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心理健康教育案例两则

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退一步海阔天空

“浇花要浇根,育人要育心”。在教育中,和谐的师生关系,是教育成功的基础。反之,师生沟通不畅,容易使学生产生理解偏差、感情对立和行为的反常。对缺点较多而又缺乏改正自觉性的学生,一味的批评,持有成见,甚至歧视,是思想教育工作的大忌。

董华是班里的借读生,平时吊儿朗当,小动作特别多,老师们对他的评价不怎么好。

一天,已上课五分钟,班里的气氛还没有从体育课的兴奋状态恢复过来,嘈杂声特别多。我已经忍无可忍,决定给他们一个“下马威”。我发现左边角落的声音特别大,我眼角一扫,董华映入眼帘,气不打一处出,大声叫道“董华,你给我站起来”

董华伸伸脖子,气呼呼说:“我又没讲话,干嘛要我站起来。”

老师:“我明明看见你讲话,还抵赖,给我站起来。”

董华:“我没有讲话,我就不站。”

老师:“我叫你站,你就站。”

董华:“我偏不站。”

老师:“你,你……”

当然,这节课就这么糊了。课后,我进行一番自我反省,并找董华周围的同学调查,证实董华上课没有讲话,是我错怪他。学生认错很自然,但是老师怎么能向学生认错呢?我很矛盾……

几天后,董华与我迎面走来,他看见我准备绕道走。“董华,请等一下,老师想跟你谈谈”。董华一声不吭的跟我进了办公室。我们面对面坐下,沉默了两分钟,我开始说话:“董华,那天是老师不对,一是错怪你,二是态度不好,老师向你道歉。”

董华抬起头,我看见他眼角有泪花,他摆摆手说:“不,老师,是我不对,我不该在课堂上顶撞您。我错了……”

师生之间的隙嫌一下烟消云散,我们的师生关系更融洽了。

从这事件中,我认识到,老师与学生在人格是平等的,老师不应该永远是一副面孔,退一步海阔天空,与学生的勾通关键是心与心的交流。误会——沟通——融洽。这么一个过程,老师应把学生当作一个平等的个体对待,从自我的言行进行反省,这种示范作用无形中也可教育学生。真可谓“退一步海阔天空”。

 

尊重、理解与爱心

    挚友心理学告诉我们:人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的。“以心换心”,以理解为桥梁,人与人之间便能得到思想感情的沟通。多年的班主任工作经验告诉我:班主任工作既是一门科学,也是一门艺术。班主任工作既有规律可循,又无一成不变的模式,所以本人认为,要管理好班级,首先,班主任必须具备以下几方面的能力:

    1.了解学生的能力

    具有了解学生的能力,是班主任工作取得成功的保证。要迅速、准确、全面地了解学生,关键要有敏锐的观察和细致的调查研究的能力。

    2.以言动心的说服能力

    班主任的主要工作方式是“说”。“说”的艺术,在于以理服人,以情动人,使“说”具有针对性、启发性和感染性。诗人但丁指出:“语言作为工具,对于我们之重要,正如骏马对骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士,最好的语言适合于最好的思想。”班主任要做到以言动心,首先要懂得学生的心理,懂得教育的艺术。

    针对学生的思想脉搏和心理特点说话,可引起学生思考,打动学生心灵,同时,在“说”时还必须善于控制和调节自己的感情,切忌动辄发火。因为语言是最危险的武器:刀剑刺的伤口要比语言刺的伤口容易治愈。如在对待“早恋”的问题上,老师切记不能过早下结论,而应从学生的心理角度来分析、引导,否则会适得其反。

    3.营造班集体的组织能力

    班主任要结合学生的实际,从培养学生德智体美劳全面发展的“远景”出发,及时地、递进性地向班集体提出鲜明、生动、富有感召力的“远景目标”,还要促进同学之间的团结友爱,使班级成为一个能够步调一致、富有凝聚力的集体。这正是所谓“班有班规”。在执行班规班纪时,班主任应以一位“严师”的形象出现在学生面前。其次,班主任要有爱心。因为情感,是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验,它不仅在人们的心里活动中具有广泛的影响,而且在人们的认识活动中和实践活动中,尤其在班主任工作中,具有十分重要的作用。因为,班主任在学生中享有较高的威信,是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历,做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色,而且还要扮演好"管如严父,爱如慈母,亲如朋友"的三重角色,做到以心换心,以诚对诚,学生的崇敬之情便会油然而生。从小学到初中,这是一个过渡时期,学习上从二名跃为六名一时不适应,生活上绝大多数学生是第一次离开父母。独立生活(住校)会遇到这样那样的困难,我把这个时期称之谓“断乳期”,班主任如何做好这个过渡我认为非常重要。如缪某某同学,刚来校时不习惯住校生活,嫌苦,想家、想妈妈,天天哭,没心思读书,我除了让同室的同学在生活上照顾外,我每天到校的第一件事便是询问她的情况,平时多找她谈心,用榜样的事迹鼓励她、激发她,让她明白,尽管自己在班里属中下,但老师和同学们都很关心她,让她感受到了“家”的温暖。经过二月的努力,终于让她走出了心理低谷,现在她已适应了住校生活。但如果班主任在教育学生时,只晓理,不动情,干巴巴的说教,枯燥乏味,学生听起来昏昏欲睡,毫无兴趣,甚至反感。这样的教育方法不可能获得理想的教育效果。那么,怎样才能取得好的教育效果呢? 心理学研究认为,情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。因此,班主任在教育学生的过程中,可以有意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困难和挫折面前,学生的情绪往往是被动的、不稳定的,这时班主任表现出冷静沉着、坚定自信,就能稳定学生的情绪,并能给学生以极大的鼓舞力量。我班的汪某,由于父母分离,从小缺少母爱,看到身理卫生书后,整天想入非非,看见女孩子,就说下流话,吓得同学不敢接近他,于是,我多次找他谈心,帮助他克服心理浮躁期,正确树立人生观和价值观。现在他已经能正确对待女同学,有什么繁是心事也乐于同我交谈,可以看到,班主任情感的感染力多么重要。

    5、激励差生转化的能力

    任何一个班集体都或多或少存在着差生。转化差生工作是一项复杂、细致的思想教育工作。要教育和转化差生,消除他们的心理障碍,必须用真挚的情感,从尊重其自尊心入手,以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨,使他们从痛苦自卑中解脱出来,激发其要求上进的动力,增强他们的自信心。使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去,不断向更好的方向转化。像李某、崔某、陈某某、董某这些人虽小,可特皮,不仅学习成绩差,而且行为也差,好动,上课不守纪律、作业不做等等,经了解原来他们都是独子,三代宠爱,像陈某父母不在身边,是奶奶带大的特宠,平时养成了一些坏习惯。于是我就应用了鲁丝太太的“巧戴高帽”法,结果他们四人自告奋勇地向我提出了要负责班级包干区的卫生工作,更让我惊喜的是,每天当我路过包干区时,地上已干干净净,所以一学期下来,我班的卫生没有扣一分,而且期末考试他们的语文成绩多大80分以上,总分有了很大的提高。

    总之,班主任的工作,要分析和研究学生的思想和情绪,坚持"以情动人","以理服人"。

 

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