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奇妙的水

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奇妙的水
1 认识水
教学目的:
(一)科学探究目标:
1、获取证据,能用语言、文字、绘图等方式描述对一定量的水的形状变 化的观察结果。
2、能设计比较水的多少的实验方案,并实施。能对各组实施的方案及效 果进行评价,在了解各种方法的优缺点和易操作性、简便性的基础上, 评出 1~2 个最优方案。
3、学会使用量筒进行测量。
(二)情感态度与价值观目标:
1、
1、尊重证据,用证据来说明问题。
2、在探究过程中,能够细心观察;在设计方案时,能积极思考,方案严 密、可行。
(三)科学知识目标: 认识水没有固定的形状但有一定的体积。
教学重点: 认识水没有固定的形状但有一定的体积。
教学难点: 能设计比较水的多少的实验方案,并实施。
教学准备: 水、烧杯、量杯、漏斗、水槽、量筒、瓶子、不同形状的其他容器若干、 尺、调匙、滴管等。
教学时间: 二课时 第一课时
教学导入
一、阅读单元页,说说你想到了什么?
二、提问:关于水,我们有哪些认识?有哪些问题?
教学新课
一、拿出清水、杯瓶等各种容器。
二、试猜想:将水倒入这些容器中,水的形状会是什么样子?
三、学生动手实验,验证自己的猜想。
四、交流汇报:用自己喜欢的方式描述容器内水的形状。 拓展延伸 你能画出容器里水的形状吗? 第二课时
教学导入
教学新课
一、提出猜想。
1、出示三瓶大小、形状、颜色不同的水。
2、谁的肚子里装的水最多呢?(学生回答)
3、教师统计学生所持观点情况。
二、实验验证。
1、你们有什么办法来证明自己的观点是正确的呢?
2、学生分小组讨论。
3、汇报交流。 (根据现有材料选择最简单、最有效的方法。 )
4、办法可行吗?这需要咱们亲自动手试一试。
教学过程: 温馨提示: 1)你们小组准备使用哪种实验方法?需要什么材料呢? 2)小组内的同学怎样分工?
5、分组实验,教师指导。
6、汇报交流实验结果。
三、反思猜想。 通过刚才的猜想和动手实验来验证,说说你有什么想法呢?
四、认识量筒。
1、为了精确地测量水的多少,我向大家推荐一个专门用来测量水的仪 器——量筒,它是测量液体多少的仪器之一。
2、小组观察量筒,认识“毫升”。
3、介绍量筒的使用方法。
4、比赛:教师说出多少毫升水,学生马上量出水。比一比,哪个小 组倒得快?
5、先估测,再用量筒测量一号瓶的水,并填写实验记录单。 拓展延伸 在生活中,你见到过哪些有刻度的物体,可以来测量液体的体积呢?
板书设计: 1 认识水
一、 关于水,我们有哪些认识?有哪些问题?
二、水的特点:没有颜色,没有气味,没有味道,有一定的体积但没 有一定的形状
 教学后记:
2 流动的水
教学目的:
(一)科学探究目标:
1、能在教师的指导下,按照教材图示,小组分工合作制作小水轮模型。
2、对如何使小水轮转得快做出设想,并用实验证明。能找到两种以上的 办法使小水轮转得快。
(二)情感态度与价值观目标:
1、
1、积极思考,大胆设想。
2、
2、注重实践,尊重事实。
3、能意识到任何事物都有两面性,都有有利和有害的一面,科学能帮助 人们认识事物的本质,能帮助人们来合理利用自然资源、自然力量,趋 利避害,甚至化害为利。
(三)科学知识目标:
1、能列举实例说明流水有力量。
2、 能初步了解人类科学利用流水的历史。
教学重点: 小组分工合作制作小水轮模型。
教学难点: 对如何使小水轮转得快做出设想,并用实验证明。
教学准备: 红萝卜、小塑料片若干、铁丝支架、水槽、烧杯或可乐瓶、与流水有关 的图片和声像资料等
教学时间: 二课时
教学过程: 第一课时
教学导入
一、阅读指南车信箱,介绍古时水磨及这一技术发明给人类带来的好 处和它创造的价值。
二、提问:水磨是怎样利用水力的?
教学新课 自制小水轮。
1、教师出示一个小水轮范例。
2、介绍制作小水轮的材料及基本制作方法。
3、学生动手制作。
4、简单测试后展示自己的作品,交流制作经验。 拓展延伸 鼓励学生发挥自己的聪明才智,课后做出更多的各具特色、新奇有趣 的水水轮。 第二课时
教学导入
一、展示学生课后制作的作品。
二、让小水轮转起来,想想,怎样才能使小水轮转得更快呢?
教学新课
一、研究讨论。
1、小组讨论:小水轮转得快的条件和原因有哪些?试做猜想。
2、汇报交流,互相补充。
二、实验探究。
1、提问:我们的小水轮还可以在哪些方面进行改进?
2、学生实验尝试,教师指导。 注意引导学生思考如何控制变量。
3、汇报交流。 通过实验体验“流动的水有力量”和如何用好这种力量。 拓展延伸
1、教师展示有关水利和水害的图片,让学生谈谈水力对人们的生产生 活有什么影响?
2、我们应该怎样合理利用水力,减少水力的危害?
板书设计: 2 流动的水
1、 水磨是怎样利用水力的?
2、 自制小水轮
3、 流动的水有力量
 教学后记:
3 溶解
教学目的:
(一)科学探究目标:
1、观察溶解现象,了解溶解过程。
2、经历简单的猜测,验证活动过程。
3、控制单个变量,进行对比实验。
(二)情感态度与价值观目标:
1、培养学生细致观察的习惯和态度。
2、体验科学探究的乐趣,并将科学探究中得到的发现用于生活中。
(三)科学知识目标:
1、知道什么是溶解现象。
2、 知道水能溶解一些物质。
教学重点: 观察溶解现象,了解溶解过程
教学难点: 控制单个变量,进行对比实验
教学准备: 水、烧杯、搅拌棒、粗盐、糖块、高锰酸钾、红糖、沙子、石子、粉笔、 肥皂、洗衣粉、橡皮、面粉等
教学时间: 二课时
教学过程: 第一课时
教学导入

一、教师出示一杯清盐水。 提问:透明的水中能“藏”东西吗?(学生回答)
二、请几个学生尝杯中的水。 提问:水中藏没藏东西,“藏”的是什么?
教学新课
一、观察实验:盐在水中发生了什么变化?
1、教师出示实验的器材:水、烧杯、搅拌棒、粗盐。
2、指导学生认识实验的器材,并教给学生正确的搅拌方法。
3、提出观察实验的要求: 1)按照“没有放入水中时”、“刚放入水中时”、“搅拌一会儿”、“搅拌较 长时间后”的观察顺序进行细致的观察。 2)用自己喜欢的方式填写观察记录表。 (记录表附板书设计内) 3)安全提示:实验的液体不能随便尝,这样很危险。只有经过老师确 定无危险,且得到教师的允许才能尝。
4、学生动手实验,教师巡回指导。

二、汇报交流。
1、学生根据观察记录进行汇报交流。
2、认识盐在水中的变化过程是:由大颗粒→小颗粒→微粒→“化”在水 中。
三、对比实验。
1、观察沙子和高锰酸钾放入水中的情况。
2、理解溶解的科学含义:溶解就是像盐这样,在水中慢慢消失、慢慢 溶化的现象。
3、使学生知道:有的物质在水中容易溶解,有的物质在水中不容易 溶解。 拓展延伸
1、你还有什么问题?
2、归纳问题,引导感兴趣的学生课后进一步深入研究。 第二课时
教学导入 学生汇报交流上节课后深入研究的情况。
教学新课
一、提出猜想。
1、学生拿出准备的材料:石子、红糖、粉笔、肥皂、洗衣粉、橡皮。 (允许学生补充其它的材料)
2、学生预测这些材料放入水中后将如何变化,并说出预测的根据。
二、观察实验:其他物体在水中是否溶解?
1、教师提出实验要求: 1)实验过程中细心观察,并且做好实验记录。 (记录表附板书设计内) 2)实验完毕整理观察结果,得出哪些材料容易溶解、哪些材料不容易 溶解的结论。
2、学生动手实验,教师巡回指导。

三、汇报交流。 拓展延伸
1、说一说,生活中哪些地方还有溶解现象?
2、 怎样使糖块溶解得快?把自己的方法与同学交流, 比一比谁的方法 更好。
板书设计: 表一: 没放入水中时 刚放入水中时 搅拌一会儿 搅拌较长时间后 盐粒的样 子 表二: 石子 红糖 粉笔 肥皂 洗衣粉 橡皮 溶解 没有溶解 教学后记 4 浮与沉
教学目的:
(一)科学探究目标:
1、能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态。
2、能用实验的方法判断物体的浮沉,并根据浮沉状态将物体分类。
3、能设计实验证实沉入水中的物体也受到水的浮力。
4、能找出改变物体浮沉状态的方法。
(二)情感态度与价值观目标: 能意识到“集思广益”把大家的意见综合在一起往往能得到最好的结果。
(三)科学知识目标: 知道水中的物体会受到水的浮力。
教学重点: 知道水中的物体会受到水的浮力。
教学难点: 能设计实验证实沉入水中的物体也受到水的浮力; 能找出改变物体浮沉 状态的方法。
教学准备: 平衡尺、绳、橡皮筋、测力计、水槽、铁块、木块、塑料块、卵石、橡 皮泥、气球、吸管、蜡烛、牙膏皮、橡皮、可乐瓶、有盖和无盖的小玻 璃瓶、肥皂、萝卜、马铃薯、锡箔纸、海绵、棉线等
教学时间: 三课时
教学过程: 第一课时

教学导入
一、我们都有过这样的生活经验:物体在水中有的浮,有的沉。同学 们回忆一下,举例说说。
二、提问:试预测,我们将所带材料放入水中,哪些会下沉,哪些会 上浮?并说出预测的依据。
教学新课
一、观察实验:材料放入水中是浮还是沉?
1、我们来用实验验证预测是否正确。
2、教师提出实验要求: 1)认真观察实验现象,及时做好实验记录。 浮在水面上的物体 沉入水中的物体 2)实验时,放入水中的物体,应轻拿轻放,防止水溅出。
2、学生准备实验材料。
3、学生进行分组实验,教师巡回指导。
二、汇报交流。
1、学生根据观察记录进行汇报交流。
2、检查原来预测的依据是否正确,现在有什么发现。 拓展延伸 你对物体的浮与沉还有哪些疑问?课后可以查阅这方面的资料。 第二课时
教学导入 是什么力量使这些物体浮在水上面呢?这节课就让我们来探讨这个问 题。
教学新课 学生动手实验,感知浮力。
1、教师说明实验方法,提出探究问题:将空可乐瓶放入水中,它浮在 水面上。用手缓慢将可乐瓶向水中压,有什么感觉?
2、学生动手实验。
3、汇报交流实验感受,得出科学结论。 物体在水中会受到水向上托的力,这就是水的浮力的作用。
4、提问:水对浮在它上面的物体有浮力,那么水对下沉的物体是否也 有浮力呢?
5、学生提出猜测。
6、学生进行实验验证。 1)教师提出实验要求:准备好半桶水,将 2~3 千克的卵石装入网丝袋 中。每位同学认真体验 1~2 次,提牢网丝袋,慢提慢放,注意安全。另 外,让装卵石的网丝袋浸入水中时,不要触及桶底或桶壁。 2)学生预测:用手提着装了卵石的网丝袋放入水中,感觉会变重还是 变轻。 3)学生实验,教师指导。 7、学生汇报交流。 拓展延伸 你还有哪些方法来对此进行验证? 第三课时
教学导入 教师演示沉船实验。 我们可以用什么方法把沉船打捞上来呢?
教学新课
一、探究实验:怎样改变物体的浮沉状态呢? (实验前,教师为每组准备两种不同的材料)
1、分组根据教师提供的材料设计实验方案,并做好记录。
2、分组进行实验,并做好记录。
3、学生汇报交流。
二、打捞“沉船”。
1、学生分组设计打捞方案。
2、分组实验,教师及时指导。
3、汇报交流。 拓展延伸
1、打捞“沉船”,还有没有其它新的办法呢?
2、课后,我们可通过上网、上图书馆或新华书店、访谈等途径收集信 息,查阅资料,了解更多的打捞沉船的方法。
板书设计: 4 浮与沉
一、预测:材料放入水中是浮还是沉? 思考:为什么物体能浮在水面上? 物体在水中会受到水向上托的力,这就是水的浮力的作用。
二、汇报交流 三.打捞沉船
 教学后记:
5 地球上的水
教学目的:
(一)科学探究目标:
1、查阅资料,了解地球上水的存在形式和分布。
2、能用图表形式表示地球上咸、淡水分配比例信息。
(二)情感态度与价值观目标:
1、欣赏自然界美丽的水体和与水有关的自然景观。
2、意识到水对于生命的意义,认识到水的无比珍贵。
3、将“珍惜每一滴水”化为学生每天的实际行动,养成节约用水、一水多 用的好习惯。
(三)科学知识目标:
1、了解地球上水的存在形式和分布。
2、知道生命离不开水。
3、了解自然界淡水资源的缺乏。
教学重点: 意识到水对于生命的意义,认识到水的无比珍贵
教学难点: 知道生命离不开水
教学准备: CAI 课件、榨汁设备、蔬菜、水果、彩笔等
教学过程: 第一课时
教学导入 提问:我们周围哪里有水?冰和雪是不是水? 水还有哪些状态?地球上还有哪些地方有水?
教学新课
一、多媒体播放课件。 地球上的水的形态和分布有关的图片和资料。 (让学生欣赏美丽的自然 水域和风景,了解水在地球上的分布、水资源信息等。 )
二、感受生命体内也存在水。 榨水果或蔬菜汁活动。
三、生命离不开水。
1、学生举出人类和动植物都离不开水的事例。
2、假如没有水,我们的地球会是什么样子?
3、将自己的观点写或画在纸上。
4、对比认识:生命离不开水。我们要节约用水。

四、珍惜每一滴水
1、要求学生用彩色笔将咸水、淡水、可利用的淡水分别占有的份数在 教材上的方格坐标图上用不同的颜色表示出来。(让学生感受水资源的 缺乏,要节约用水。)
2、提问:生活中有哪些浪费水现象?关于节约用水我们应该怎样做? 你有哪些建议? 学生讨论,发表自己的见解。 拓展延伸 课后可将自己好的建议写成书面报告,寄给水资源管理局。
板书设计:5 地球上的水 一. 地球上水的分布 二. 生命体内也有水,生命离不开水 三. 珍惜每一滴水
 教学后记:

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