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《风筝》课堂实录2

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  师:上课前,我先问一个问题:最近的作业多吗?
  生(很整齐的):多!
  师:有没有觉得作业少的?觉得自己作业少的同学举个手好不好?
  (没有学生举手)
  师:看来大家意见很一致。那么作业多到什么程度?XX,你来说说。
  生:反正就是不停的做啊做的。
  师:“不停”,呵呵,“不停”这个词比较模糊,我们精确点吧:你有多少玩的时间?
  生:大概1小时。
  师:XX,你呢?
  生:平时每天玩半小时,作业做完了也得呆在房里看书,周六补课半天半天玩,周日有大半天。
  师:感觉怎么样?
  生:嗯,还好吧。
  师:XX,你来说。(该女生属于尖子生,我提问之后她一直高举手臂,在告诉我她很想说说自己的境况。)
  生:平时一点都没得玩,周六上午学校补课,下午家教,周日上午家教,下午玩1个小时。
  师:很悲惨啊!说说你对补课、作业的看法。
  生:我不大喜欢这样,不过我理解。现在社会竞争这么激烈,不拼命只有回家种田去了。(听到“回家种田”四字,学生都笑了,这大概是这里家长教育使用最多的词)
  师:看来说到大家的苦处了,举手的同学太多,想发表意见可要举得高一点啊。(点名)XX。
  生:我也觉得作业多是没办法的事情,谁做的少,是对自己的不负责!我妈妈说,如果考不起,就让我去讨饭。(师插嘴:你呢,你自己什么想法?)我如果考不起,就自杀!(该生也是尖子生)
  师(摇头):看来为了不让你自杀,我以后得布置点作业了(我基本没有作业的),不做作业的学生是对自己不负责的学生——不布置作业的老师就是不负责的老师了?
  生:那倒也不是,只要成绩教得好,作业没有比有更好。
  生:我补充一句:只要成绩好,作业不做比做更好。不过那样的人是天才,我不是,所以我还是做了。
  师:XX,发表你的意见。(还是尖子生,不过她是属于开朗活泼型的。)
  生:自杀才傻瓜呢!(师插:“我插一句:不做作业是对自己前途的不负责,自杀更严重,是对自己生命的不负责。”)我要是考不起,就复读再考,直到考起为止!
  师:还是你坚强。不过你对于作业、补课的基本意见还是与他们一致的,是不是?(学生点头)那么接下去我们把机会给有不同意见的同学。XX,你来说。(一个很可爱的小胖子,但成绩很糟糕。)
  生:我才不做呢!考试么考得起最好,考不起就考不起,又不是没饭吃,再说成绩好也不一定以后有出息。
  师:好,不同意见来了——条条大路通罗马,行行出状元,我们不能吊死在一棵树上。XX,你怎么说?(这个学生也属于尖子生,阅读面比较广,常有高水平见解,所以我总是最后叫他。)
  生:我觉得一天到晚做作业、补课有可能限制了他其他方面的发展,知识面不广会影响他长远发展,还有就是总是做同样的事情,人的大脑会疲劳,效果反而不如一会儿做功课,一会儿做另外事情好。
  师:说得好,我看大家的意见基本摆开了。现在我们来听听伟大人物是怎么看这个问题的,大家把书打开,今天我们上鲁迅的《风筝》
  (学生打开书,找到课文)
  师:我们先花几分钟时间默读一下课文。看看鲁迅是怎么回答我们刚才的问题的。
  (若干时间后)
  师:先问一下,文章里有几个鲁迅?
  生:两个,小时侯的与长大了的。
  师:那么我们先请小时候的鲁迅来回答一下,谁来?
  生:我觉得鲁迅会说……(师插:“现在你就是鲁迅了,别客气。”)我觉得不应该玩,应该去做作业、补课,因为玩是没出息的表现。
  师:好的,引用了文章里鲁迅的话。再来。
  生:对玩入迷是笑柄,是可鄙的。
  师:还是引用了文章里的话,好的,还有没有想说的?
  生:万般皆下品,惟有读书高。
  师:非常好,用了一句鲁迅那个时代的名言。看来少年鲁迅的想法与我们班许多同学的想法都一样。成年鲁迅呢?
  生:我觉得游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。小孩子玩是正当的。
  生:不让孩子玩是一种精神的虐杀。
  师:好,鲁迅的不同于我们的意见来了,他不象XX同学一样从玩有什么好处出发考虑问题,也不说玩别的可能也会有出息。他说玩是儿童的本性,不让孩子玩是一种精神的虐杀。文章里就记载了一件这样的虐杀。大家找一下,在哪里?(学生答:第四节)我们一起来把第四节读一下。
  (学生齐读)
  师:“精神的虐杀”,谁来解释一下这句话的意思。
  生:鲁迅虐杀了他弟弟游戏的天性。
  师:看来鲁迅是犯了错,君子知错则改,鲁迅改正了自己的错误么?
  生:他想改,但是已经无法补救了,因为他想到自己错了时候他跟他弟弟年纪都很大了,都不再玩风筝了。
  师:那么怎么办呢?当你做了一件无法挽回的错事的时候,你会怎么办?
  生:去道歉。鲁迅也去道歉了,但他道歉也道不成,因为他弟弟已经忘了。
  师:忘了不就好了?那不等于对方已经原谅他了?
  生:不一样的,他弟弟忘记了,可是他自己还记得啊。
  生:这里说“全然忘却,毫无怨恨,又有什么宽恕之可言呢?无怨的恕,说谎罢了。”鲁迅觉得他弟弟在说谎,他不肯原谅他!(这句是文章中最难的一句,我在四个班上过,这个句子都给学生造成了理解上困难,像这样误读的学生很多很多)
  师:这句话是在说“弟弟在说谎”么?换句话说,他其实是记得的,为了让鲁迅难受,不得解脱,就故意说不记得了?
  生:是啊,前面说了他是“这样苦心孤诣地来偷做”风筝,说明这件事他印象肯定很深刻,怎么会忘记呢?
  师:好,懂得利用课文为自己辩护了,有不同意见或者对这个意见还有补充么?
  生:前面说他弟弟“多病,瘦得不堪,然而最喜欢风筝,自己买不起,我又不许放,他只得张着小嘴,呆看着空中出神,有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了,他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了,他高兴得跳跃。”这说明他对风筝很喜欢很喜欢,这样喜欢的一样东西被人毁了,肯定要记恨一辈子的。
  师:理由好象很充分啊,不过我们先回到这个句子看看,它到底是不是这个意思?大家一起把倒数2、3、4节读一下。
  生(齐读):“有过这样的事么?”他惊异地笑着说,就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。
  全然忘却,毫无怨恨,又有什么宽恕之可言呢?无怨的恕,说谎罢了。
  我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。
  师:鲁迅到底说什么在说谎,是说他弟弟说谎吗?
  生:不是,他是说“无怨的恕”是说谎。
  师:能不能用自己的话说一下。
  生:毫无怨恨的宽恕是说谎。
  师:我再明确一点,这句话是什么意思呢?就是:没有怨恨就没有宽恕。他弟弟根本就没恨过他,所以根本没办法宽恕他,他想宽恕鲁迅也不行,因为他没恨过鲁迅,明白吗?(下面仍有部分学生摇头)
  师:那我打个比方,就好象鲁迅借了他弟弟10元钱,30年后去还,然后他弟弟全然忘记了,不收,因为他印象里从来没有借给哥哥钱过,明白了吧?(这下大部分都点头了,我松了口气,因为这个确实是难点。)
  师:有没有同学能从文章里找点证据出来说明他弟弟是真忘了?
  生:这里:“有过这样的事么?”他惊异地笑着说。“惊异”两个字说明他是真忘了。
  师:好。但是问题就来了:刚才那几个同学说得有道理啊。他是这样喜欢风筝,这样“苦心孤诣地来偷做”,这样的事怎么可能真的忘记了呢?(没人举手)我们讨论一下吧。
  生:我觉得他是真忘记了,因为他觉得自己放风筝是错误的,而他哥哥是对的,所以他并没有记恨哥哥。(这个回答是我意料不到的,在另三个班,我都是举例提示之后才有人想到的。)
  师:从哪里看得出他觉得自己是错的?
  生:他做风筝是偷偷做的,在“少有人去的一间堆积杂物的小屋”里做,说明他觉得这件事不能被人看到。
  生:被“我”发现以后,“惊惶地站了起来,失了色瑟缩着”,这也说明他自己觉得自己是错的。
  生:还有就是我踩风筝的时候他毫无反抗。
  师:打个比方,今天你上课吵闹被我点名批评,你会不会把这件事记在心里?
  生:不会。
  师:如果是你同桌讲话,你没讲,但我批评了你,你会怎么想。
  生:那我肯定很生气!
  师:看来事情就是这样了:合情合理的事总是容易忘记。大家再看看文中的“我”,我是不是一直记着。
  生:“我”是二十年后才记得的。
  师:为什么我也忘记了20年?为什么20年后我会记得?
  生:因为他一直以为自己是做对的,所以心里没有愧疚,20年后因为看了一本书,知道自己错了,所以才记起来。
  师:我们一起来读一读鲁迅发现自己错误的一节吧。
  生(齐读)
  师:在这节课的最后,我想问大家一个问题:鲁迅弟弟的童年被无知的哥哥虐杀了,你们呢,你们的童年在哪里?(这个问题一问,就炸开了,大家议论纷纷,情绪激动。)
  生:我们的童年被学校、家长、老师虐杀了!
  师:这个罪名让我们背?
  生:学校、家长、老师也是没办法,他们都是为我们好,我们的童年是社会虐杀的。
  师:是啊,我们也很无奈,刚才同学都说了,做作业是没办法的事,因为这个社会不拼命就会被淘汰。但我们至少应该知道,我们的童年是被虐杀了,我们不能象鲁迅的弟弟一样麻木,以为这样是对的,就把这个“恨”给忘记了,只有记得这个“恨”,我们长大才会努力的去改变这个虐杀儿童的社会。今天的课上到这里,下课。
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