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《罗布泊,消逝的仙湖》-

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  罗布泊,消逝的仙湖
  一、说教材:
  本文是一篇报告文学,这篇报告文学写了罗布泊由昔日非常美丽的湖泊变成今日的荒漠,揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案,表达了作者深切的痛惜之情,警示世人要树立环保意识,保护好人类家园。
  在内容上要求学生把握两点:一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因;二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识。在表现形式上要求把握两点:一是对比、拟人、排比三种表现手法;二是多种表现方式的运用。
  二、说教学目标:
  知识与技能:
  1、学习报告文学的特点及写法。
  过程与方法:
  1、通过对比手法了解罗布泊的过去与现在。分析造成罗布泊消逝的深层原因。
  2、以自主、合作、探究的学习方式整体把握课文内容,理清文章思路,培养概括能力,学习对比和引用数据的方法。
  情感态度价值观:
  培养科学理性和人文情怀。使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
  三、说教学重点、难点:
  重点:
  1、了解罗布泊的这去和现在,并归纳变化原因。
  2、探究文本,品味语言,感受作者强烈的环保忧患意识。
  难点:
  学习情感表达的方法。
  四、说教法学法:
  让学生在熟读课文的基础上初步把握全文的主旨,同时结合所查找资料,
  认真做好课前预习,提出疑难问题,在课堂小组讨论时尽力去解决。借助多媒体,网络辅助教学,提高学生的自主学习能力和协作精神。
  五、说课前准备:
  教师:
  印发余秋雨的《沙原隐泉》与潘岳的《西风胡杨》推荐学生阅读。这样做有三个目的:一个是我认为语文教学不能局限于书本上的知识,要尽量增加信息密度,丰富与课文有关的信息量,用教师自己的聪明才智去激发学生学习兴趣。更重要的是让学生意识到课外查阅资料也是获得知识的一种方法,同时还能激发学生学习兴趣,尽可能从视觉角度打开学生的想象空间,创设情景,使学生在感情上产生强烈的触动,为下面教学构建良好的氛围,从而体会人类从中应吸取的教训,感受作者字里行间流露的强烈的忧患意识。
  学生:
  有感情地朗读课文,感受作者字里行间流露的强烈的忧患意识。阅读教师印发的材料。
  查找有关发生在我们身边的环境被污染的事例。(图片、书籍、相关报道均可)
  六、说教学设计:
  (一)、导入
  就“珍惜地球水资源,否则最后一滴水将是我们的眼泪”引入课题。(既与本文主题紧密相关,又能引发学生的忧患意识,为学习文本奠定情感基础。
  (二)、解题:
  1、课文题目给我们提供了哪些必要的信息?2、针对题目,你能还能提出哪些问题?学生根据课题提出问题。(锻炼学生筛选信息的能力。也为学生学习课文提供了一个重要的方法---从题目入手解读文本。由学生自己提出问题而不是教师提问,由教师领着走到学生自己走,由学生自己研读、自己发现问题,解决问题。真正学会“渔”。)
  (三)、请学生带着以上问题阅读全文,要求:
  1、用笔标出各自然段的序号。(养成良好的读书习惯)
  2、在书上画出有关问题的答案。解答问题时先读原文相关语句,再用自己
  的话概括。(带着问题阅读文本使阅读具有方向性,更有效率。为使学生的学习不
  脱离文本,因此要求回答问题时先读出原文相关语句,同时为培养学生概括能力,
  故要求学生用自己的话概括。由于问题较易回答故由学生独立思考作答。)
  3、理出各内容在书中出现的次序。(此问题较困难,要求学生讨论解答)
  (四)、请学生齐读12、13段,分析造成罗布泊消逝的深层原因是什么?
  学生分组讨论:(12、13段)——造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。
  (认识问题要深入,不能满足于一知半解,深入探讨罗布泊消逝的根源有利于把握文本主旨,建立可持续发展观念。)
  (五)、写作方法探询
  从写法上探究,让学生知其然,更知其所以然,让学生体会到好文章有其独到的写作特点,引导学生从写法上探究文章撼人心灵的力量。
  1、体味真实性。
  2、感受形象性(1)对比手法(2)拟人手法(3)排比
  3、体会抒情性
  (苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在学生的精神世界里,这种需要更强烈。因此我放手让学生自己探究,教师巡回指导。这样,从传统的“师——生”单向交流转变为“师——生”、“生——生”的多向交流,充分发挥学生的内在潜能,让他们在集体中取长补短、相互启发。)
  (六)、美点寻踪
  找出文中你认为最有感染力的语句在组内朗诵,并说说这些语句有怎样的表达效果?学生分组朗诵,组内发言,小组代表在班内发言。(分组的目的是让学生各抒己见,营造轻松愉悦的课堂氛围,让学生敢于说话,乐于说话,培养学生的口语能力,也是对学生思维能力的训练,同时也是新课标中自主、合作、探究式学习方法的体现。)
  (七)、小结
  (以饱含忧患意识的发问引起学生的思考,以强烈的号召唤起学生的环保意识以达成本课的人文性目标。)
  (八)、作业
  利用网络资源,搜集有关罗布泊、青海湖、月牙泉的信息及其它类似情况的介绍,编辑手抄报。
  (此题目的在于引导学生关注现实生活,练习搜集整理有用信息,培养忧患意识,从我做起,切实行动。)
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