毕业论文开题报告

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论文选题的理由或意义：

一、应对社会转型，发展社会主义民主政治，构建和谐社会的需要

民主参与，是现代民主政治的重要特征。随着市场经济的发展和民主政治的推进，我国公民民主参与政治的热情日益高涨。为了适应新时期经济社会的深刻变化我们党提出了构建“社会主义和谐社会”的重大任务。扩大公民有序政治参与是构建社会主义和谐社会的必然要求。

十七大报告将“扩大社会主义民主，更好保障人民权益和社会公平正义”作为全面建设小康社会五项新要求之一，明确提出“发展基层民主，保障人民享有更多更切实的民主权利”。

人民当家作主是社会主义民主政治的本质和核心，而公民民主参与更是民主政治发展的基础。公民参与可以促进民主发展。公民参与使公民有机会行使政治权力，实现政治愿望，从而推进政府决策的民主化和科学化。一般来说，公民参与程度越高，就越能体现民主。社会主义民主要体现广大人民群众的意愿和利益，就必须提高公民民主参与水平，这使得培养和提高公民民主参与素质成为社会主义民主政治发展的重要课题。

二、贯彻素质教育，推进新课程改革的需要

素质教育是新课程改革的核心，民主参与素质是现代公民的基本素质。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学校作为为了培养全面发展的人而建立起来并不断完善起来的教育机构，它的使命是培养一代又一代的新公民，把社会的、科学的、道德的、审美的财富传给他们。”学校教育是现代社会教育和培养其未成年一代的重要方式，也是个体获得知识和发展的重要途径，在目的性、有效性和组织性上有得天独厚的优势。所以我认为学校教育是提高公民素质的主要实现途径，尤其是思想政治教育课程。

政治生活是普通高中思想政治课程的一个必修模块，它是围绕政治生活的主题而设置的模块。它以社会主义民主政治为核心概念，涉及社会主义政治文明建设的领域。其目标是引导学生形成正确的政治观点，树立正确的政治方向。促进学生了解并体验有序政治参与、行使民主权利的意义、途径和方式，提高学生政治参与的技能。培养学生的思想政治素质，增强学生的公民意识、国家观念，开拓国际视野。思想政治课老师应该充分利用《政治生活》课程模块，转变教学观念，改进教学方式，努力使学生树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义的理念，不断提高学生的民主参与意识和民主参与能力，这也使得《政治生活》教学过程中如何提高学生的民主参与素质成为一个不可回避的现实性问题。

三、理论联系实际，应对教育困境，促进人的全面发展的需要

    国外与本课题有关的研究多集中于公民素质的培养，国内这方面的研究主要还是讨论公民教育的必要性，目前为止还很少有关于如何贴近新课程改革，针对高中学生的身心特点来培养中学生民主参与素质方面的研究，特别是实际教学过程中的可操作的途径和方法少之又少。众所周知，培养学生的民主参与素质的必要性是无需置疑的，但在实践过程中还有很多问题需要解决，比如：目前中学生在民主参与素质方面的现状到底是怎样的？中学生对于民主参与又是怎样看待的？现状背后的深层次原因到底是什么？政治生活课程模块中关于学生民主参与素质培养的教材切合点在哪里？有利于学生民主参与素质提高的课堂内容如何构建，教学方式如何转变，如何整合和利用现有的课程资源制定和设计活动策略切实提高学生民主参与的意识与技能？这些问题如果不能得到有效的解决，那么提高学生的民主参与素质就是一句空话，素质教育也很难落到实处。

所以我以“基于公民民主参与素质培养的政治生活教学”作为学位论文的选题，研究目标是结合中学思想政治课教学的实际和新课程改革的要求，了解中学生民主参与素质的现状并进行成因分析，以培养公民民主参与意识为基点，改进政治生活教学，探索培养和提高中学生民主参与素质的途径和方法，提高中学生的民主参与意识和技能，以便能更好的实现“培养良好的公民”这一基础教育的核心目标和任务。

注：可用A4纸加附页

国内外关于该课题的研究现状及趋势：

近年来，探索新形势下如何进一步增强思想政治课的有效性，提升学生综合素质成为思想政治教育研究领域的一大热点，并取得了一批令人欣慰的研究成果。本文在借鉴和吸收已有研究成果的基础上，主要通过一个较小的切入口（一个课程模块和一个重要素质），重点研究通过改革政治生活课程模块教学培养学生民主参与素质。试图提出有利于中学生民主参与素质提高的课堂模式和活动策略，建构新的教学方案。探索对于学生民主参与素质的评价标准。

在基础文献方面，参考了《马克思恩格斯全集》、《马克思恩格斯选集》、《列宁选集》、《斯大林选集》、《毛泽东选集》、《毛泽东邓小平江泽民论思想政治工作》、《论“三个代表“》等。这些文献为本人对基于民主参与素质培养的政治生活教学的研究提供了重要的理论依据。

在专题研究方面，谢树平著《思想政治课的理念与实践范式》，冯建军著《生命化教育》，钟启泉著《现代课程论》，陈晓岱著《中学思想政治课教学法》，塞缪尔·亨廷顿著《变革社会中的政治秩序》和《难以抉择：发展中国家的政治参与》，约翰.C.托马斯著《公共决策中的公民参与:公共管理者的新技能与新策略》，等专著以及其它关于思想政治教育、公民教育、市民社会与法治研究的著作和论文，为本课题的研究提供了大量的铺垫性依据，具有重要的借鉴作用。

在众多的相关研究中，以下视角和论点对本选题的启发最为直接，对本文写作的参考价值最为明显。

一、关于现代民主政治发展趋势参与式民主的研究

塞缪尔·亨廷顿著《变革社会中的政治秩序》和《难以抉择：发展中国家的政治参与》，约翰.C.托马斯著《公共决策中的公民参与:公共管理者的新技能与新策略》，李华的《政治参与:民主的重要标志》，邵明邵的《扩大公民有序政治参与构建和谐社会》，中共中央《十七大报告》等著作与文章，对现代民主政治的发展历程和趋势进行了系统的阐述，认为参与式民主是现代民主政治发展的必然选择。20世纪上半期，英国费边主义的后期代表道格拉斯·柯尔，继承了卢梭的某些思想，否定了代议制民主，提出了职能民主制，成为参与式民主理论的一个重要的代表人物。塞缪尔·亨廷顿和约翰.C.托马斯等人对民主政治中的公民参与进行了具体的探讨。李华和邵明邵等学者都认为扩大公民的有序政治参与是建设有中国特色社会主义民主政治的必然道路，党的《十七大报告》将“扩大社会主义民主，更好保障人民权益和社会公平正义”作为全面建设小康社会五项新要求之一，明确提出“发展基层民主，保障人民享有更多更切实的民主权利”。这些都对本文的研究提供了较为直接的依据和参考。

二、关于中国民主政治发展和公民素质现状的研究

王俊栓的《我国公民政治参与范式转换的新取向》，张立凯、梁素贞的《当前我国公民政治参与的发展战略初探》，李智的《当代大学生政治参与的现状及政治冷漠的原因与危害》，郭细卿的《中国公民政治参与的特点》等论文围绕中国民主政治发展这个核心，具体描述和分析了中国民主政治发展和公民素质的现状。认为进一步加强中国公民的民主参与意识，提高民主参与的技能是发展社会主义民主的重要基础

三、关于新课程理论方面的研究

国家教育部《高中思想政治课新课程标准》，谢树平著《思想政治课的理念与实践范式》，冯建军著《生命化教育》，钟启泉著《现代课程论》，陈晓岱著《中学思想政治课教学法》，郑金洲主编《中国教育研究新进展2005》，施良方主编《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，瞿葆奎主编《教育与人的发展》，郭景扬主编《论中小学素质教育》等著作和论文围绕国家新一轮课程改革提出了一系列新的的教育教学理念，比如：谢树平提出高中思想政治课要以立足公民素质奠基，谋求卓越发展为目标；坚持以人为本，谋求学生公民素质全面发展和服务社会的统一。冯建军提倡生命化教育，教育教学要贴近学生生活，促进生命发展。其他学者也为高中思想政治课的改革提供了实质性的建议。

四、关于学校公民教育的必要性和可能性的研究

罗纳德·德沃金著《认真对待权利》，加布里埃尔·阿尔孟德和西德尼·维巴合著的《公民文化》，托马斯·亚诺希克《公民身份与市民社会》，奥雏·奥斯勒侯·斯塔克的《民主公民的教育:1995 - 2005年公民教育的研究、政策与实践述评》，唐克军的《为民主生活做准备一一西方学校公民教育探析》等著作和论文介绍和总结了西方公民教育的发展历程和实践经验，探索了通过公民教育提升公民素质的途径和方法。

成有信的《公民·公民素养·公民教育》，单玉的《“服务学习”与负责任公民的生成》，刘国华，张积家的《对学校公民教育若干理论问题的认识》，任杰的《学校公民教育是公民教育的主要实现途径》，贺东航，顾晓英的《当代大学生政治参与现状及对策》，黄甫全的《学校公民教育:问题及其对策》等著作和论文则联系中国的国情，以学校公民教育为基点，提出学校公民教育是公民教育的主要途径，并对当前学生公民素质现状和公民教育过程中产生的问题进行了相关的阐述。

通过对这些研究成果的学习，开阔了本人的理论视野，为本文的撰写提供了极为重要的思路，对本人的深入研究具有极为重要的指导意义。

但是，仔细考察之后，发现上述研究还存在一些不足，如：从总体上研究公民素质的较多，从某一具体素质出发的相关研究较少；关于公民素质的提高和公民教育的必要性方面研究的较多，而关于如何提高公民的民主参与素质方面研究较少；把学校公民教育与新课程分开研究较多，而把二者联系起来研究较少；关于整个国家公民素质现状研究的较多，而对中学生公民素质现状研究和成因分析研究还不够深入和系统等。。

本选题就是针对以上不足，在借鉴学术界先期成果的基础上，试图结合中学思想政治课教学的实际和新课程改革的要求，了解中学生民主参与素质的现状并进行成因分析，以培养公民民主参与意识为基点，改进政治生活教学，探索培养和提高中学生民主参与素质的途径和方法，提高中学生的民主参与意识和技能，以便能更好的实现“培养良好的公民”这一基础教育的核心目标和任务。

注：可用A4纸加附页

研究目标、研究内容和拟解决的关键问题：

研究目标：

（1）调查并描绘出高中学生民主参与素质现状并寻找出背后的因果关系

（2）概括出有利于培养高中学生民主参与素质的课堂模式

（3）设计出有利于培养高中学生民主参与素质的活动策略

（4）努力开发和利用有利于培养高中学生民主参与素质的政治生活课程资源

研究内容：

（1）归纳和整理出国内外有关中学生公民素质培养特别是民主参与素质提高的相关理论成果，并用文化比较法初步探讨我国可以借鉴的相关理念和策略

（2）对高中学生民主参与素质的现状展开调查研究，运用问卷调查和访谈的方法，搞清楚高中学生民主参与素质的基本状况（如相关知识储备、民主参与意识、民主参与的技能等），并对其中具有“因果关系”的层面进行理论分析。

（3）在高中政治生活实际教学过程中，结合中学教育的实际和新课程改革的理念，探索并概括出有利于培养高中学生民主参与素质的教育教学理念、方法和课堂模式。精心设计有利于培养高中学生民主参与素质的相关活动，进一步拓展提高中学生民主参与意识和能力的有效途径。

（4）研究整合使用相关模式和活动策略后学生在民主参与素质方面的变化，以及单个策略使用后学生某方面的变化，由此判断相关模式和活动策略的有效性，并最终概括出带有一定普适性的一般模式和策略，形成一定的理论成果和实践成果。

拟解决的关键问题：

（1）关于高中学生民主参与素质现状的调查问卷的设计和成因分析研究

（2）促进高中学生民主参与素质提高的课堂模式和活动策略的研究

 

拟采取的研究方法、研究手段、技术路线、实验方案及可行性分析：

本课题的研究思路：

以社会对公民民主参与素质的客观需求、学生民主参与素质的现状和自身对民主参与素质提高的需要、高中思想政治课新课改的要求以及中学生身心特点为前提→以此作为研究实际和理论指导，进而确定中学生民主参与素质培养的目标、内容以及有关的方法和途径，确定新的教学方案(包括课程设置和教学过程设计)和对比实验方案→研究、建设和配置相应的教育资源→研究和实施相应的教学环节，研究和进行相应的教学质量评价→检验和修正教学方案、教育资源、教学过程。

本课题的研究方法主要有：

（1）    文献法。通过查阅相关研究成果，整理出可资借鉴的信息。主要包括国内外关于培养中学生公民素质特别是民主参与素质的相关理论和实践经验，高中思想政治课特别是政治生活教学的相关的要求和取得的经验。

（2）    调查法。进行细致而深入的调研，主要调查中学生民主参与的意识现状，民主参与的经验，民主参与知识的储备，民主参与的实际的技能现状等。

（3）行动研究法。在调查的基础上，开展行动研究。提出关于提高中学生民主参与素质的政治生活教学的课堂模式和活动策略，进行对比实验，并与教育教学改革相结合，边研究边实施边调整边提高。

本课题研究的步骤大致为:

第一步，通过分析相关文献和调研,归纳出中学生民主参与素质培养的基础理论和中学生民主参与素质的现状；

第二步，根据上述调查结论和基础理论，研究和形成培养中学生民主参与素质的课堂模式和活动策略，组织和利用相应的教育资源，制定科学的实验方案，按照新的教学方案组织教学；

第三步，根据相关理论和实践经验，设计有关评价工具，评价教学质量，检验新的教学方案的有效性和科学性，并对教学方案和教育资源进行必要的调整，提高新方案的针对性、有效性和科学性。

第四步，总结和反思，撰写论文，准备答辩。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

本题目的创新之处和可预期的创造性成果：

1、本课题的研究在相关理论的基础上，通过一个较小的切入口（一个课程模块和一个重要素质），重点研究通过改革政治生活课程模块教学培养学生民主参与素质。

2、通过问卷调查和个别访谈的形式了解中学生民主参与素质的现状，并对数据进行量性和质性分析，试图较为客观的描述中学生民主参与素质的现状。

3、从社会、学校、家庭、学生等多个角度对中学生民主参与素质现状具有因果关系层面进行理论分析，试图找出问题背后的实质。

4、本课题更加注重研究成果的实践意义和可操作性，通过对比实验和教学质量评价，试图提出有利于中学生民主参与素质提高的课堂模式和活动策略，建构新的教学方案。探索对于学生民主参与素质的评价标准。

5、试图整合社区和学校教育资源，对有利于中学生民主参与素质培养的学校课程的开发进行探索和研究。

总的来说。本课题的研究对于了解和描述中学生民主参与素质的现状、对于中学思想政治课教师政治生活模块教学，进一步贯彻素质教育和推进新课程改革有一定帮助。。

 

本课题的研究计划和预期成果：

2008年2月前完成对中学生民主参与素质培养的基础理论研究，预期成果主要有《中学生民主参与素质培养的社会需求研究》、《中学生民主参与素质现状调查报告》、《中学生民主参与素质培养的理论引领综述》等论文。

2008年4月前完成对改革政治生活教学，培养中学生民主参与素质教学方案和对比实验方案的研究，预期成果主要有《基于中学生民主参与素质培养的政治生活教学方案》，《基于中学生民主参与素质培养的政治生活教学改革实验方案》，同时实施这个教学方案并取得明显成效。

2008年6月前完成对中学生民主参与素质培养过程和教学质量评价的研究，预期成果有《中学生民主参与素质培养过程的研究》、《中学生民主参与素质培养过程的教学质量评价研究》等论文以及相应的方案，同时实施这些方案并取得明显成效。

2008年8月前完成对中学生民主参与素质培养的课堂模式和活动策略研究，预期成果有《基于中学生民主参与素质培养的政治生活教学课堂模式研究》、《基于中学生民主参与素质培养的活动策略研究》《基于中学生民主参与素质培养的学校课程开发》等论文。整个课题争取在2008年9月前完成并撰写出研究论文。

 

 

论文工作量、年度研究计划、可能遇到的困难和问题及相应的解决办法：

课题研究总体上分为三个阶段:

    第一阶段：准备和启动阶段(2007.12-2008. 1)

    第二阶段：研究、实验、成果转化阶段(2008. 2-2008.6)

    第三阶段：总结阶段(2008.7-2008.9)

可能遇到的问题和解决办法：

（1）由于教师和学生的成绩压力都相当大，学生课业负担沉重，这给进行课堂改革、教育实验和学生参加相关活动带来一定困难。

（2）课题研究人手不够。中学生民主参与素质现状的调查、教育对比实验、带领学生参加社区服务等活动、教学质量的评价等任务的完成需要更多的研究者的参与，一个人很难完成所有的研究任务。

（3）研究经费的不足。

解决办法：尽快让本课题成为校级课题乃至市级课题，让政治教研组的其他老师加入到本课题的研究，充分发挥教研组集体的力量和学校作为常州市政治学科基地的优势，这样才能有效保障课题研究的时间和空间，解决课题研究人手不够和研究经费不足的问题。

（4）自身理论素养和研究能力的欠缺

解决办法：查找大量文献和阅读相关书籍，提高自身理论素养，积极向导师请教，根据研究需要邀请有关专家到校指导，保证研究能够顺利进行。

 

与本题目有关的研究工作积累和已取得的研究工作成绩

为了本课题的研究能顺利地开展，我们组的各位老师已在平时的教学过程中对于学生公民素质的培养进行了一定的有意识的尝试。特别是在政治生活教学中对学生的遵纪守法能力，民主监督能力，政治参与能力等进行了有益的探索，徐明霞老师和居文丽老师还把相关的政治生活能力的培养与校团委、学生会的工作结合在一起，对学生的民主参与素质的培养产生了很好的效果。教研组老师在研究的基础上写了大量的教学反思，这给课题研究的开展打下了良好的基础。

我校作为常州市公民教育实验学校，在中学生公民教育方面取得了一定的经验，特别是在学生的公民素质特别是民主参与素质的培养方面找到了一定的途径和方法。

我校在校本课程开发方面独树一帜，教研组老师在校本课程研发方面能力都很强，这给通过校本课程开发培养学生民主参与素质的研究打下了坚实的基础。

基于以上的一些尝试和探索，我相信通过团结和凝聚全体教研组的力量和自己的不断努力一定能保证本课题的研究的顺利开展和取得有效的成果。

 

 

 

 

已具备的研究条件，尚缺少的研究条件和拟解决的途径

已具备的条件：

1、有较好的科研氛围和客观条件。我校是江苏省四星级高中和常州市政治学科基地，有丰富的图书期刊资料，有现代化设施如电子阅览室等，同时与周边的企事业单位有着密切的关系，有利于教师和学生开展相关的课题研究活动。

2、有较好的生源。来自全市的优秀学生基础知识扎实，有利于教师指导学生深入社会实践，提高民主参与意识和能力。

 

 

 

 

 

 

 

论文写作提纲：

基于民主参与素质培养的政治生活教学

一、民主参与素质及其培养的意义

（一）民主参与和民主参与素质概念的界定

（二）培养学生民主参与素质的意义

1、有利于现代公民民主素质的培养

2、有利于学生过好学校和社区的基层民主生活

3、有利于思想政治学科教学方式的优化

4、有利于社会主义民主政治建设

（三）政治生活模块在培养学生民主参与素质上的独特价值

1、有利于学生了解社会主义民主制度的本质，增强主人翁意识

2、有利于学生了解和掌握民主参与的基本程序和基本技能

二、中学生民主参与素质现状调查及教育反思

   （一）中学生民主参与素质现状调查

        1、中学生民主参与素质现状调查表

        2、中学生民主参与素质现状调查数据及现状分析

   （二）关于中学生民主参与素质现状的教育反思

        1、课程目标和内容的反思

        2、教学方式的反思

        3、教学管理方式的反思

        4、课程文化的反思

        5、家庭和社会层面的反思

三、政治生活课中培养学生民主参与素质的方略

    （一）确立一个新的教育理念，处理好民主教育和教育民主的关系

（二）发挥课堂主阵地作用，培养中学生民主参与素质

    1、基于民主参与素质培养的教学内容的建构

       （1）以学生民主生活中产生的问题为中心

       （2）应对社会主义民主政治建设发展趋势

      

（3）强化民主参与的知识和观点的教育

             ①加强权利义务教育，感受公民尊严，理解公民责任

             ②加强法制观念教育，增强有序民主参与的能力

             ③加强社会主义民主本质教育，增强民主参与意识

             ④加强基层民主生活教育，养成参与当地民主公共事务的习惯

    2、贯彻新课程理念，基于民主参与素质培养的课堂教学方式的转变

（1）激发学生主体参与意识，共建民主参与的课堂

       （2）倡导发现学习，培养学生独立批判的能力

       （3）贴近学生生活，注重过程和体验，增强教育实践性

（三）精心设计活动课程，提高学生民主参与素质

    1、开展研究性学习，提升探究和合作的能力

    2、开展综合实践活动，体验基层民主，锻炼民主参与技能

       （1）学生参与学校民主管理

       （2）学生参与社区公共事务

    3、开展公民教育，增强公民意识

    4、参与网络民主，顺应民主发展潮流

（四）利用地方资源，开发校本课程，培养学生民主参与素质

四、总结及努力方向

 

           

 

主要参考文献目录

序号

作者

文章题目（书目）

期刊名称（出版单位）、时间

一、著作类

1、《马克思恩格斯全集》

2、《马克思恩格斯选集》

3、《列宁选集》

4、《斯大林选集》

5、《毛泽东选集》

6、《毛泽东邓小平江泽民论思想政治工作》

7、《论“三个代表“》

8、《十七大报告》

9、国家教育部《高中思想政治课新课程标准》

10、谢树平：《思想政治课的理念与实践范式》［M］，黑龙江人民出版社，2004

11、冯建军：《生命化教育》［M］，教育科学出版社，2007年3月第1版

12、钟启泉：《现代课程论》［M］，上海教育出版社，1989

13、徐桂全：《走进高中新课改 政治教师必读》［M］，南京师范大学出版社，2005

14．陈晓岱：《中学思想政治课教学法》［M］，黑龙江人民出版社，2002

15、B. F. rank Brown.陈光辉译·美国的公民教育[M]，台湾东大图书公司, 1988

16、[美]塞缪尔·亨廷顿:《变革社会中的政治秩序》,华夏出版社1988年版

17、[美]塞缪尔·亨廷顿：《难以抉择：发展中国家的政治参与》 [M]华夏出版社，1989

18、卢梭：《社会契约论》[M]，商务印书馆，1982

19、约翰.C.托马斯：《公共决策中的公民参与:公共管理者的新技能与新策略》[M]中国人民大学出版社，2005.

20、高文主:《现代教学的模式化研究》，山东教育山版社，1998年10月版.

21、马长山著:《国家、市民社会与法治》[M]，商务印书馆，2002年版.

22、陈宴清:《当代中国社会转型论》[M]，山西教育出版社，1998年版。

23、朱明光：《思想政治学科教育学》[M],首都师范大学出版社，2000年

24、蔡元培教育论集[M]，湖南教育出版社，1987.

25、陶行知教育文选[M]，人民教育出版社，1981.

26、郑永延：《思想政治教育方法论》[M]，高等教育出版社，1999.

27、邱伟光，张耀灿：《思想政治教育学原理》[M]，高等教育出版祛，1999.

28、郑金洲：《中国教育研究新进展2005》[M]，华东师范大学出版社，2007.2

29、施良方：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》[M]，华东师范大学出版社，1999.8

30、瞿葆奎：《教育与人的发展》[M]，人民教育出版社，1989.2

31、郭景扬：《论中小学素质教育》[M]，学林出版社，1999.12

 

二、期刊类

1、单玉：《“服务学习”与负责任公民的生成》[J]，外国中小学教育, 2004(3)

2、奥雏·奥斯勒侯·斯塔克：《民主公民的教育:1995 - 2005年公民教育的研究、政策与实践述评》[J]，中国德育，2006年12月第1卷第12期

3、王清明:《论教育民主》[J]，《广西师范大学学报》(哲社版)，1996年第3期.

4、成有信:《公民·公民素养·公民教育》[J]，北京师范大学学报(哲学社会科学版)，1996(5).

5、李萍，钟明华：《公民教育一传统德育的历史性转型》[J]，教育研究，2002

6、冯卓君，付泉平：《公民权责教育:英国公民教育的新动向》[J].全球教育展望，2002 (4 )

7、张建军：《新时期思想政治教育的模式》[J]中国人民大学学报2001.5.

8、洪明，许明：《国际视野中公民教育的内涵与成因》[J]，国外社会科学，2002 ( 4 ).

9、唐克军：《为民主生活做准备一一西方学校公民教育探析》[J]，外国教育研究，2004年第2期第31卷总第164期.

10、刘国华，张积家：《对学校公民教育若干理论问题的认识》[J].烟台师范学院学报，1999，(1).

11、范俊玉《美国思想政治教育的方法及其对我国的启示》[J]，教育探索，2002年第2期(总第128期)

12、王俊栓：《我国公民政治参与范式转换的新取向》[J]. 陕西师范大学学报(哲学社会科学版，1999 (6).

13、张立凯、梁素贞《当前我国公民政治参与的发展战略初探》[J]，社会科学论坛，2005(11).

14、李华：《政治参与:民主的重要标志》[J]，湖北大学学报.2002(11).

15、贺东航、郭细卿：《中国公民政治参与的特点》[J]，河北学刊.2006(2).

16、孙柏瑛：《公民参与形式的类型及其适用性分析》[J]，中国人民大学学报，2005(5).

17、顾晓英：《当代大学生政治参与现状及对策》[J]，思想理论教育，2003（6）

18、李智：《当代大学生政治参与的现状及政治冷漠的原因与危害》[J]，中山大学学报论丛，2005，（4）

19、胡建华：《公民参与:促进民主发展的新形式》[J]，求实2005（2）.

20、黄甫全：《学校公民教育:问题及其对策》[J]，学术研究，1997(4)

21、邵明邵：《扩大公民有序政治参与构建和谐社会》[J]，中共青岛市委党校青岛行政学院学报，2006年第5期

22、宋杉崎：《公民意识与政治参与》[J]，石家庄师范专科学校学报，2000年3月

23、任杰：《学校公民教育是公民教育的主要实现途径》[J]，广州大学学报（综合版），

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