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许多英语教师可能都有过这样的体会：我们紧握“讲练结合”的法宝，批阅如山，学生成绩却不尽如人意；我们孜孜以求课堂教学的精彩生动，不遗余力，学生课堂表现仍是云里雾里，一片茫然。为什么呢？本文我想就易被师生忽略的初中英语的预习谈谈自己的看法。
一、 预习在英语教学中的重要性
1. 预习能有效避免课堂教学的盲目性，做到有的放矢
一节课备课内容充实，讲解透彻全面，但是学生为何仍是 “启而不发，学而不知”呢？我觉得，这跟缺乏预习、师生“两盲”有关。没有预习和了解，教师对学生新知识的掌握没有准确的预料和估计，该精讲的讲不透，该略讲的浪费时间；学生对新旧知识的衔接缺少预判，自身学习的重难点没有预设，上课时满堂紧张却劳而无功。如果在进行新授课之前重视预习和了解，师生教与学的课堂针对性必能有所加强，上述情况也能得到很大程度的缓解。
2. 预习可缩小不同层次学生之间的差距，有利于教学实施
学生对英语知识的理解吸收和掌握运用能力是必然存在差异的，而课堂教学又是一个在既定时间内面向全体学生进行的授知活动。如果能让学生英语水平差距缩小，这无疑将给课堂教学的顺利实施提供良好的条件。那么，如何缩小不同层次学生之间的差距呢？重视预习可算是其中一个重要的步骤。因为预习工作大多是在课下让学生自主完成，这样学生就有足够的时间去查找、翻阅指导资料，回忆旧知识，也有足够的时间寻求他人帮助。所以，新授课伊始，基础差一点的学生与基础不错的学生就处于同一个起跑线，有利于消除学习困难生的自卑心理，使他们信心百倍地听完一节新授课。长此下去，不同层次学生之间的差异就自然缩小了。
3. 预习有利于培养学生终身学习的能力
初中英语教学的目标之一就是引导学生养成良好的学习习惯。预习既是培养良好学习习惯的第一步，也为学生接受新的知识奠定了良好的基础，提高了学生的听课效率。预习主要靠学生独立完成，发现问题、提出问题、查找工具书等一系列步骤在不知不觉中克服了学生过分依赖教师的弊病，在潜移默化中培养了学生的自学能力，从而为学生可持续发展铺平了道路。
二、 英语预习教学的指导
预习也是一种有目的的求知活动，初涉初中英语时，学生往往不得法，要收到预期的效果，教师精确的指导就显得尤为重要了。多年来，我主要注意了以下几个方面。
１. 词汇预习
词汇预习就是培养学生会读、会认、能理解。可设计词形转换、近义词用法辨析、首字母填空等各种考查题型，以保证预习到位。比如在学perhaps 一词时，可以这样设计：
（１）首字母填空：Where’s Jim? P_____ he is at home, but I am not sure.
（２）同义词辨析：perhaps / maybe，注意两个词的位置。______ that is an elephant; but I can not see it clearly. That _____ a monkey; but I can not see it clearly.
2. 课文预习
课文教学的目的无非是要求学生整体理解课文，解决词汇和语法问题，但由于三、四年级的课文篇幅较长，句子结构较为复杂，所以课堂教学进程一般较其他课型缓慢。所以，做好课文预习显得尤为重要。我是这样做的：
第一，设计一连串阶梯式问题。如在第二册下Unit 23 A famous person 第二课 Bill Gates 一文中，我是这样设计预习问题的。
（１）When did he start to play computer?
（２）How long did he stay at the Harvard University?
（３）Which year and how much did he sell his software program?
（４）Does he is one of the richest man in the world?
（５）How many children does he have?
这些问题都是按课文编排顺序设计的，能帮助学生掌握各段大意，从而达到整体理解之目的。
第二，让学生熟读文章。俗话说：“书读百遍，其义自见。”对于语言学科，英语更是如此。读能品出韵味，读能增强语感，读能帮助理解，读是掌握课文的关键一步。所以，在课文预习方面千万别忘了熟读，甚至是背诵。
第三，语法预习。语法教学一直是困扰中国教师和学生的一大难题。中国学生学语法往往是语法规则背得滚瓜烂熟，而真正运用时却经常不知所措。所以，与其教学生背条条框框，不如启发他们自己动脑、动手，自己去找规律、找结论。只有这样，才能收到活用语法的效果。如在教学宾语从句、主从句时态用法时，我让学生注意观察以下句子：
（１）She says that she is seeing the football match now.
（２）She says that she has seen the football match before.
（３）She says that she was seeing the football match this time yesterday.
（４）She says that she saw the football match last Friday.
（５）She says that she will see the football match next month.
学生通过仔细观察比较，就会得出结论：当主句用一般现在时，宾语从句可用各种时态。这样会比教师讲解让学生死记硬背语法条目效果好得多。
二、做好预习检查与其它教学环节的衔接
人人都存在懒惰心理，何况小小年纪的初中学生。所以，布置预习要和预习检查相结合，检查后反馈的信息要和课堂教学的其它环节相结合，这样才能充分发挥预习在整个教学中的突出作用。
综上所述，预习在整个课堂教学中扮演着越来越重要的角色。教师要注意克服预习题型的单调性，多方面、多形式地调动学生预习的积极性，这样就一定会取得较好的教学效果。 如果觉得预习在英语教学中的作用不错，可以推荐给好友哦。