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青岛版六年级科学下册全册教案.

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文 章www.170yx.com
、40CM、10CM)、粗细相同的线绳三根、长短相同、粗细不同的线绳2根、量角器、金属垫片6个、计时秒表、橡皮泥、科学记录表格
演示实验材料:傅科摆模型
学习过程:
教师活动 学生活动 设计意图 二次修改
一、导入新课:
教师出示伽利略观察探究教堂大灯的资料,结合学生已有经验交流生活中类似摆摆动的现象,激发学生学习兴趣,引入本次课堂学习活动。
二、学习新课:
1.教师指导学生自由制作一个摆,进而发现摆的秘密探究学习活动。
教师出示一个单摆,讲解使学生认识摆的基本结构,出示分组实验材料,积极引导学生自由制作一个单摆。教师积极参与学生小组合作学习,鼓励学生大胆创新制作。
教师指导学生小组交流汇报制作单摆的学习活动,提示学生主动发现不同摆摆动次数不一,进而激发学生进行探究摆摆动次数学习活动。
教师引导学生大胆猜想影响摆摆动快慢的因素,设计实验方案,进一步出示分组探究实验材料和科学记录卡,引导学生验证自己的观点。教师积极参与学生小组探究合作学习活动,提示学生做好实验记录,多次验证实验结果。
教师引导学生交流汇报、整理分析实验学习活动发现,提示学生互相补充、相互借鉴、资源共享,在充分交流发言的基础上,小结归纳:影响摆摆动快慢的因素与摆线的长短有关。
2.教师指导学生认识了解摆在摆动过程中能量转化的学习活动。
教师提出问题:“摆为什么能长时间不停地摆动?过一段时间后为什么会慢慢地停下来?”指导学生认真观察并描述摆摆动现象。在此基础上教师出示摆摆动缩略图,引导学生认真思考,展开丰富想象,进行大胆想象,积极阐述自己的观点,从中发现摆摆动时遵循的规律,进而将研究摆在摆动过程中能量的转换。
教师指导学生充分交流讨论,归纳学生的发现:摆首先在外力的作用下运动起来,并长时间不停地摆动,从最高点到最低点,然后再到另外一个最高点,这样反复运动,并在一段时间后,又慢慢停下来。从而对摆摆动形成认识:静止的摆在外力的作用下开始摆动,在摆动过程中能量不断转化,一段时间后,摆又在外力的作用下慢慢停下来。
3.教师指导学生自由制作活动:制作一个“听话”的摆,即制作一个10秒钟摆动10次的摆。教师引导学生也可自己确定摆动时间和摆动次数,引导学生先制订制作方案,小组阐述制作想法后再动手去做。
三、拓展延伸:
教师出示傅科摆模型,介绍制作方法(将摆锤做成沙漏),引导学生观察沙迹的路线,认真记录发现,积极思考原因,进一步激发学生探究学习兴趣,拓展延伸课后学习活动。 1、
学生学习教师出示的资料,结合已有经验交流生活中类似摆摆动的现象,激发学习兴趣,了解本次课堂学习活动内容。

2、
学生在教师指导下自由制作一个摆,进而发现摆的秘密探究学习活动。
学生观察学习教师出示的单摆,倾听教师讲解,认识摆的基本结构,利用教师和自身准备的分组实验材料,进行自由制作小组合作学习活动。


学生小组交流汇报制作单摆的学习活动,在教师提示下发现不同摆摆动次数不一,进而激发进行探究摆摆动次数学习活动。

学生大胆猜想影响摆摆动快慢的因素,设计实验方案,进一步利用分组探究实验材料验证自己的观点进行小组合作探究实验。


学生交流汇报、整理分析实验学习活动发现,学生间互相补充、相互借鉴、实现资源共享,在充分交流发言的基础上,认识影响摆摆动快慢的因素与摆线的长短有关。

学生在教师指导下进行认识了解摆在摆动过程中能量转化的学习活动。
学生思考教师提出的问题,认真观察并描述摆摆动现象。通过观察学习摆摆动缩略图,认真思考,展开丰富想象,进行大胆想象,积极阐述自己的观点,从中发现摆摆动时遵循的规律,进而将研究摆在摆动过程中能量的转换。
学生充分交流讨论,学习归纳,描述摆摆动现象,认识摆摆动的科学道理。

学生在教师指导下进行制作一个“听话”的摆的自由制作活动。
学生制订制作方案,阐述制作想法后再动手去做。

3、
学生学习观看教师出示的傅科摆模型,了解制作方法,观察沙迹的路线,认真记录发现,积极思考原因,激发探究学习兴趣,拓展延伸课后学习活动。 
学生从伽利略的故事中感悟科学家的科学探索精神,使学生意识到身边处处有科学,科学发现www.170yx.com于细致的观察、敏锐的思考、严谨的实验和一丝不苟的科学态度,从而受到科学精神教育。结合生活经验,初步感知什么是摆
(二)
教师学生提供创设一个开放的制作活动空间,鼓励学生不局限于准备材料,自己设计、制作摆,培养学生综合运用所学知识根据生活经验制作带有创造性的科技作品能力。

教师创设开放、自由、多维的学习空间,引导学生设计不同方案研究问题从而认识摆的秘密。

培养学生做科学记录的学习习惯。

让学生经历摆从静止到运动,再由运动到静止的过程,通过观察与思考、猜想与假设,使学生初步意识到摆在摆动过程中能量是不断转化的。

让学生学以致用,进行创造性的制作活动,充分体现自由活动的自由度,从而进一步巩固和应用实验探究的结论。

(三)充分激发兴趣,让学生将摆的问题继续研究下去。 
板书设计 


    

课堂检测
 
六、学习小结:
第七课  钻木起火
教材简析:
钻木取火是最古老的取火方法,是古人智慧的结晶。对弈学生来说,钻木取火的故事可能有所了解,但其中蕴含的科学道理,许多学生并没有亲自进行细致的探究。本课是在上一课探究了机械能转化的基础上,以古人钻木取火的故事为切入点,组织学生研究钻木取火的道理,进一步认识机械能与其它能的转化,使学生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟实验,培养学生搜集和整理信息的能力,乐于用学到的科学知识改善生活。
课型:探究分析课
学习目标:
1. 通过学生学习活动,学生能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释;能提出探究活动的大致思路,并能用简单的器材做简单的模拟实验。
2. 通过学习活动,学生能学习活动中做到想知道,爱提问,喜欢大胆想象;尊重证据;愿意合作与交流;能利用书刊及其他信息源获得相关信息;认识到科学是不断发展的;意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处,也可能产生负面影响,乐于用所学到的知识改善生活。
3. 通过小组合作探究学习,学生知道钻木起火的道理,了解人类用火的历史;初步认识机械能可以转化为热能。
学习重点:
学生了解人类用火的历史,探究钻木起火道理,认识机械能可以转化为热能的学习活动。
学习难点:
学生对对机械能转化热能的理解认识。
学习准备:
教师和学生一起做好课前相应资料搜集的学习准备:搜集有关古代人用火的图片及文字资料并进行初步整理、分类;观察生活中摩擦生热的现象。
学生分组探究实验材料:砂纸、木条、粗铁丝、手摇钻、木块、火柴等
学习过程:
教师活动 学生活动 设计意图 二次修改
一、导入新课:
教师出示有关钻木取火的资料与学生一起交流谈话,了解学生课前搜集的相关资料情况,引导学生整理分析,激发学生学习兴趣,引入本次课堂学习活动。
二、学习新课:
1.教师指导学生进行利用能量转化的观点解释钻木起火的道理。
教师进一步指导学生对资料进行整理分类,交流展示,提出自己对钻木起火的道理解释。教师积极参与学生交流讨论小组合作学习,指导学生尝试利用用能量转化的观点予以解释,进而逐步达成共识,形成比较一致的观点。
教师指导启发学生想办法去证明自己的观点,积极引导学生自己设计、自由组合、自行验证。教师出示实验材料,指导学生进行探究学习活动并积极参与学生小组学习,提示学生活动中认真观察,注意安全。
教师指导学生交流汇报探究实验验证情况,展示验证成果,引导学生反思自己的探究过程,并将探究结果与前面的猜想、假设相比较,从而验证猜想的正确性。
教师在学生充分交流讨论的基础上归纳小结,使学生认识到钻木起火的道理是:机械能转化为热能。
2.教师指导学生认识生活中其他机械能转化为热能的现象。教师积极引导学生结合自己的生活经验,以小组为单位针对问题展开讨论与交流,并举出实例,阐述观点,作出合理解释。教师适时出示相关课件资料,触动学生生活经验,激发学生学习兴趣。
3.教师引导学生积极思考,结合生活经验,充分交流讨论摩擦生热在生活中对我们不利的影响。思考交流机械能除了可以转化热能之外,还能转化为电能、光能、声能等。
三、拓展延伸:
教师提出课后拓展延伸问题:“了解人类用火的发展历程”,进一步激发学生学习兴趣,拓展延伸课后学习活动。 1、
学生学习教师出示有关钻木取火的资料和课前搜集的相关资料学习情况,激发学习兴趣,了解本次课堂学习活动内容。

2、
学生在教师指导下进行利用能量转化的观点解释钻木起火的道理。
学生对资料进行整理分类,小组学习交流讨论展示资料,提出自己对钻木起火的道理解释。在教师指导下尝试利用用能量转化的观点予以解释,进而逐步达成共识,形成比较一致的观点。


学生想办法去证明自己的观点。在教师指导下进行小组合作探究学习。

学生充分交流汇报探究实验验证情况,展示验证成果,反思自己的探究过程,并将探究结果与前面的猜想、假设相比较,从而验证猜想的正确性。
学生倾听教师归纳小结,认识钻木起火的道理。

学生在教师指导下认识生活中其他机械能转化为热能的现象。结合自己的生活经验,以小组为单位针对问题展开讨论与交流,并举出实例,阐述观点,作出合理解释。结合教师出示的相关课件资料,结合生活经验,进一步激发学习兴趣。

学生在教师引导下积极思考,结合生活经验,交流讨论摩擦生热在生活中不利的影响。以及机械能的其他能量转化。

3、
学生了解教师提出的课后拓展延伸问题,进一步激发学生学习兴趣,拓展延伸课后学习活动。 (一)教师创设宽松、民主、和谐的科学学习氛围,充分激发学生探究学习兴趣,了解学生课前准备、相关学习情况,


(二)
让学生充分交流课前搜集到的各种资料和信息,扩大信息占有量,实现资源共享,培养学生愿意合作交流的情感态度。

教师为学生的验证活动提供一个广阔的空间,充分体现教科书空间大的特点。学生运用交流与思考、猜想与验证、表达与交流的方式开展探究活动,从而使学生经历科学探究的全过程,体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和了解的重要性,使学生初步养成想知道、爱提问、喜欢大胆想象、尊重证据、愿意合作交流的情感态度。

意在引导学生联系自己的生活经验,用能量转化的观点解释生活现象。


给学生足够时间、自由空间在摩擦生热的认识基础上,从另一个角度思考问题,并尝试解决问题,使学生意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处也会产生负面影响。培养学生的问题意识,保护学生好奇心。
为今后《无处不在的能量》学习做好铺垫。
(三)进一步拓展探究空间,让学生了解人类用火的历史,从中感悟古代劳动人民的聪明才智,意识到科学是不断发展的,乐于用学到的科学知识改善生活,激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。 
板书设计 


               

课堂检测
 


六、学习小结:

第八课  通电的线圈
教材简析:
本课是在三年级下册“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上,进一步研究电的另一个作用:电生磁,即电能与磁能的转化。通过制作电磁铁、探究电磁铁特性、制作电磁起重机的活动,让学生知道电能产生磁,探究影响电磁铁磁极、磁性大小的因素,了解电磁铁的应用,能做控制变量的简单的探究性实验,会设计实验记录表格,激发学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。
课型:探究分析课
学习目标:
1. 通过学生学习活动,学生能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释;能提出探究活动的大致思路,并能做控制变量的简单的探究性试验,会设计简单的实验记录表和实验报告。
2. 通过学生学习活动,学生能综合运用所学到知识,选择合适的材料制作带有创作性的科技作品;能用自己擅长的方式(图表或文字)表述研究过程和结果。
3. 通过小组合作学习,学生做到尊重证据;愿意合作交流;尊重他人的劳动成果;关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物,关注与科学有关的社会问题;乐于用学到的知识改善生活。
4. 通过学生小组合作探究学习,学生知道电能产生磁;学会制作电磁铁;知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素;了解电磁铁的应用。
学习重点:
学生制作探究电磁铁磁极、磁力大小的因素的学习活动。
学习难点:
学生对电磁铁磁极、磁力大小的科学认识理解。
学习准备:
    *演示实验材料:电磁铁模型(自制电铃、小马达温控开关等)
资料准备:教师和学生一起课前搜集有关电磁铁在生活中应用相关图片课件、视频资料。
分组探究实验材料:教师为每组学生准备一号电池2节、导线(漆包线或网线)50CM、100CM两根、铁钉1根、大头针(经退火防磁化处理)20根左右、指南针。
学习过程:
教师活动 学生活动 设计意图 二次修改
一、导入新课:
教师出示有关在生活中电磁铁的一些应用如小马达、自制电铃等,与学生一起交流谈话,了解学生课前搜集的相关资料学习情况,指导学生认识这些物品的共同点:都有铁芯和线圈。使学生认识电磁铁并提出问题:“这些装置的作用是什么?”使学生认识:电磁铁是将电能转换为磁能的装置。激发学生学习兴趣,引入本次课堂学习活动。
二、学习新课:
1.教师指导学生制作电磁铁,探究电磁铁的特性。
教师充分激发学生学习兴趣,指导学生思考设计电磁铁的制作方法。教师简单归纳学生发言,出示分组探究实验材料指导学生制作电磁铁学习活动。教师积极参与学生小组合作制作学习活动,对学生大胆创新的制作活动及时给予肯定。提示学生制作活动中注意安全,认真观察。
教师指导学生汇报交流小组制作学习活动情况,引导学生将制作的电磁铁与以往学习的磁铁的性质相比较,使学生发现电磁铁的磁极,进而发现不同方法制作的电磁铁磁极不同。
教师指导学生对电磁铁磁极不同的原因大胆想象,充分讨论,相互借鉴补充自己的想法进而动手实验验证。教师下发科学记录表,积极参与学生小组合作探究实验学习活动,提示学生认真观察、细心验证,注意安全,做好记录。
教师指导学生交流汇报,在充分交流汇报基础上,进行归纳小结,使学生认识电磁铁磁极可以变化,磁极与电流流动方向、导线线圈缠绕的方向有关;磁力的大小与电流强度有关、导线缠绕的匝数多少有关。
教师积极引导学生对电磁铁制作活动进行评价,引导学生进一步制作活动,使电磁铁科学作品具有创新性、精细、美观。公正、客观评价他人的学习成果。
三、拓展延伸:
教师提出拓展延伸活动内容主题:进一步寻找电磁铁在生活、生产的应用;思考电能可以转化磁能,磁能是否可以转化为电能呢?激发学生进一步探究学习兴趣,自由选题,拓展延伸课后学习活动。 1、
学生观察教师出示的有关在生活中电磁铁的一些应用并交流课前搜集的相关资料学习情况,在教师指导下认识这些物品的共同点。认识电磁铁积极思考问题,激发学习兴趣,了解课堂学习活动。


2、
学生在教师指导下制作电磁铁,探究电磁铁的特性。
学生充分激发学习兴趣,思考设计电磁铁的制作方法。根据教师和自己准备的分组探究实验材料,进行自由制作电磁铁小组合作学习活动。


学生汇报交流小组制作学习活动情况,将制作的电磁铁与以往学习的磁铁的性质相比较,发现电磁铁的磁极,进而发现不同方法制作的电磁铁磁极不同。
学生在教师指导下对电磁铁磁极不同的原因大胆想象,充分交流讨论,相互借鉴,互相补充各自的想法进而动手实验验证。
学生进行小组合作探究实验学习活动,认真观察实验现象并细心验证,在学习中互帮互助、注意安全并做好记录。

学生充分交流汇报,简单归纳。倾听教师小结。认识电磁铁磁极可以变化,磁极与电流流动方向、导线线圈缠绕的方向有关;磁力的大小与电流强度有关、导线缠绕的匝数多少有关。

学生在教师引导下公正、客观评价他人制作的电磁铁,对制作的电磁铁进一步改进,使电磁铁科学作品具有创新性、精细、美观。

3、
学生了解教师提出拓展延伸活动内容主题,激发学生进一步探究学习兴趣,自由选题,拓展延伸课后学习活动。 (一)教师创设宽松、民主、和谐、开放的科学学习氛围,了解学生课前准备、相关学习情况。引导学生利用“解暗箱”的方法,探究电磁铁的结构及作用,使学生初步认识到电可以产生磁,培养学生科学探究能力,激发学生探究学习兴趣,为接下来学习做好铺垫。


(二)
培养学生原型模仿、创造及动手能力以及合作意识。

教师营造自由、开放的学习空间,引导学生自行设计实验、验证猜想、展示自我。重点完成以下目标:知道电磁铁通电有磁性、断电磁性消失;知道电磁铁磁极、磁力大小与电池极性、绕线方向、线圈缠绕的方式有关。


进一步改革和综合应用实验探究的成果,激发学生学科学、用科学的积极性和主动性,培养学生的科学情趣和科学精神。

(三)
充分激发学生兴趣,让学生将电磁铁的应用继续研究下去以及使学生进一步能量是可以相互转化的。 
板书设计 

             

课堂检测
 


六、学习小结:

第十课  无处不在的能量
教材简析:
本课在前期分类探究的基础上,将小学阶段涉及的能量表现形式及其转化进行了汇总、整合,通过对生活中能量表现形式的归类和能量转化的实例与小实验,让学生知道任何物体工作时都需要能量,亲自体验能量的转化过程,认识到能量无处不在,认识到不同形式的能量之间可以相互转化,从而学会用联系的观点看待事物、看待世界。
课型:研讨分析课
学习目标:
1. 通过学生学习活动,学生能用简单的实验器材做简单的实验;会查阅书刊或其他信息源,获取能量及转化的资料和信息;能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2. 通过学生合作学习活动,学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣,愿意合作与交流。
3. 通过小组合作探究学习,学生知道任何物体工作都需要能量,电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式;认识不同形式的能量之间可以相互转化。
学习重点:
学生认识任何物体工作都需要能量,电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式;认识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动。
学习难点:
学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量。
学习准备:
教师和学生一起做好课前相应的学习准备:搜集有关能量转化、生活需要各种能量的图片、文字资料、相关图片课件;小马达、导线、小灯泡、电池、皮筋、弹簧、塑料尺、纸屑等。
学习过程:
教师活动 学生活动 设计意图 二次修改
一、导入新课:
教师与学生一起交流谈话,出示生活中、工作处处需要能量图片,结合学生自身已有的生活经验,激发学生学习兴趣,初步使学生了解生活、工作处处需要能量,能量无处不在,引入本次课堂学习活动。
二、学习新课:
1.教师指导学生进一步认识生活中的能量。
教师指导学生小组合作交流讨论学习活动,教师积极参与学生学习活动。引导学生学会倾听、将课前搜集的资料予以汇总整理,结合自己已有的生活经验和观察将生活中的能量分类。
教师指导学生充分交流汇报,相互完善、相互补充,进而对生活中的能量形成整体认识。
2.教师指导学生认识能量之间可以相互转化。
教师出示灯泡实例,指导学生认识“灯泡将电能转化成光能、热能”,提示学生根据生活中的实际,结合自己生活经验和搜集的资料,认识能量的转化。
教师指导学生充分交流发言,引导学生制作能量转化的小实验,激发学生学习兴趣,进行小组合作探究学习活动。教师积极参与学生小组学习活动,提示学生一定的方法,如摩擦起电、热胀冷缩的事例、手弯铁丝等,引导学生联系生活经验,大胆创新实验,加深对能量转化的认识,对学生的创新活动给予肯定。
3.教师指导学生认识太阳是地球万物的主要能量www.170yx.com。
教师提出问题:“汽车动力(机械能)与太阳有什么关系?”、“人与太阳能有什么关系?”、“地球生物与太阳能什么关系?”等问题,积极引导学生思考,交流讨论。引导学生用能量转化的观点将看上去没有任何联系的事物联系起来。认识太阳是地球万物主要的能量www.170yx.com。
三、拓展延伸:
教师进一步激发学生学习兴趣,指导学生继续查阅有关资料,提出拓展延伸课后的学习主题内容:“观察生活中能量转化的实例,尝试描述能量转化的过程及形式”,为学生日后进一步深入探究能量的相关知识做好铺垫,延伸课后学习。 1、
学生与教师谈话,学习观察教师出示的图片,结合自身已有的生活经验,激发学习兴趣,初步了解生活、工作处处需要能量,能量无处不在。了解本次课堂学习活动。


2、
学生在教师指导下小组合作交流讨论,将课前搜集的资料予以汇总整理,结合自己已有的生活经验和观察将生活中的能量分类,进一步认识生活中的能量。。

学生充分交流汇报,相互完善、相互补充,进而对生活中的能量形成整体认识。

学生在教师指导下认识能量之间可以相互转化。
学生思考灯泡实例,认识“灯泡将电能转化成光能、热能”,根据生活中的实际,结合自己生活经验和搜集的资料,认识能量的转化。

学生充分交流发言,在教师帮助指导下进行能量转化的小组合作探究学习活动。
在活动中积极联系生活经验,大胆创新。

学生在教师指导下认识太阳是地球万物的主要能量www.170yx.com。
积极思考教师提出的问题充分交流讨论,尝试利用能量转化的观点将看上去没有任何联系的事物建立联系起来,进而认识太阳是地球万物主要的能量www.170yx.com。


3、
学生进一步激发学习兴趣,了解课后拓展延伸学习内容,延伸课后学习。 (一)教师引导学生学习图片:宇宙、太空、地球、地表、地下不同层面物体都需要能量、释放能量,结合课前搜集资料,交流体会。教师创设民主开放的学习氛围。。

(二)
尊重学生在科学学习中表现出的个体差异,让学生根据自己的兴趣、爱好、知识基础、能力水平、文化背景等方面的特点,介绍更多关于能量存在的生活经验、信息资料。,通过归类学习活动,深化对能量的认识。


教师为学生充分交流活动提供开放、宽松、自由的空间。在交流中对能量转化形成科学、系统的认识。

通过小试验,建议不展开想象、联系生活体验,自己动手设计,从而加深对能量的认识。

让学生解释生活中较复杂的能量转化的实力,从中认识到太阳能对地球及地球生物的意义。思路如下:从电视的声(声能)和像(光能)到电磁波(电磁能),再到电(电能),再到风力发电(风能)、水力发电(水能)、火力发电(热能)、太阳能发电(太阳能)等,最终归结于太阳能。

(三)根据实际教学,自行设计学习内容,激发学习兴趣,为今后的学习做好铺垫,拓展延伸课后学习活动。 
板书设计 

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六、学习小结:

第十二课  地球的面纱
教材简析:

学习目标:
1. 通过学生经历搜集、整理、分析信息资料的学习过程,指导学生会查阅书刊及其他信息源,引导学生学会能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题,并能选择适合学生自己探究的问题,培养学生研究问题的逻辑性和条理性;
2. 通过学习活动,引导学生合作交流,乐于用学到的知识改善生活;
3. 通过学生学习活动,使学生意识到人与自然要和谐相处;意识到保护大气层的重要性;
4. 通过学生探究学习活动,使学生认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义;通过观察分析月球上的环形山学习活动,使学生了解大气层对地球的意义以及人类活动对大气层产生的不良影响。。
学习重点:
学生认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义、观察分析月球上的环形山学习活动。
学习难点:
学生通过月球环形山从而对了解大气层对地球的探究学习活动认识。
学习准备:
学生准备:课前搜集有关地球大气层方面的文字、图片资料。
教师准备:课前搜集有关地球大气层方面的文字、图片资料。
学习过程:
教师活动 学生活动 设计意图 二次修改
一、导入新课:
教师与学生谈话,直接导入新课学习内容:认识地球的面纱——大气层。
二、学习新课:
指导学生小组学习活动,对课前搜集到的文字、图片资料,进行交流、汇总整理。引导学生在小组内形成统一意见,达成共识,以小组为单位在全班进行交流,教师指导学生在交流过程中,相互完善、相互补充,适时出示一些图片、文字资料,从而逐步使学生对大气层形成初步整体认识。

指导学生小组思考讨论“假如没有了大气层,地球会怎样”。
教师出示资料,下发研究记录卡片,引导学生从大气层对地球、动物、植物、人等几个方面不同角度进行研究,使学生寻找解决问题的不同途径和方法。组织学生加强交流,相互借鉴,达成共识;引导学生通过“月球上环形山的形成”的讨论,从而更加深刻地认识大气层对地球的意义。
教师引导学生认识大气污染的危害,引导学生小组展示交流搜集的有关大气污染方面的文字及图片资料,指导学生进行思考大气污染的根源及后果的研究活动,使学生了解大气污染的现状从而对大气污染严重性有了深刻认识和治理大气污染的必要性,引导学生交流提出治理大气污染的建议或方案。
三、拓展延伸:
教师指导学生进行学习活动小结,引导学生课后进一步搜集关于大气臭氧层污染的资料,利用课外时间进行制作科普手抄报、黑板报、警示牌,拓展延伸课后学习活动。 1、
学生与教师谈话、交流,了解本课学习活动:认识地球的面纱——大气层。
2、
学生小组学习活动,对课前搜集到的文字、图片资料,进行交流、汇总整理。并在教师引导下形成统一意见,达成共识,以小组为单位在全班进行交流。
学生加强交流活动,相互完善、相互补充,学习认知图片、文字资料,对大气层形成初步整体认识。

学生小组思考讨论“假如没有了大气层,地球会怎样”。
学生学习教师出示的资料,记录研究卡片,从大气层对地球、动物、植物、人等几个方面不同角度进行研究学习,学生加强交流,相互借鉴,达成共识;通过“月球上环形山的形成”的讨论,深刻认识大气层对地球的意义。

学生认识了解大气污染的危害,小组展示交流搜集的有关大气污染方面的文字及图片资料,思考大气污染的根源及后果的研究活动,了解大气污染的现状从而对大气污染严重性有了深刻认识和治理大气污染的必要性,交流提出治理大气污染的建议或方案。


3、
学生在教师指导下进行学习活动小结,激发学生进一步学习兴趣,布置课后延伸学习活动内容拓展延伸课后学习活动。 
与教师交流谈话,营造民主和谐、宽松的学习氛围,了解本课学习内容。
引领学生从资料搜集的途经与资料内容两方面展开交流活动,让学生在小组内充分地展示自己课前搜集的资料,通过观察示意图,了解大气层的概貌,从而意识到大气层对地球及地球生物的意义,为下一步深入研究做好铺垫。通过学生的资料交流与研讨活动,使学生认识地球大气层概貌,培养学生搜集、整理、分析、应用资料的能力及愿意合作交流的情感态度。
本活动设计的目的是让学生根据搜集的有关资料,结合自己对大气层的认识,通过分析月球及其他星球上的环形山,了解大气层对地球及动物、植物、人的意义,从而意识到大气层存在的重要性,为下一步研究“大气污染和保护”作好铺垫。
本活动设计的目的是使学生意识到科技的发展能够带给人类便利,也会带来毁灭性的灾难,大气污染就是一个鲜活的实例,从而使学生认识到科技发展的两面性,激发学生的环境保护意识,意识到人与自然要和谐相处。

通过主题宣传活动,培养学生搜集、整理信息的能力和社会责任感。 
板书设计 地球的面纱
大气层对地球的意义                      研究成果
大气层对动物的意义
大气层对植物的意义
大气层对人的意义
……                 

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第十三课时  风从那里来
教材简析:
    风与我们的生活息息相关,它既可以造福于我们,也可以毁坏我们的家园。一般来说人们总认为风既看不见也摸不着。通过一系列的听风、体验感觉风、画风、说风的活动,让学生比较全面地了解风。使孩子们更亲近大自然,主动观察、探索风起时自然现象的变化,初步了解风与人们生活的关系。什么是风?风从哪里来? 空气流动而成风。我们感觉到风,其实是我们感到附近的空气在流动。我们用扇子使空气流动,会感到阵阵凉风。刮风时,是什么使空气流动而产生风呢?由于不同地方受热情况不一样使空气温度有分别,较热的空气膨胀,空气密度及气压减低,周围的较凉空气就会流过去填补空缺,而形成风。
学习目标:
1. 通过学生学习活动,指导学生能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题,并能选择适合自己探究的问题;能对提出的有关风的问题进行比较和评价;
2. 指导学生能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释;能提出探究活动的大致思路,并能用简单的器材作简单的风的成因模拟实验,提高动手能力,通过探究实验,理解自然界中风的成因;
3. 引导学生小组合作学习,使学生在参与学习中做到想知道爱提问,喜欢大胆想象;愿意合作交流,进而认识到科学是不断发展的;
学习重点:
学生用简单的器材作风的成因模拟实验,从而风的成因;
学习难点:
学生应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释;用简单器材设计操作风的成因模拟实验学习活动。
学习准备:
学生准备:搜集关于风的文字及图片资料,大可乐瓶、小刀、火柴、抹布、纸条、蚊香、蜡烛等物品。
教师准备:关于风的文字及图片资料,大可乐瓶、小刀、火柴、抹布、纸条、蚊香、蜡烛等物品。
学习过程:
教师活动 学生活动 设计意图 二次修改
一、导入新课:
教师与学生谈话,创设学习情景,交流风从哪儿来这一科学问题。教师引导学生加强交流,做一做、摆事实,激发学生学习兴趣,引入本课学习内容。

二、学习新课:
指导学生交流对风的认识,引导学生小组内交流探讨,并将交流讨论后自己的感受和认识填写到科学记录卡上,进而积极思考产生探究性问题。
教师指导学生思考认识风的形成原因。
教师指导学生小组学习,引导学生充分猜想、假设,通过交流初步达成共识,根据准备的实验材料设计方案验证猜想。
教师指导学生小组合作探究实验学习活动,指导学生按照事先设计的实验方案进行模拟实验验证。引导学生在活动中加强交流、相互合作,从模拟实验结果推想到自然界里风是如何形成的。
教师指导学生汇报交流小组实验结果,汇总学生的发言,引导学生进一步思考产生新的问题。
三、拓展延伸:
教师与学生一起讨论交流在学习中产生新的关于风的科学探究问题。以“地球高层大气中有没有风”为切入点,激发学生学习兴趣,学生学科学、用科学的积极性和主动性,引导学生课后学习活动:进一步思考问题,搜集关于风的科学知识,延伸课后学习活动。 1、
学生与教师谈话,交流风从哪儿来这一科学问题。学生之间相互说一说、,做一做、摆事实,激发自身学习兴趣,了解本课学习内容。

2、
学生在教师指导下交流对风的认识,小组内交流探讨,并将交流讨论后自己的感受和认识填写到科学记录卡上,积极思考产生探究性问题。
学生思考认识风的形成原因,进行小组合作学习,充分猜想、假设,通过交流初步达成共识并根据准备的实验材料设计方案验证猜想。

学生进行小组合作探究实验学习活动,按照事先设计的实验方案进行模拟实验验证。小组学习活动中交流、讨论并从模拟实验结果推想到自然界里风是如何形成的。
学生汇报交流小组实验结果,进一步思考产生新的问题。

3、
学生与教师一起讨论交流在学习中产生新的关于风的科学探究问题。以“地球高层大气中有没有风”为切入点,积极进行课后延伸拓展学习活动。 给学生营造一个宽松的、开放的活动空间,自由展开制造风、描述风的活动,使学生在说一说、做一做、摆事实、讲道理、提问题的过程中体验科学课的无限乐趣,激发学生进一步深入探究的动机和热情。

在学习活动中培养养成想知道、爱提问、愿意合作交流的情感态度。
课标要求中“能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释”这一科学探究目标,通过学习活动,学生提出自己的猜想和假设,培养学生大胆想象、善于思考的科学品质。


学生在对风的成因有了初步认识的基础上,提出新的问题并尝试通过各种途径解决问题,从而培养学生的问题意识,保护儿童与生俱来的好奇心和探究欲。本活动的设计充分强调每个学生都应是学习的主人、问题的主人,只要有充足的、开放的时间和空间,学生就能够提出问题、发现问题、解决问题,真正实现生生互动的效果。 
板书设计 风从哪里来
    我的实验设计方案                          我的发现 

课堂检测
 

第十四课时  降落伞
教材简析:
    《降落伞》是本单元的重点一课。使学生初步知道降落伞的结构,了解降落伞的作用、原理。使学生掌握降落伞的相关知识及与空气的关系。给学生提供一个自己动手,动脑的空间。
学习目标:
1. 通过学生学习活动,指导学生能从“为什么会这样”等角度针对降落伞提出问题;能综合运用所学知识,制作带有创造性的科技作品——降落伞,并对自己和他人的作品进行比较和评价;
2. 通过学生小组合作学习,引导学生通过查阅书刊及其它信息源获取有关降落伞的信息,并对信息进行分析和整理;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;
3. 在活动中培养学生愿意合作与交流,并意识到合作交流在科学探究中的重要性,通过降落伞的制作与评价,体验制作降落伞的乐趣,并学会尊重他人的劳动成果。
4. 在学习活动中,使学生了解降落伞运行的原理,体验空气阻力的作用,进而了解降落伞的种类及用途,学会用实验探究影响降落伞降落快慢的因素。
学习重点:
学生通过查阅书刊及其它信息源获取有关降落伞的信息,并对信息进行分析和整理;了解降落伞运行的原理,体验空气阻力的作用;在学习活动中了解降落伞的种类及用途,用实验探究影响降落伞降落快慢的因素。
学习难点:
学生理解降落伞运行的原理,体验空气阻力的作用,利用实验探究影响降落伞降落快慢的因素。
学习准备:
学生准备:手绢、塑料薄膜、报纸、线绳、重物、剪刀、针、降落伞的资料图片。
教师准备:手绢、塑料薄膜、报纸、线绳、重物、剪刀、针、降落伞的资料图片。
学习过程:
教师活动 学生活动 设计意图 二次修改
一、导入新课:
教师与学生谈话,出示降落伞课件,创设学习情景,启发学生通过已有的生活经验,进行深层思考,对课前降落伞的相关信息及材料进行搜集整理,引入本课学习活动。

二、学习新课:
指导学生学习认知形式多样的降落伞,并了解其作用。
教师出示各种样式的降落伞,引导学生认知,并积极思考、讨论交流这些样式的降落伞的作用。


教师充分激发学生学习兴趣,指导学生进行小组制作降落伞的学习活动。
教师下发动手材料,指导学生小组学习活动。引导学生小组内交换意见,做到“动手之前先动脑”,使学生意识到行动之前制订计划的重要性。引导提示学生在制作之前先设计降落伞的形状、大小及制作的步骤,准备制作所用的材料,并对可能出现的问题进行预测。指导学生使用针线注意操作安全,加强合作,鼓励学生大胆创新。
引导学生进行交流展示制作的降落伞,并进行相互评价,引导学生从他人制作降落伞中改进自己的降落伞作品。
指导学生玩一玩制作的降落伞。教师引导学生将制作的降落伞进行试放,引导学生在试放过程中,发现问题,从而进一步调整和改进自己的降落伞,使降落伞下落得更平稳。
三、拓展延伸:
教师指导学生进行设计实用的降落伞学习活动,提示学生在伞面及伞形、绳长、固定方式等内容上进行方案设计,使学生的设计更具目的性、使用性和科学性,激发学生学习兴趣,延伸课后学习活动。 1、
学生与教师谈话、观看降落伞课件,交流产生的感兴趣的问题,对课前降落伞的相关信息及材料进行搜集整理,了解本课学习活动。


2、
学生学习认知形式多样的降落伞,并了解其作用。
观看教师出示各种样式的降落伞,小组学生积极思考、讨论交流这些样式的降落伞的作用。


学生进行小组制作降落伞的学习活动。
学生在教师引导下,努力做到动手之前先动脑,使学生意识到行动之前制订计划的重要性。大胆创新进行制作。

学生进行交流展示制作的降落伞,并进行相互评价,能从他人制作降落伞中改进自己的降落伞作品。
学生进行试放降落伞的学习活动,在教师引导下学生发现问题,从而进一步调整和改进自己的降落伞,使降落伞下落得更平稳。

3、
学生进一步思考问题,在教师指导下,激发学生学习兴趣,积极进行拓展延伸课后的学习活动。
 通过学生与教师交流谈话,营造民主和谐、宽松的学习氛围,学生在课前搜集整理降落伞的相关信息及材料,并在课前进行初步的研究,了解本课学习内容,为课堂上的探究活动奠定基础、做好铺垫。
让学生通过小组交流的形式充分汇报课前搜集、整理的有关降落伞的文字及图片资料,了解降落伞的种类及用途,并在交流的过程中互相补充、资源共享。
做到“动手之前先动脑”,使学生意识到行动之前制订计划的重要性。
学生在制作、展示与评价的过程中体验制作的乐趣和成功的喜悦,在体验中学会尊重别人的劳动成果。在学习活动中培养学生综合运用所学知识,制作带有创造险的科技作品的能力。
学生在实验中、交流中发现并提出问题,使学生意识到提出问题比解决问题更重要。


使学生活动在课后延伸的学习活动中更具目的性、使用性和科学性,延伸课后。 
板书设计 降落伞
伞面                           我的发现
伞形
绳长
固定方式
……              

课堂检测
 


第十五课时  小帆船
教材简析:

学习目标:
1. 通过学习活动,指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对身边的自然现象提出问题,并对所提出的问题进行比较和评价。
2. 指导学生小组合作学习,培养学生想知道,爱提问、愿意合作交流的学习习惯;
3. 引导学生选择合适材料制作带有创造性科技作品——小帆船,提高学生动手能力,培养学生创新思维;
4. 通过观察小帆船观察帆与风的学习活动,引导学生实验探究风对帆船的关系,知道生活中有风力,认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
学习重点:
学生制作小帆船,了解生活中有风力,认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。

学习难点:
学生认识风与我们生活的关系,认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
学习准备:
学生准备:学生课前多方面搜集关于风的资料,吸管、制作小帆船的材料:泡沫塑料、卡纸等。
教师准备:关于风的资料课件,吸管、制作小帆船的材料:泡沫塑料、卡纸等。
学习过程:
教师活动 学生活动 设计意图 二次修改
一、导入新课:
教师出示关于帆船的图片,创设学习情景,激发学生学习,引入本课学习活动。
二、学习新课:
教师指导学生制作小帆船的小组学习活动。
教师引导学生在制作活动中交流合作,互帮互助,互相评价,尊重他人劳动成果,从他人作品中获得收获。
教师引导学生展示,对小帆船进行下水小组实验,引导学生实验“不同方向来的风,使小帆船行驶的方向也不同”。
指导学生汇报交流,教师小结整理,使学生进一步理解风服务生活的典型实例。
教师指导学生认识风与我们生活的密切关系。
教师出示风与生活关系的图片、资料卡片,指导学生小组交流讨论风对我们生活的影响。教师指导学生小组学习活动,引导学生辩证地、一分为二地看问题,了解风对我们生活的两面性,整理搜集得来的信息并撰写科学记录卡片。
教师引导学生进行小结,汇报自己对风的认识的资料。教师根据学生汇报适时加以讲解说明。
三、拓展延伸:
教师指导学生进一步汇报交流讨论在学习中还产生了哪些新的科学问题,引导学生选择自己最喜欢的方法,研究没有解决的问题,继续观察风、搜集关于风的谚语延伸课后学习活动。 1、
学生出示关于帆船的图片,激发自身学习兴趣,了解本课学习活动。
2、
学生进行制作小帆船的小组学习活动。互相评价、互相帮助,制作后进行小帆船下水小组实验从而认识 “不同方向来的风,使小帆船行驶的方向也不同”,了解风服务生活的典型实例。

学生认识风与我们生活的密切关系。
观看教师出示风与生活关系的图片、资料卡片,小组交流讨论风对我们生活的影响。在教师指导下学生小组学习活动,引导学生辩证地、一分为二地看问题,了解风对我们生活的两面性,整理搜集得来的信息并撰写科学记录卡片。
学生进行小结,汇报自己对风的认识的资料。倾听教师讲解说明。

3、
学生进一步汇报交流讨论在学习中产生新的科学问题,选择自己最喜欢的方法,研究没有解决的问题,继续观察风、搜集关于风的谚语延伸课后学习活动。 充分激发学生学习兴趣,营造出民主和谐、宽松的学习氛围,了解本课学习内容。
引导学生通过帆船这一人们利用风服务生活的典型实例,使学生初步意识到风对我们生活的意义,感悟到人类的聪明才智,培养学生的自主实验能力,激发学生的科学探究兴趣,通过标注帆的方向,汇总试验结果,学会利用图示的方式表述研究结果,整理研究结论。
学生在交流、分析风的善恶,即风的两面性的基础上,学会辩证地、一分为二地看问题。从风对人类的益处和危害两方面入手,将自己或小组的观点整理记录下来,并将整理记录进行表达与交流,做到相互补充、资源共享,从而使学生进一步加深对风的两面性的认识。
从不同角度就风提出自己感兴趣的问题,保持和发展学生对自然事物的好奇心和求知欲,培养学生的问题意识,激发学生学科学、做科学的积极性和主动性。将课堂探究活动延伸至课外,选择自己喜欢的、个性化的方式方法继续研究风的相关知识,。学生课后搜集、整理有关风的谚语,在增长知识的同时,感悟劳动人民的聪明才智,培养学生的合作意识和自主活动能力、探究能力。 
板书设计 风与我们的生活
好处                       害处


    

课堂检测
 

第十六课   来自大自然的信息

第十七课  生物是怎样传递信息的

第十八课   电脑与网络
教材简析:


课型:研讨分析课
学习目标:
1. 通过引导学生进行学习活动,使学生了解与网络的功能,学会利用书刊及其他信息员查阅自己需要的资料,制作资料卡片。
2. 通过学生学习活动,能使学生意识到网络给人们在信息传递中所带来的优势,能看到网络的弊端,能利用辩证法的观点来看待事物。
3. 通过学生进行小组合作探究学习活动,培养学生愿意交流与合作的学习习惯,了解人类信息传递方式的历史,认识科学技术在人类信息传递中所起到的作用。
学习重点:
学生对进行电脑网络的认识探究学习活动。
学习难点:
学生对电脑网络优势和弊端的认知学习活动。
学习准备:
教师与学生课前搜集有关电脑与网络的图文资料、课件。身边人们对于网络相关的认识情况。
学习过程:
教师活动 学生活动 设计意图 二次修改
一、导入新课:
教师与学生开展关于人类传递信息方面的内容交流谈话,提出问题:“你知道在现代社会人们是如何进行信息交流的吗?你和远方的亲友平时是如何联系的?古代人们是如何进行交流信息的?”激发学生探究学习兴趣,导入本课学习活动。
二、学习新课:
1.教师指导学生进行交流讨论人们交流信息的方式学习活动。
教师指导学生小组交流讨论,随机下发相关资料卡片,出示相关课件,参与学生小组合作学习,指导学生在小组交流资料中学会倾听、从他人的发现中完善自己的观点,进行资源共享,结合自己已有生活经验、知识整理出自己的资料。
教师指导学生小组交流汇报,帮助学生归纳小结。
2.教师指导学生交流讨论电脑与网络给我们生活带来的变化。
教师参与学生小组交流讨论学习活动,对学生的小组交流学习活动加以指导。引导结合学生从自己身边生活对于电脑网络的认知、需要、是否喜爱电脑网络及其原因进行交流。教师随机出示相关资料课件补充学生的观点。指导学生编写自己对电脑网络的知识资料卡片。
三、拓展延伸:
教师出示关于网络上瘾等不良现象,与学生一起交流电脑网络存在的一些不健康的地方,引导学生学会正确科学地、辩证一分为二地认识电脑网络对人类社会的影响。交流讨论网络的利与弊,激发学生课后进一步认识电脑网络的学习兴趣,拓展延伸课后学习活动。 1、学生与教师积极交流讨论,思考问题,激发探究学习兴趣,了解本课学习活动。

2、
学生在教师指导下交流讨论人们交流信息的方式。
学生小组交流讨论,自主学习教师随机下发的相关资料卡片,观看课件,认真倾听他人的发现并不断完善自己的观点,以达到资源共享。结合自己已有生活经验、知识整理形成自己的资料。

学生小组交流汇报,归纳小结。

学生在教师指导下小组合作交流讨论电脑与网络给我们生活带来的变化。
学生从自己身边生活对于电脑网络的认知、需要、是否喜爱电脑网络及其原因进行交流。学习教师随机出示的相关资料课件不断补充已有的观点。编写自己对电脑网络的知识资料卡片。


3、
学生学习教师出示的关于网络上瘾等不良现象,交流电脑网络存在的一些不健康的地方,学会正确科学地、辩证一分为二地认识电脑网络对人类社会的影响。交流讨论网络的利与弊,激发课后进一步认识电脑网络的学习兴趣,拓展延伸课后学习活动。
 (一)
教师积极与学生交流,营造宽松、民主、和谐的学习氛围,开放学习空间,充分激发学生学习兴趣,使学生了解学习内容。

(二)
教师加强学生指导学习活动,使学生通过学习活动认识人类社会信息交流的方式发展,科学技术不断地进步

教师指导学生围绕电脑网络的实际应用来研究给我们生活所带来的影响,结合自己的生活实际来交流与讨论自己应用网络的感想和体会。

(三)
使学生充分了解网络这种事物所存在的利与弊,认清如何合理地应用网络,使网络成为帮助学生学习与成长的好伙伴。拓展延伸课后学习活动。 
板书设计 


课堂检测
 

六、学习小结:

第十九课   飞速发展的信息技术

第二十课  太阳家族
教材简析:
通过前期的学习,学生对地球进行了较深入的探究,知道了地球是太阳系的主要成员之一,太阳系各成员之间有着密切的联系。但学生对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容了解比较少。本课设计目的就是让学生通过各种相关资料的交流、模型的构建等活动,比较深入地认识和了解太阳系。
课型:研讨分析课
学习目标:
1. 通过引导学生学习活动,学生运用已有知识和经验对问题作假设性解释;制作简易科学模型——太阳家族模型;学会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料;学会能用自己擅长的方式展示研究过程和成果;并进行交流。
2. 通过学生学习活动,学生能喜欢大胆想象;愿意合作交流;能保持与发展想要了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的愿望。
3. 通过小组合作探究学习,使学生知道太阳系的组成以及八大行星的排列顺序,初步感知八大行星的特点。
学习重点:
学生认识太阳系的组成以及八大行星的排列顺序,初步感知八大行星的特点的学习活动。
学习难点:
学生利用已有知识和经验对所产生问题的假设性解释,了解太阳系。
学习准备:
教师和学生一起做好课前相应的学习准备:相关太阳系的知识资料及相关图片课件、制作太阳系模型所需要的材料橡皮泥、纸板、铁丝、圆规、彩笔等
学习过程:
教师活动 学生活动 设计意图 二次修改
一、导入新课:
教师出示太阳系图片,与学生一起交流谈话,激发学生探究学习兴趣,引入本次课堂学习活动。
二、学习新课:
1.教师指导学生交流讨论,正确认识太阳系的基本构成及基本元素。
教师积极引导并参与学生小组合作探究学习活动,整理分析课前搜集关于太阳系的资料。教师适时出示相关课件,引导学生交流讨论,使学生认识构成太阳系的基本成员:八大行星、(水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星),启发学生拓展思维空间,认识太阳系的其他成员:卫星、彗星、流星体、星际物质等。教师适时下发资料卡,指导学生认识恒星的概念,正确认识太阳系的构成各元素的一些特点。(在条件允许的情况下,可有学生自己搜集整理感兴趣的资料并加以交流讨论,形成认知。)
2.教师指导学生进行制作太阳系模型的学习活动。
教师积极引导并参与学生制作太阳系模型的小组合作学习,平等地和学生交流,适时出示“八大行星与太阳距离、质量的比较”图,提供学生帮助和提示,提示学生相关注意的问题,如行星间的距离、大小比例等。为学生进行模型制作提供参考和依据。
三、拓展延伸:
教师积极激发学生进一步探究学习的热情、学习兴趣,提出课后拓展问题:“查找资料,了解彗星是如何形成的。”延伸课后学习。 1、
学生观察教师出示的太阳系图片,交流谈话,激发探究学习兴趣,了解学习内容。

2、
学生在教师指导下充分交流讨论,正确认识太阳系的基本构成及基本元素。
学生进行小组合作探究学习活动,整理分析课前搜集关于太阳系的资料。观察教师出示的相关课件。通过交流讨论,认识构成太阳系的八大行星以及其他成员。学习教师下发出示的资料卡,认识恒星的概念,正确认识太阳系的构成各元素的一些特点。
(在条件允许的情况下,学生自己搜集整理感兴趣的资料并加以交流讨论,形成认知。)

学生在教师指导下进行制作太阳系模型的学习活动。
学生进行制作太阳系模型的小组合作学习并在学习活动中交流讨论,观察教师适时出示“八大行星与太阳距离、质量的比较”图,努力是资深制作的模型具有科学性。


3、
学生进一步探究学习的热情、学习兴趣,积极思考感兴趣的问题,了解课后拓展活动主题,延伸课后学习。 (一)通过教师出示图片,与学生平等交流讨论,激发学生探究学习兴趣,教师创设宽松、民主、和谐的科学学习氛围。


(二)
在交流活动中,教师应努力让学生充分地交流对于太阳系已有的知识,特别是太阳系主要成员及其名称、八大行星的排列顺序等。交流中可以引出教科书提供的图片和文字资料进行介绍,还可以引导学生讨论太阳系九大行星变八大行星的原因,从而使学生认识到科学是不断发展的。
教师努力创设开放的空间,给学生提供足够的时间,鼓励学生尽情畅谈自己的想法,交流搜集的资料。交流形式力求多样化。

教师积极引导学生根据自己小组所准备的材料进行制作,提醒学生相关注意问题:行星间距离、比例大小等。

(三)为避免活动中的盲目性,教师要在活动前引导学生制定出可行性方案,引导学生多注意关注科学研究的新动态,及时进行交流以保证课外探究活动的时效性。 
板书设计 太阳家族

课堂检测
 


六、学习小结:

第二十一课  神秘星空
教材简析:
    在晴朗的夜晚,学生会有意无意的抬头仰望星空,那一颗颗闪亮的星星都会给人带来无限的遐想。本课通过观察、交流、计算等活动,让学生认识和了解太阳系与银河系、宇宙之间的关系,感悟到宇宙的无限广大,意识到还有许多领域等待我们人类进一步去探索,去认识。
课型:研讨分析课
学习目标:
1. 通过本课学习活动学生能通过对星空的观察发现和提出问题;学会通过查阅、整理经从书刊及其他途径获得科学资料;能在已有知识经验和现有的信息基础上做出自己的解释或结论。能用自己擅长的方式展示研究成果,进行交流并积极参与评议。
2. 通过教师指导学生经历学习活动,使学生保持好发展想要了解世界、了与研究与发现周围事物奥秘的欲望;在科学学习中能注重事实;乐于合作与交流。
3. 通过学习活动,使学生认识银河系的基本构成、形状特点及大小;知道太阳系、银河系、河外星系及宇宙之间的关系;了解宇宙的构成。
学习重点:
学生认识银河系的基本构成、形状特点及大小;了解宇宙的构成及相应关系。
学习难点:
学生对宇宙的认识、宇宙的构成及其关系。
学习准备:
教师和学生一起做好相应准备:相关太阳系、银河系及河外星系的图片、资料课件。
学习过程:
教师活动 学生活动 设计意图 二次修改
一、导入新课:
教师出示银河系的视频课件、图片资料与学生交流谈话,了解学生课前学习的情况,激发学生学习兴趣,引入本课学习活动。
二、学习新课:
1.教师指导学生交流分析,认识银河系的基本构成、形状特点及大小。
教师努力营造民主、和谐、宽松的教学环境氛围,创设开放的教学空间,积极指导并参与到学生的小组合作交流活动中。指导学生在交流中认真倾听他人的发现、研究成果,教师适时下发资料卡,出示相关图片、资料予以交流,实现资源共享,从而不断整理完善自己的观点。教师通过计算感受学习活动,进一步感受合作学习的乐趣,充分感知宇宙之大。
教师指导学生交流汇报,小结归纳,科学认识银河系的自身特点、组成以及太阳系与银河系之间关系等方面加以认知。
2教师指导学生进一步认识浩瀚的宇宙。
教师积极指导学生进一步交流讨论小组学习活动,教师适时出示相关课件资料,使学生通过了解银河系与宇宙的关系,从而推理出太阳系、银河系、河外星系与宇宙的关系,感知宇宙的广袤无边。
三、拓展延伸:
教师进一步激发学生学习兴趣,指导学生提出感兴趣的问题,提示学生课后进一步深入研究人们对宇宙的探索过程和获得的信息,拓展学生的认知空间,巩固学生的探究方法和技能,延伸课后学习活动。 1、
学生观察学习银河系的视频课件、图片资料,与教师交流关于课前学习的情况,激发学习兴趣,了解本课学习活动。

2、
学生在教师指导下交流分析,认识银河系的基本构成、形状特点及大小。
学生进行小组合作交流学习活动中。学生在交流中认真倾听他人的发现、研究成果,学习教师出示下发的资料卡,结合图片、资料进行充分交流讨论,以实现资源共享,不断整理完善自己的观点。通过计算,感受合作学习的乐趣,充分感知宇宙之大。


学生进行交流汇报,小结归纳自己的观点,科学地认识银河系的自身特点、组成以及太阳系与银河系之间关系等方面。
学生在教师指导下进一步认识浩瀚的宇宙。
学生进一步进行积极交流讨论小组学习活动,观察学习教师适时的相关课件资料,通过了解银河系与宇宙的关系,从而推理出太阳系、银河系、河外星系与宇宙的关系,感知宇宙的广袤无边。

3、
学生进一步激发学习兴趣,思考提出感兴趣的问题,巩固掌握的探究方法技能,了解课后学习研究内容,积极进行延伸课后学习活动。 (一)教师通过播放有关银河系的相关课件让学生感受到星空之美丽与神秘,创设情境,使学生初步了解学习内容。


(二)
教师创设给学生充分交流与研讨的空间,提供一种和谐、宽松的相互交流情景,让学生在表达与交流中实现资源共享。


为节省时间学生教师指导学生进行合作,每个学生任选一题进行计算并予以交流,既体现合作与交流也能让学生充分感知宇宙之大。


加强交流,进一步使学生感受宇宙的广袤无边。激发学生对宇宙探索的兴趣,使学生认识到科学是在不断发展的。培养学生搜集信息、整理资料的能力。


(三)
教师指导学生确立专题或研究指向,以利于学生根据自己的兴趣明确探究目标。 
板书设计 

课堂检测
 


六、学习小结:


第二十二课  探索宇宙
教材简析:
人类为探索宇宙所做的努力及取得的成功应归功于人类的好奇心和智慧。早先,人类用眼睛和想象来认识宇宙。今天我们使用各种先进的工具来观察宇宙。本课引导学生搜集整理信息,从中认识到人对宇宙探索的历程,这些活动有助于学生唯物史观的形成。
课型:研讨分析课
学习目标:
1. 通过学习活动,引导学生学会查阅、整理从书刊即通过其他途径获得的科学资料;能选择自己擅长的方式表述研究结果;能倾听和尊重其他同学不同的观点和评议。
2. 通过学生小组合作学习活动,学生能乐于合作与交流;认识到科学是不断发展的,意识到科学技术对人类与社会的发展有着积极的促进作用。
3. 通过学习活动,学生了解人类对宇宙的探索历史;知道一些重要的探索宇宙的工具,意识到人类对天空的认识随着技术的基本而深化和拓展;意识到人类为了探索宇宙奥秘付出了艰辛的劳动;能关注我国空间技术的最新发展。
学习重点:
学生认识人类对宇宙的探索历史,意识到人类对天空的认识随着技术的进步而深化和拓展的学习活动。
学习难点:
学生对科学技术发展与了解宇宙关系的认识。
学习准备:
教师和学生一起做好相应学习准备:望远镜以及宇宙探索的进步、世界各国航天技术发展历程的图片、资料、相关课件。
学习过程:
教师活动 学生活动 设计意图 二次修改
一、导入新课:
教师与学生交流谈话,出示学生观测宇宙活动的图片,了解学生课前学习情况,激发学生学习兴趣,引入本课学习活动。
二、学习新课:
1.教师指导学生以“人类是怎样观察天体”为主题展开交流讨论学习活动,初步认识人类探索宇宙的历程。
教师出示不同时期、不同类型的典型天文望远镜图片。指导学生小组合作学习,交流讨论,整理分析搜集的资料并展开积极讨论、交流。教师积极参与学生小组合作学习活动,提示学生思考认识,使学生认识到对太空的认识是随着技术的进步而深化和拓展的。
2.教师指导学生进一步认识了解世界和我国的航天技术发展的历史进程。教师努力营造民主、和谐、宽松的教学环境氛围,创设开放的教学空间,通过积极指导并参与学生的小组合作交流讨论学习活动,使学生在交流中认真倾听他人的发现、研究成果,教师适时下发资料卡,出示相关图片、资料予以交流,实现资源共享,从而不断整理完善自己的观点。使学生感受合作学习的乐趣,充分感知人类探索宇宙的艰难历程,进一步了解我国的航天技术的发展历程,培养学生民族自豪感以及爱科学、献身科学的情感。
三、拓展延伸:
教师进一步激发学生学习兴趣,指导学生提出感兴趣的问题,以“进一步了解人类探索宇宙的意义”为拓展延伸课后学习活动。 1、
学生观察学生观测宇宙活动的图片,与教师交流课前学习情况,激发学习兴趣,了解本课学习活动。

2、
学生在教师指导下以“人类是怎样观察天体”为主题展开交流讨论学习活动,初步认识人类探索宇宙的历程。
学生学习教师出示不同时期、不同类型的典型天文望远镜图片以及相关资料,进行小组合作学习。积极交流讨论,整理分析搜集的资料,知道对太空的认识是随着技术的进步而深化和拓展的。

学生在教师指导下进一步认识了解世界和我国的航天技术发展的历史进程。通过小组合作交流讨论学习活动,结合他人的发现、研究成果以及教师出示下发的资料卡,观察相关图片,不断整理完善自己的观点。感受合作学习的乐趣,充分感知人类探索宇宙的艰难历程,了解我国的航天技术的发展历程。

3、
学生进一步提出感兴趣的问题,激发学习兴趣,了解拓展延伸课后学习活动主题,进行拓展学习活动。 
教师意图引出人类探索宇宙发展历程的一条重要线索——望远镜,为学生在线生活经验提供一个提示。


教师指导学生认识几种望远镜同时让学生认识到人类观测宇宙的工具经过改良越来越先进,观测位置从地球发展到了太空,从而使学生意识到科学是不断发展的,人类对太空的认识是随着技术的进步而深化拓展的。

让学生意识到科学的进步需要付出艰苦的努力,需要几代人的奋斗,从而培养学生热爱科学、献身科学的情感。通过交流我国航天技术的发展历史,了解我国航天技术发展的现状,增强民族自信心和自豪感,树立为祖国科学事业贡献力量的坚定信念。


(三)教师让学生通过调查了解,认识科学技术是不断发展的,培养学生关注科学、技术、社会的意识并用发展的眼光关注世界的科学精神。教师要使学生明确自己关注的方向和内容,并适当提示研究方式方法,予以必要帮助。 
板书设计 

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六、学习小结:

第二十三课  未来家园
教材简析:
在前面学习的基础上,学生对我们人类生存的条件已经有了比较深刻的认识,而现在人类对宇宙探索的发展,也同样使学生感受到我们人类可以为自己创设更好的生存环境,包括建立“未来家园”。在本课的学习中,通过交流、辩论、设计等活动,让学生进一步认识到地球对于我们人类生存的意义,同时也意识到随着科学技术的发展,我们可以创建“未来家园”。
课型:探究分析课
学习目标:
1. 通过学习活动,学生能在已有知识、经验和现有信息的基础上做出自己的解释和结论;能选择自己擅长的方式表述研究结果,进行交流并参与评议;知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术;能综合运用所学知识,设计创新性科技作品。
2. 通过学生小组合作学习活动,使学生认识到科学是不断发展的,能够保持和发展想要了解世界、乐于研究与发现周围事物奥秘的欲望;在科学学习中能注重事实,尊重他人意见,乐于合作与交流;知道科学已经能够解释世界上许多的奥秘,但还有许多领域等待我们去探索。
3. 通过学习活动,学生知道人类生存的必要条件,懂得地球是人类唯一的家园的道理;根据自己的认识和设想构建“未来家园”。
学习重点:
学生认识人类生存的必要条件、懂得地球是人类唯一的家园的道理,设想构建“未来家园”的活动。
学习难点:
学生对地球是人类唯一的家园的道理的认识。
学习准备:
教师和学生一起做好相应学习准备:适宜人类居住的环境条件、人类构件“未来家园”的设想等相关图片、资料、相关课件。
学习过程:
教师活动 学生活动 设计意图 二次修改
一、导入新课:
教师与学生交流谈话,了解学生课前学习情况,激发学生学习兴趣,引入本课学习活动。
二、学习新课:
1.教师指导学生以“什么样的星球适宜人类居住”为主题展开交流讨论学习活动。教师参与学生小组交流讨论学习活动,适时出示资料,提示学生从人类生存所必需的条件展开交流讨论。引导学生利用自己已有所学知识、经验,使学生认识到地球是人类目前知道的唯一家园。
2.教师指导学生思考辩论“随着航天技术的发展,人类在地球之外建立新家园的可行性”。
教师充分创设开放的学习空间、民主的学习氛围,引导学生明确辩论的目的不是分出胜负而是清楚表达自己的观点,使学生的论据有科学性、合理性、全面性。
3.教师积极指导学生进行设计“未来家园”的创新学习活动。教师积极参与学生创新活动,引导学生利用自己所学知识大胆创新,并在活动中进行交流、相互评价,展示自己的创新成果并倾听观察别人的发现、创新设计不断完善自己的作品。
三、拓展延伸:
教师进一步激发学生学习兴趣,以“身在未来家园的生活”为题,引导学生进行编写科学幻想故事,拓展延伸课后学习活动。 1、学生与教师交流课前学习情况,激发学习兴趣,了解本课学习活动。

2、
学生在教师指导下以“什么样的星球适宜人类居住”为主题展开小组交流讨论学习活动。
通过学习相关资料,从人类生存所必需的条件入手展开交流讨论。结合学生自己已有所学知识、经验,进而认识到地球是人类目前知道的唯一家园。


学生在教师指导下进行思考辩论“随着航天技术的发展,人类在地球之外建立新家园的可行性”学习活动。

学生进行设计“未来家园”的创新学习活动。
学生利用自己所学知识大胆创新,并在活动中进行交流、相互评价,展示自己的创新成果并倾听观察别人的发现、创新设计不断完善自己的作品。

3、
学生进一步激发学习兴趣,了解课后拓展学习主题进行编写科学幻想故事,延伸课后学习活动。 (一)教师了解学生课前资料搜集的学习进展情况,激发学生探究学习兴趣,营造民主和谐、宽松的学习氛围,使学生初步了解学习内容。
(二)
教师努力激发学生探究欲望和进行科学探究的兴趣,进一步培养学生用科学的发展眼光认识世界的意识。交流方式根据学生实际情况选择,教师要提示学生做好相应记录。

辩论会的目的不在于让学生得到一个肯定的答案、分出胜负,而是引导学生清楚表达自己的观点,论据要注意科学性、合理性、全面性。学生能在已有知识、经验和现有信息基础上做出自己的解释和结论。在此学习过程中巩固已有知识,培养学生尊重事实的科学精神和用发展的眼光对待世界科学意识。
教师要创设营造开放的学习空间,鼓励学生的创新独特想法。让学生感受到成功的快乐、创新的乐趣。

(三)教师运用所学知识大胆设想,提示学生在编写过程中注意科学性、合理性,努力使学生活动落到实处。 
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六、学习小结:

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