现糊口，有选择有条理有深度地描绘事物，向“随笔成文”入军了。
那是八年级上学期，在一节随笔交流课上，身为班长的董妍妍铺示了自己的两篇随笔。一篇写于2007年8月23日 ，写的是军训会操迸，班级没有取得好名次，内心的郁闷之情溢于言表。最后她把失利原因回咎于抽签顺序不好。另一篇写于 2007年10月22日，写的是他们班主持了周一全校的升旗典礼，同学们动作规范，阵容整洁，节奏正确，纪律严明，那种自豪之情也跃然纸上。同学们对两篇文章的评价是内容真实，语言流畅。
是呀，这是糊口的真实记实，但是如何才能让这些作文素材有自己的回属，找到一个灵魂，以更好地感动读者，启迪聪明呢？这需要学生对糊口的思索与感悟。于是我提醒道：“大家想一想，这两篇随笔所写的内容，能否同一在一个主题之下，经由恰当的增删加工而形成一篇完整的文章呢？”
在大家的七嘴八舌之中，一篇《崛起的八年级七班》诞生了。文章采用片子“蒙太奇”的手法，撷取了“军训会操”，“自习课上互助场面”，“升旗典礼成功主持场面”三个镜头，加上一个结尾：“多严重的挑战我们不会难望，多沉重的担子我们不会手软！归顾过往，我们曾失败过，可是今天，六张奖状高高挂起，一面锦旗迎风飘扬！我相信只要我们团结一致，总有一天我们会到达幸福的彼岸！”这改后的文章，拿出往发表也许还有局限，但是七班积极向上的精神风采从这篇短文中却可见一斑。 作文800字
在接下来的随笔成文课上，大家把自己的随笔改写成一篇篇主题明确新奇的文章，于是路瑶的《足球赛》，高冲的《眼泪》，杨凤超的《归报》旅变成了铅字。于是在我们的《随笔化作文导学》中，“云开雾散，慧眼观花”“凸透镜取火的启示“走一步，再走一步”“标新创新仲春花”，四节内容，集中阐释了立意要“明确、集中、深刻、新奇”，并附上了例文。
徐徐地，随笔成文成为大家最喜欢的一种课型。课前，教师去去要精心筛选学生随笔中存在的较为普遍的题目，针对这些题目探求原因，寻找解决方法，提供成功范文。课上一般有“读、评、改、铺”四个环节。先出示一篇需要加工润色的学生随笔，请大家读一读，议一议，找出典型的题目。教师再对这一题目入行回纳总结，提供解决题目的思路方法，铺示一篇成功的范文请大家对比分析。然后大家找出自己有类苏光目的随笔，修改成文，在组内或班内铺示当然主题明确、材料新奇、语言生动的文章拿出往发表也是铺示的一种形式。
针对同学们随笔当中存在的题目，我们旅又入行了“选材、布局、顺序、表达”等方面的专项导练，如在《随笔化作文导学》第十四单元，“表达方式（一）——让随笔跃动生命的灵性”中，涉及到了“点滴见真情，细节显精神”“鸟瞰全局面，特写局部点”“蝉噪林愈静，鸟叫山更幽”“池塘生春草，园柳变叫禽”四个题目点，分别从细节描写、场面描写、侧面描写、环境描写入行了铺示和指导。 www.170yx.com作文网
在不断地对随笔入行加工的过程中，同学们反思着自己的糊口，入步着自己的人生境界，李希盟的《再见了，楠姐》，张亚男的《离别》，张亮的《离别青春的叛逆》，真实地再现了超越自我的心路历程。
我想：写作无非是要再现糊口，好的作者能够真实地、深刻地、艺术地再现，教师对于学生的作用无非就是匡助他们达到这种境界。其枢纽在于培养学生的兴趣和习惯，入步学生的感慨感染能力、熟悉能力、表达能力，终极入步他们糊口的质量。
因此，加工润色随笔成文的过程恰是一个晋升境界美化人生的过程，语文教师在其中起着无可替换的作用。
随笔伴我成长
邹平县明集中学 赵访
“以前，总觉得写出满足的文章，比登天还难。没想到，经由三年的随笔化作文练习，写出的文章不仅文采斐然，个性凸起，而且猛考室＜喜获一类卷。真的要感谢您，随笔化作文，我成长的伙伴。”这是我刚毕业的学生孙丹丹在她的随笔中吐露的心声。
入进九年级，大部门老师和学生担心的无非是考场写不出高分作文，而文采和个性在考场作文中显得尤为枢纽。“言之无文，行而不遥”，文采对于文章的重要性不问可知，而个性会杜尽千篇一律，人云亦云。鉴于此，在七、八年级随笔化作文练习的基础上，我们把“文采”和“个性”作为九年级的练习重点，同时留意随笔和考场作文的有机衔接，以使学生更加快乐和谐地成长。 500字作文
在常见的《考试说明》中，文采特指作文语言方面的“词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴”，它是显示学生文化功底与写作才气的核心要素。我们以学生的日常随笔素材为基础，在指导时着重从妙用词语、巧用句式、善用修辞、运用润饰语等方面来锤炼润色语言，从而使学生或文采斐然，意蕴横生；或细语潺潺，温婉沁脾；或大气磅礴，激荡人心；或明快活泼，行云流水；或深刻宽大旷达，深沉久遥；或蕴藉隽永，优雅别致；或质朴清新，朗月清风；或幽默诙谐，调侃俚语；或用典诗词，妙言横生。
此外，我们还从巧拟好题、打造凤头、锤炼豹尾、妙设伏笔来指导学生铸造布局，从段落排比、镜头组接、欲扬先抑、巧设悬念、想象虚构来指导学生巧妙构思，以使学生从语言到布局、构思浑然一体。
在此基础上，我们鼓励学生根据自己的实际，入行立异，或高屋建瓴，小题大做；或独辟门路，反弹琵琶；或冲出重围，异军突起；或巧借春风，八面玲珑，从而形成自己光鲜的个性特色，不再千人一面、众口一词。
随笔的真谛在于一个“随”字，可以随时随地记实糊口，不受时空、字数的限定。随笔化作文是在随笔的基础上，通过读、改、评、抄，把零碎的随笔转化成结构完整、思惟厚重的文章。随笔也好，作文也好，其自由度较高，不同于受时间限定、篇幅限定和标题题目限定的考场作文。如何让随笔、随笔化作文在考场上铺现风貌呢？ 300字作文
我们在日常糊口中所写的随笔，大多由个人见闻、身边琐事引起写作念头乃至冲动。题材多来自家庭、学校、社会糊口，由小见大，大小由之，选择自由。写法也不拘一格，或叙或议，或写景，或感怀，或直抒胸臆，或曲折达意，根据表达的需要，任意挥洒，任幸ｘ作，率真而为。这些特性与中考作文“淡化体裁，不设审题障碍，夸大真情实感，倡导自由表达，夸大综合素质，鼓励立异思维”不谋而合。
有了一定量的积累，才会产生质的变化。假如我们平时写得少，积累不够，视野不开阔，就会思维放不开，影响临场施铺。而随笔化作文有它先天的特殊性：让生命自由地开释，感情畅快地表达，思维大胆勇敢求异，想人所未想，发人所未发。久而久之，我们的思路就会流畅而剑拔弩张，深刻而鞭辟进里，独特而别具匠心，做到了这一步，又何愁考场作文不受人赏识呢？
一本本随笔本记实了我们糊口的点点滴滴，也形成了一部部写作素材集。它迸一个材料库，成为考场作文的源头活水，我们写作时，可以轻松地打开它，随时汲取“活水”，入行筛选、收拾整顿、加工，然后修改成文。在无形中探求有形，在开放中探求规律，在望似随意中探求随笔成文的真谛，走出传统作文的条条框框，挣脱各种束缚，我们的随笔就会在考场上熠熠生辉！ 400字作文
随笔，记实了我们求知路上的风餐露宿；随笔，定格了我们心灵颤抖的宝贵瞬间；随笔，开启了我们心灵深处的写作聪明。随笔，为我们的人生积淀了一份宝贵的精神财富。
也许在掩上随笔本的刹那，您会恍然大悟：是随笔写作与我结伴同行，走过风雨，走过四季，无论酸甜苦辣，都是收成……
顺木之天，以致其性
邹平县第一中学 李光明
实践证实，发源于草根的随笔化作文，从学生的爱好和需要出发，因势利导，推陈出新，促无意偶然成习惯，化腐朽为神奇，取得了凸起成效。主要表现为：
学生写作数目呈几何级增长趋势。入行系统实验的学校，学生每学年写作镣到7万多字，是传统作文教授教养写作量的七倍多。每学期下来，人手一本或几本厚厚的随笔，成为他们丰硕的写作素材库。日积月累，水涨舟高，量的积累带来质的晋升：据统计，2002年以前的六年里，全县师生正式发表作品37篇，2002年随笔化作文在全县启动实验后，6年间全县发表作品1780多篇。2008年，县教研室随机抽取一个学校七年级两个班117名学生的期末考试作文入行测评，每个学生作文都超过了600字，多数达到了800字，均匀成绩为28.77分（合百分制82分以上）。学生写作真正做到了又多又好。 www.170yx.com作文网
对学生而言，他们的收成不仅在于作文水平的入步，还在于写作心理和写作立场的良性发铺。学生接触到随笔化作文后，不再厌倦写作，绞绝脑汁，视之如畏途，而是有话可说，乐在其中，甚至不能自休；写作不再是作为功利意义上的一门技术学科，而成为生命个体成长不可或缺的一个重要组成部门。
一个七年级女生在她的随笔后记中写下了这样蜜意的文字：
随笔是青春的瞳孔，透过它们，能把她们的所思所想一眼瞅穿。
我喜欢这个世界，这个丰硕多彩的世界。然而在这物质美的背后，我更钟情于精神上的一种勉励，它会引导着卧冬走向更夸姣的明天。
我知道，本学年的随笔就此走入尾声，我也要说“再见”了。也许，若干年后的某个角落里，我会翻出这本富有青春气味的随笔本，细细品读这伴我成长了好多岁月的印有生命色彩的字里行间……
我想，这不仅仅是一本随笔，而是青春扑面的成长宣言。
对教师而言，写作课不再无章可循随意调节，也不再隔靴搔痒不见效果，更不是可有可无听天由命让少数作文“天才”独享“专利”，而成为操纵性很强、显性尺度凸起、切实可行的一门学科，学生在此体系内迅速成长，入而成为作文高手。语文老师首先感慨感染到的就是这样一种成就感和自豪感。同时，从有用的角度考虑，删繁就简，往粗取精，把以批改为中央的传统作文教授教养的重心转移到以写作交流为中央的随笔化作文上来，极大地解放了教师，让师生一起浸泡在写作的海洋中，教师的指导有了实践的依据，也有了充裕的时间研究作文之道，能够高屋建瓴、总揽全局，对学生作文的走向作出清楚的预判和指导。终极的结果是实现教与学的双赢：教授教养相长，老师和学生一样，用随笔的方式，记实下自己的成长历程，抒写着自己的糊口经历和教育收成。有位语文教师和学生迸发表作品，一学期下来师生各发表作品14篇，一时在邹平县语文教育界传为美谈。我们欣喜地望到，一批语文教授教养的明白之师迅速成长，县内成立了由骨干教师组成的专家组，在邹平召开的全国语文教授教养改革现场会上，他们崭露头角，影响辐射到省内外。 900字作文
这些深刻变化，得益于随笔化作文的诸多先天上风和后天努力。
随笔化作文的精华凸起一个“随”字，就大大解除了人为捆绑在写作上的重重枷锁。陈培瑞先生对“随笔化作文”有自己的真知灼见：“这样做得好处是：让孩子们用自己的话表达自己的糊口和感悟，我口说我话，我手写我心，易于动笔，乐于表达，较好地解决了孩子们无话可说，有话不会说的题目。”当然，这样一种作文教授教养的理念，决不是空穴来风，而是源于实践，却又与中外文论、心理学、社会学、哲学中的诸如文学的发源、人的表达需要、意识和物质的关系以及人与天然的关系等很多重大而根本的命题相契合，法于天然，返璞回真。
随笔化作文的成功，不是写作单兵作战的结果，而是整个大“语文生态园”的环境使然。把语文教授教养比作一篇文章，假如仅从局部落笔，可能会写出某个出色的语句或片段；假如着眼于整体来布局谋篇，则会产生一整篇佳作，这需要大气焰和大手笔。仅举一例，初一的期末考试语文试卷，县教研室提倡学生写放胆文，凡字数达到800字且文理皆有可观者，建议评为满分卷。这一普轨荒的举措和随笔化作文初一阶段“写得出”的目标相吻合，有力地促入了随笔化作文的成长。 作文600字
随笔化作文“随心落笔，修改成文”的理念，破除了陈陈相因、沿袭已久的传统作文模式，对作文的理念和实践都是一次具有革命意义的突破。从某种意义上说，随笔化作文的泛起改变了作文教授教养的走向，破除了人们心中难以消融的坚冰，为新课程改革背景下的语文教授教养提供了新思维。柳宗元《种树郭橐驼传》中传授的植树秘诀是“能顺木之天，以致其性焉尔”，由此观之，随笔化作文不恰是顺应人成长的天性，才根深叶茂亭亭如盖的吗？
随笔化作文，生命之树常青！
作文700字
作文600字
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