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《珍珠鸟》说课稿

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《珍珠鸟》说课稿

 

                           

一、说教材

《珍珠鸟》是新教材七年级下册第六单元的重点阅读课文,以往旧教材侧重于按文体来编写;而新课程的课文分类清晰,则按相同的事物或主题来编写。积极采纳了新课标的建议“教材应体现时代特点和现代意识,关注人类,关注自然,理解和尊重多样文化,有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”这个单元的五篇课文都是写动物的佳作,有冯骥才的散文《珍珠鸟》、沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》、诗人牛汉的代表作《华南虎》、法国博物学家布封的动物小品《马》以及蒲松龄的神奇故事《狼》。这些文本不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而且通过阅读,还可以激发学生关爱动物、善待生命的情感;其中的《珍珠鸟》一文主要记叙养鸟活动,着重描写“我”与珍珠鸟之间发生的变化过程。本文旨在让学生明白日常生活中应养成积累、观察的好习惯,并理解课文内容,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验。通过质疑和练笔,大胆地发表自己的见解和独特感受。对于刚踏入初中生活的学生来说是一篇感受美的极好范文,值得细细品味。

二、说目标

《珍珠鸟》一文以细腻的笔触、绰约的文姿。记叙了“我”与珍珠鸟的亲近变化过程,并揭示了一个深刻哲理“信赖,往往创造出美好的境界。”深刻地表达了作者对鸟的喜爱之情。根据学生的实际情况以及语文新课标(情感态度、价值观;知识和能力;过程和方法)的三个维度,确定的教学目标为:1、激发学生珍视生命、关爱动物的情感、培养与自然和谐相处的意识。2、能筛选文章的关键信息,整体上把握文本的基本内容,提高对美文的鉴赏能力。3、通过阅读,感知文本的基础上,采用讨论(质疑)等综合学习的方式,大胆发表自己的见解,进一步体验文本的思想感情。

三、说教法

根据学生的实际,本文主要采用“朗读型美读鉴赏法(叶圣陶提出)”以及“讨论(质疑)式”的教学方法。美读分:个别读、同桌读、有选择地读、齐读;讨论式:采用四人小组,小组长负责制,并作好记录。设置此两种教法的原因有以下几点:1、了解、感悟文本都离不开读,读是一切的基础,结合本文可以通过读来培养学生筛选信息的能力。2、本文是一篇美文,乃灵秀之作,美词佳句值得细细品味、鉴赏。3、讨论(质疑)能够发挥学生个性,更好的理解、感悟文本。

四、说学法

学生是学习的主人,发展的主体,是“教学之本”。珍视学生的独特感受,通过自主、合作、探究,加深情感体验,并在讨论中培养互帮互助的团队合作精神。首先,应该让初一的学生,懂得美,更要能发现美,学会朗读并能发现优美词、句,进一步品味文本;其次,学会把对文本的独特感悟与生活实际联系起来,养成多动笔的习惯。

五、说过程

1、组织教学:播放FLASH:歌曲《一个真实的故事》

课前教学能够拉近师生的距离,使情感得到交流,可以营造良好的学习氛围,提高学习兴趣,激发求知欲。

2、整体感知:

听录音,谈感受。

要求通过筛选关键信息:说说信赖是怎么获得的?“我”做了些什么?小鸟发生了哪些变化?

听录音,快速浏览,使学生俯视全文,对文本有一个整体的了解,从而更好地把握文本的重点,理清思路,理解主要内容,大大提高课堂的教学效率。

3、美读(鉴赏)

有选择地、反复朗读。找出你认为精妙的句子(修辞、句式等),并谈谈你的感受。

语文教育的老前辈、学识渊博的叶圣陶先生曾经说过:"吟咏的时候,对于探究所得的不仅理智地理解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。"是啊,读可以形成良好的语感。可见,美读、精读在阅读中很重要,目的是为了突出学生阅读行为的自主性,重在整体把握,感受体验,而不是纯理性的,机械的分析。一边缓缓朗读,一边慢慢思考,将读与思有机结合起来。可以更好地加深对读物的理解,对那些优秀篇章,名言佳句,做到“读了又思,思了又读,自然有味”乃到愈读愈有味,趣味无穷。好的语文教师总是在朗读中引导学生理解课文、想象作者写作时的心境和情绪,通过读表达一定的思想感情,抒发情怀。

4、质疑(讨论)四人小组

学起于思,思源于疑,疑解于问,珍视学生的问题意识,引导提问和解决问题。可使学生形成主动质疑、存疑、设疑和问题的自觉意识,培养学生创新精神和创新能力。能对文本的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。

5、拓展(课内小练笔)

模仿课文,写状物片段。

要求:试一试,将自己的喜爱之情融注在对小动物的描写中。

“写作是运用书面语言进行和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。”新课标中有这样的要求:养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。使学生能把学到的、感受到的运用到实践中去,真正培养了能力。

 

 

附录:

说课的内容

说教材、说目标;

 说构思、说教法;

 说学情、说学法;

 说教学程序、说媒体;

 说板书设计。 

说课的重点

说清楚教什么、怎样教、为什么这样教。

说 课 评 价 要 素

     教材内容: 要求把握适度.

                  重点、难点、关键表述正确.

教学目标: 教学目标科学、全面、有层次.

                  教学目标具体、明确、有理论.

教学设计: 整体设计新颖、合理、有理论.

                  重要环节设计合理、能用教学理论阐述.

教学过程: 充分发挥学生主体作用,使学生积极主动参与教学过程.

                  教法与媒体的选择符合教学原理、要求,切合学生实际.

                  注重反馈、矫正,使学生对教学目标有较高的达成度.

语言表达: 逻辑性强(条理清楚,层次分明),术语规范、科学.

                  具有艺术性(语言表达字正腔圆,悦耳动听,富有艺术

                  感染力).

•        说课中多问几个“为什么”

    说课教师在说课时应不断设问“为什么”,而且自己应该做出令人满意的解释。切忌说课时使用“可能”、“大概”、“或许”等词语。

《新课程标准》对说课的基本要求

1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位以及作用。

2、说清本课内容的重点、难点和要求。

3、说清本课时的教学目标。

4、说清实施课堂教学目标的方法与手段。

5、教学过程的调节与信息的有效传递。

6、教学效果的评估。

㈠、说什么——说课的内容

1、说教材

2、说教法

3、说学法

4、说教学过程

5、说理论根据

 

1、 教学分析

1)教学目标

2)教学重点

3)教学难点

4)教学关键

5)练习安排

2、学情分析

1)现有基础    2)学习动力         3)学习能力

3、教法设想

 

1)教学方法:讲解法、谈话法、练习法、 演示法、阅读法等;发现法、尝试法、情境教学法、自学辅导法

西方教育家布鲁巴克说:“让学生自己提问题,是最精湛的教学艺术遵循的最高准则。”

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