谈英国教育的“以人为本”为http://www.170yx.com整理发布，类型为英语教研资讯，本站还有更多关于英语教研资讯资料大全，英语学习 - 英语教研资讯的文章。
2006年7月1日温州市教育局选派了我们一行23人赴英国雷丁大学National Centre for Language and Literacy 接受培训。在那里，我们不仅接受了较为系统的教育教学理论培训；同时，对英国的教育体系、教育理念、课程设置、课堂活动、教学方法等都有了较为深刻的了解；我们还参观了几所学校，如The Holt School；观摩了一节地理课、一节法语课和一节信息技术课。具体的课堂活动如下：
一、地理课
课题：飓风的形成
活动： 1. 老师先展示了飓风的名字，然后和学生一起讨论飓风命名。
2. 让学生观看一段关于飓风形成的录像。
3. 提出问题，让学生边看课本边回答what, where, when, why, how 这五个问题。这期间老师主要在教室里巡视，回答学生的问题，但是老师没有给出标准答案，课堂气氛比较轻松活拨。
二、法语课
课题：名词的阴性和阳性词尾及其用法
活动：老师课前将学生已学过的这类名词输入电脑，制成表格。课堂上放在电脑屏幕上，学生将这些词纪录下来，并自己总结出规律学会使用这些词，程度好的学生很快就完成了任务，然后进行更为深入的探讨。老师只是巡视及给学生必要的帮助，师生双方都较为轻松。
三、信息技术课
课题：如何运用信息技术于生活实践
活动：1. 老师与学生讨论如何进行网上销售。
2. 讨论后指出信息技术可以运用于许多不同的领域。
3. 让学生在电脑上制作信息技术应用于不同领域的海报，从而实现了解、应用信息技术的目的。
总结这三节课，我想从教育的“以人为本”谈谈我对英国教育的认识。
一、教育观念的“以人为本”
课堂上教师的责任不仅仅是传授知识，让学生“学会”；学生也不仅仅是盛装知识的“容器”，被动地接受老师所教的知识。教师的责任是培养学生的能力，让学生“会学”；学生是教学活动的主体，在教师的指导下，通过学习实现主体性的发展。尤为重要的一点是，教师在教学活动中，充分注意到学生的个性差异，学习的结果没有统一的评判标准，学生可以追求每个学科都达到A-level, 也可以只要求得到一个C。教师完全尊重学生的选择。学习真正成为学生自己的事，这就极大地发挥了学生学习的主观能动性，激发了他们的学生潜能和创造力。
二、教学方法的“以人为本”
从这三节课的课堂活动设置上不难看出，教师明确将学生视为活动的主体。因此，在教学方法的选择上也充分体现了这一点。如导入阶段的启发式讨论教学法、法语课上学生观察名词对照表的发现式教学法，他们都符合学生作为学习主体，需要自主学习的客观性。通过与学生交流，我们还发现，同样的教学内容，学生学习的深度是不同的，有的学生仅仅学会和接受课本上的东西，而有的学生却钻研得很深，补充了大量的课外内容，提出一些自己的观点，而且有的观点还不同于课本上的。这又体现了另一种教学法：“学习自由”教学法。学习自由的思想和实践系统形成于19世纪。当时柏林大学校长费希特认为，“学术自由”由“教的自由”和“学的自由”两部分构成，“学的自由”指“学生在教授的正确方法指导下，在专业学习上拥有探讨、怀疑、不赞同和向权威提出批评的自由，有选择教师和学习什么的权利，在教育管理上参与评议的权利……”在这种方法设计的课堂上，学生不再简单地接受前人的知识，学生也可以大胆地提出自己的观点，甚至怀疑和批判已有的知识，充分发挥个人的独创精神；师生关系也发生了变化，师生共同研究和讨论，一起探讨真理。学生由过去的被动学习者成为教育过程的积极参与者。这正是培养人的创造能力所必需的。
三、教学内容设置的“以人为本”
我们在参观学校发现，学校的课程设置非常人性化。学生除了学习必要的文化知识，学校还为学生提供了许多与生活相关的、对人的个性发展大有帮助的选修课，如木工、制作、戏剧创作与舞台表演、音乐制作等。就每一节课的教学内容来说，也充分体现“以人为本”的理念，即每节课都有只有一个切合学生实际的、每个学生都能参与的、每个人都能基本完成的教学任务。这一点对于调动学生的学习积极性十分重要。
四、教学目的的“以人为本”
了解英国的中学教育体系后，再参观几所中学，我们深刻地感受到无论是一节课，还是整体的教育教学目标，无一不是“以人为本”。即教育的目的是在学生自主学习、自由学习的过程中，在学生主动参与、亲自动手的实践活动中，在掌握前人的经验或知识的基础上实现人的发展，实现人的潜力的最大开发，从而获得人离开学校走向社会，从事某项事业所必备的实际能力，而非只是记住了一些书本知识。
写到这里，不免引起我的一点反思，“以人为本”的教育思想在我国已经提了好多年了，我们学校教育的现状虽有了较大的改变，但批量化、格式化、标准化的人才培养规格使学生成了“产品”，学校成了“人才工厂”。我们的学生考试成绩十分优秀，而实践能力却十分有限…… 然而，新一轮的课程改革让我们看到了希望。教学内容的更新、实践活动的增加（每个单元的每个部分都有操作性很强的实践活动），选修课的开设都为“以人为本”的教育思想提供了有力的保障，相信在新的教学实践中。我们一定能培养出实践能力出色的学生。 如果觉得谈英国教育的“以人为本”不错，可以推荐给好友哦。