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开设“课中课”的几点体会(语文)

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开设“课中课”的几点体会

  语文是最重要的交际工具。小语大纲明确指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习。生活和工作奠定基础。文质兼美的课文固然为教学提供了进行语言实践活动的具体情境,但光靠有限的几篇课文,要使学生掌握语言这一交际工具,显然是不可能的,也是不现实的。因此,在教学中,我开设了“课中课”。

  所谓“课中课”,就是在每一堂语文课开始前花五分钟时间设一节欣赏课。每次利用幻灯打出一个语段,组织学生朗读、赏析。它能拓宽语文学习的渠道,增加语文学习的内容,为学生积累、运用语言提供了条件。

  具体操作一般分四个阶段:

  1.引导阶段。教师精心准备几个语段,组织学生从各个不同角度赏析语段的精彩之处,激发学生的兴趣,了解“课中课”的作用。

  2.坚持阶段。学生积极阅读课外书籍,摘录其中精妙语句,然后精心准备,在课堂上作精辟讲解或以提问形式带领大家一起赏析。

  3.总结阶段。每隔一定时间,教师对学生的摘录本作一次检查,并总结课堂上赏析语段的共同点,对如何运用它们写作作规律性的讲解。

  4.运用阶段。在前面的基础上,教师创设时机让学生结合自己的学习、生活经历,把积累的知识加以运用,逐步养成勤练笔的良好习惯。

  在尝试“课中课”时,要注意以下几点:

  1.充分激发学生兴趣。在引导阶段,教师一定要精心准备,通过自己声情并茂的讲解,激发学生强烈的兴趣;在坚持阶段,教师一定要以丰富多彩的形式牢牢地吸引学生,同时让学生明白积累的重要性,增强摘录的自觉性。

  2.加强课外阅读指导。赏析的语段来源于学生的课外阅读。因此,要提高赏析质量,就必须加强课外阅读指导。首先,除充分利用图书馆的资源外,还应发动学生购买适合小学生阅读的中外名著,并鼓励学生提供自己的书籍,组建班级图书馆,以解课外阅读的书源。其次,要加强对读书方法的指导。教师要指导学生掌握浏览、泛读、速读、精读等不同的读书方法,让学生学会根据不同文体和自我需要,采用不同的读书方法。

  3.加强赏析指导。教师要不断点拨学生,让他们根据不同的文体,采用相应的赏析方法。如写景应着重分析景物特点、写景顺序、修辞方法等;写人可从分析人物的外貌(神态)、语言、行动、心理等人物;说明文则应以分析说明方法、写作结构等为重点。

  4.注重运用。积累固然重要,但积累的根本目的在于运用。因此,我们在尝试“课中课”时更应注重运用。只有这样,才能把它的作用发挥得淋漓尽致。如,我用两星期左右时间让学生专门赏析描写春景的语段,然后带领学生走出学校,来到大自然寻找春天,最后让学生写一篇短文。这样,学生有了大量的积累,又有了感性的具体环境,习作时文笔流畅,一篇篇佳作应运而生。

  实践证明,只要坚持不懈地尝试“课中课”,就能扩大学生的阅读总量,激发学生的阅读兴趣,增加学生的语言实践活动。这样,语文教学效率的提高也就不言而喻了!

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