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教科版五年级上册教案(表格式)

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文章
www.170yx.com 人力资源、人力资源、物力资源等来讨论:要消耗铝土矿、汽油、钢铁、电力、煤炭、颜料等资源,需要各种工人、技术人员、科研人员等人力资源,需要采矿机、熔炼炉、冷轧机、冲压机、汽车等物力资源。) •在生产铝罐的过程中,会造成哪些环境问题? (生产的废气、废渣和废水。) 3. 讨论会:我对材料过度使用的看法。 •我们生活中有哪些浪费材料的事例? •现在的商品包装越来越漂亮,使用的材料也越来越多。一旦其中的物品拿出后,这些包装就会被扔掉,成为垃圾。对商品在包装上大量使用材料的现象,你有什么看法? 4. 我们要利用废旧材料。 •讲述人们利用废旧材料的事例。 •欣赏人们用废旧材料制作的物品。 5. 怎样利用废旧材料。 •这种废旧材料有什么特点。 •哪些特点可以供我们来利用? •我准备利用这种废旧材料制作什么物品。 6. 用废旧材料制作我们的物品。 •制订我们的制作计划。 •动手制作,如果课上没完成的,可以在课后继续制作。 •试试看,我们制作的物品好不好用。 三、全课总结。 四、课后拓展。 在班上举办变废为宝展览会。

教学反思



第   周 星期

年  月  日

课  题 新材料的畅想

教学目标 1. 发展动手制作能力; 2. 感受到新材料的发现能对社会的进步起到促进作用; 3. 意识到可以根据人们的需要来研究、发明新材料; 4. 在感受新材料、畅想新材料的活动中培养创新意识; 5. 认识几种新材料; 6. 了解周围的材料可以通过各种方法改变它们的性能。

重  点 对未来材料的大胆畅想并能记录下来。

难  点 会改善白纸的性能。

教  具 •白纸、锡纸、塑料薄膜、胶水、牛奶纸盒、茶叶包装盒。 •铝合金门窗、汽车防弹玻璃、隐身飞机、高楼玻璃幕墙、纳米材料的图片和相关资料。

方  法

教学过程 一、引入: 师:“我们前几节课研究过材料,那你们关心未来材料的发展吗?这节课我们来说说、想想,好吗?” 二、探究内容: 1. 寻找白纸的缺点。 •问:“白纸是我们很熟悉的物品,你认为它有哪些令人不满意的地方?” •“白纸与锡纸、塑料薄膜相比,有什么缺点? (白纸容易被撕破、容易吸水、漏水。) •怎样克服白纸的这些缺点呢? 2. 制作符合我们要求的复合纸。 •把白纸和锡纸和塑料薄膜粘连在一起来制作复合纸。 •讨论制作过程中摊平、上浆、粘锡纸、粘薄膜、压平待干各环节的具体要求。 •学生动手制作复合纸。 •用实验来检验一下我们制作的这张复合纸的防水性和结实长度。看一看我们自己制作的这张复合纸具有怎样的特性。 •根据复合纸的这些特性,讨论它可以成为制作哪些物品的合适材料? 3. 寻找生活中的复合纸物品。 •生活中在哪里可以找到用复合纸制作的物品? •拆开牛奶纸盒、茶叶包装盒,研究这些复合纸有什么特点。 •讨论:牛奶纸盒、茶叶包装盒所用的复合纸所具有的这些特点有什么用? 4. 认识几种新材料。 •师:“当今世界,随着科学技术的进步,人们研制开发出了许多新型材料。你知道哪些?” •分别认识几种新材料(铝合金、防弹玻璃、隐身材料、有色玻璃、纳米材料)。先让学生讲述,教师补充。 要弄清每种材料的主要特性和主要用途,展示相关的图片或穿插小故事效果更好。 •新材料对人们的生产生活产生了哪些影响? 5. 感受新材料的发明过程。 •阅读可调光玻璃的发明过程。 •可调光玻璃的发明过程对你有什么启发? 6. 我对新材料的畅想。 •师:“你对未来的材料有什么设想? (提示:要根据人们的需求来对新材料进行设想。如恒温衣料。) •大胆畅想,把你的设想用图画出来或写出来。 •交流。 三、全课总结。 四、课后拓展。 查找新材料的资料。

教学反思



第   周 星期

年  月  日

课  题 保护我们的消化器官

教学目标 1. 引导学生通过实际体验或查阅资料、联系自己的生活经验等方法,了解人体的消化器官及功能,培养学生通过间接的手段获取有关人体内部器官知识的能力、查阅资料进行对照的能力; 2. 使学生懂得保护消化器官对人体健康的重要性,知道怎样爱护消化器官,促使学生自觉地改掉不良的饮食习惯,注重饮食卫生; 3. 初步认识人体消化器官及功能,能在自己身上指出这些消化器官的位置,知道食物的大致消化过程。

重  点 认识消化器官。

难  点 了解消化器官的作用及消化过程。

教  具 每人一小块馒头。 做消化器官模型需要的纸(挂历纸、卫生纸等)及剪刀、胶水等。 有关人体消化器官及作用的资料。 挂图或多媒体课件——人体的消化器官。

方  法

教学过程 一、引入: 1. 让学生谈谈自己对健康的认识,包括对健康重要性的认识及自己对健康的理解。 2. 在讨论的基础上,由每一个学生把自己对健康的理解进行整理,并记录在书上。 3. “健康从饮食开始。吃下的食物要靠我们的消化器官消化后人体才能吸收,我们首先来学习有关人体消化器官的知识。” 二、探究内容: 1. 认识消化器官。 •体验活动:把一小块馒头放进嘴里,咀嚼后慢慢咽下。根据我们的感觉和经验,说说食物在我们的身体里会经过哪些地方?我们的消化器官有哪些? •交流:人体的消化器官有哪些?(教师板书) •活动:让学生在自己的身上找到这些消化器官的位置。 •小组活动:制作一个消化道模型。 •对照人体消化系统的挂图,检查连接是否正确。 2. 了解消化器官的作用及人体的消化过程。 •刚才咽下的馒头在我们身体里是怎样被消化的? •用文字和箭头表示食物进入人体后经过的路线。 •在这个过程中,消化器官的各部分起什么作用?对照图写出各部分的作用。 •看课件了解消化器官各部分的作用。 •思考:人体的消化道大约长9米,食物在人体中停留的时间大约为24小时,这些数字使你产生了什么想法,和你原来的想法一致吗? 3. 理解使用人造材料的好处。 在生活和工农业生产中,人们大量使用人造材料,人造材料有什么好处? 4. 保护消化器官。 (1)食物的消化和吸收都要靠我们的消化器官,怎样保护我们的各个消化器官呢? (2)养成良好的饮食习惯,注意饮食卫生。 •吃食物要细嚼慢咽。 •不用开水或汤泡食物吃。 •不能边吃边看电视。 •饮食要定时定量,不要暴饮暴食,不偏食,少吃零食。 •不吃腐烂变质和不清洁的食物。 •饭后不做剧烈运动。 (3)我们有过消化器官生病的经历吗?原因是什么? 5. 小结。 三、全课总结。 四、课后拓展。 向家里人讲述你学习的知识。

教学反思



第   周 星期

年  月  日

课  题 饮食和健康

教学目标 1. 知道食物是能量的www.170yx.com,能量在维护人体正常活动中的作用; 2. 通过计算我们每天需要的能量和实际摄入的能量,学习用科学的方法来判断自己每天摄入的能量是否适当; 3. 试用科学的标准合理安排自己的一日三餐,做到热量分配合理,营养均衡; 4. 对照检查自己的饮食习惯,纠正不良的饮食习惯,养成良好的饮食卫生习惯。

重  点 知道摄入的能量要适当。

难  点 研究我们每天摄入的能量适当吗。

教  具 有关各种食品能量的资料,可以把它们做成图片。 让学生课前记录自己一天当中的食物种类及数量。

方  法

教学过程 一、引入: 1. 人为什么要吃食物?人的哪些活动需要能量? 2. 人体维持呼吸、心跳、一定的体温需要能量;食物在体内的消化、吸收及废物的排泄需要能量;学习、工作、劳动、锻炼等活动也需要能量。这三种能量消耗的比例大致50%、40%和10%。 二、探究内容: 1. 摄入能量要适当。 (1)食物中的哪些营养素能够给我们提供能量?能量的摄入是不是越多越好? (2)计算我们每天大致需要多少能量。 2. 我们每天摄入的能量适当吗? (1)拿出自己一天的食物种类和数量的记录,根据教材和教师提供的食物能量表,计算自己一天摄入的能量。 (2)对照标准检查自己一天饮食的能量符合标准吗?差不多或超过多少? (3)统计小组、全班同学中,某一天摄入的能量基本正常的有多少,不足和超过的同学有多少? (4)讨论:如果长期摄入的能量相差太多或超过太多有什么不好? 3. 我们的饮食科学吗? (1)不良的饮食习惯是造成营养不良或能量过剩的主要原因,对照检查自己是否有不好的饮食习惯。 (2)这些不好的饮食习惯为什么会早成能量摄入过多或不足,我们应该怎样才能使能量摄入适当?。 5. 活动。 根据能量摄入的标准和一日早、中、晚三餐能量的分配比例,试着给自己安排一周营养丰富的早餐或某一天的膳食。 三、全课总结。 四、课后拓展。 自己安排一周营养丰富的早餐或一天的膳食。

教学反思



第   周 星期

年  月  日

课  题 选择健康食品

教学目标 1. 通过查阅资料、参观、访问、交流,使学生了解什么是健康食品、食品受污染的途径,以及如何选择健康食品; 2. 增强学生食品安全、环境保护的意识; 3. 培养学生的关擦黑能力、收集相关信息的能力和调查、交流的能力; 4. 鼓励学生把学到的知识运用于实践,对有毒有害食品进行抵制和投诉举报,使学生养成尊重和维护法律法规的意识和习惯; 5. 用科学知识指导和改善自己的生活,提高生活质量。

重  点 怎样选择有利健康的食品。

难  点 能运用所学知识挑选绿色食品。

教  具 有关食品安全的资料,被污染的蔬菜、水果、肉、鱼等食品的实物或照片。 有关绿色食品标志的食品包装袋。

方  法

教学过程 一、引入: 1. 师:“如果一个人能活到70岁,按每天吃300克粮食、500克蔬菜、250毫升牛奶、一个鸡蛋来计算,那他这一生分别要吃掉多少食物?如果所吃的这些食物中含有对人体有毒害的成分,会有什么样的结果?” 2. 讲述一个因长期食用被污染的食物,而导致人生病致死的真实事例。 20世纪50年代初在日本水俣(雨)湾附近的小渔村中发生的奇闻。1953年,也是在水俣湾,有个人起初口齿不清,面部痴呆,后来耳朵聋了,眼睛瞎了,全身麻木,最后神经失常,高声号叫而死。当时,人们不知道这是什么病。直到1956年,又有96人得了同样的病,其中18人死亡。此后,以熊本大学为主组成医学研究所,开展流行病学研究,并把猫死人病的现象联系起来进行分析,终于找到了致病的根源。原来,这是由于摄入富集在鱼类、贝类中甲基汞而引起的中枢神经性疾病。如果短时间内摄入甲基汞1000毫克,就可出现急性症状(如痉挛、麻痹等),并很快死亡;如果短期内连续摄入500毫克以上的甲基汞,就可相继出现肢端感觉麻木、中心性视野缩小,语言和听力障碍,运动失调等症状。那么,甲基汞是从哪里来的呢?原来,建在水俣镇附近的一家氮肥厂,在三四十年代相继采用汞催化剂生产醋酸乙烯和氯乙烯,大量含有甲基汞的废水、废渣排到水俣湾。这些废水、废渣进入水体后,靠水体自净难以消除,就使鱼、贝类体内富集了甲基汞。人或猫吃了含油甲基汞的鱼和贝类,就生病死亡。 3. 为了身体健康,我们的饮食除了营养均衡、摄入适当的能量外,还要注意食品中是否有对人体有害的成分,要吃健康的食品。 二、探究内容: 1. 什么是对健康有利的食品? (1)说说自己判断健康食品的标准。 (2)看教材或自己搜集的资料,读读什么是健康食品并相互交流。 (3)健康食品是对人体健康有利的食品,具体的标准是安全、无污染、优质、有营养。 (4)讨论、交流。 “哪些我们不能吃?哪些要少吃?为什么?”(教师可在课前做调查。) (5)小结:以上食品中“无检疫标志的肉类、霉变的粮食、酸败变质的油”绝对不能吃,其余食品含有对人体有害的成分,长期食用对身体有害,不要经常吃。(让学生自己查找资料) 2. 怎样选择有利健康的食品。 (1)怎样选择有利健康的食品?(提醒学生在阅读过程中记下自己不明白的问题,如:为什么要到商品周转快的商店购买?怎样辨认食物的新鲜程度?) (2)讨论、交流:可以从哪些方面选择我们放心的健康食品,为什么?如果有几种不同的保质期的食品,我们选择哪一种比较好?为什么? (3)教师小结。 (4)指导学生认识绿色食品标志,介绍了解常见的绿色食品。 (5)调查:让学生在课余到商店看看哪些是绿色食品,问问买这些食品的人多不多。留意家长买来的食品中有没有绿色食品,记下食品名称、商家、产地等信息。 3. 报告会(或调查、走访): 请有经验的人谈谈怎样选择蔬菜、水果、鱼、虾、肉,怎样有效地除掉蔬菜、水果上的残留农药。 三、全课总结。 四、课后拓展。 调查自己家里买的食品中有哪些是绿色食品。

教学反思



第   周 星期

年  月  日

课  题 水——人体最重要的营养素

教学目标 1. 引领学生通过阅读资料、实验、计算、观察剖开的动物等途径了解水在人体内无处不在,提升学生关于水对于人体生命活动重要性的认识; 2. 通过观察剖开的鱼、鸡体内哪些地方有水,推测人体哪些地方有水,培养学生类比推理的能力; 3. 通过实验认识水在消化食物中的作用,进一步了解食物被消化的过程,培养学生对比实验的能力,以及实验中应有的科学态度。

重  点 通过具体的生命活动中了解水对生命活动的重要性。

难  点 剖开的鱼和鸡观察它们体内哪些地方有水。

教  具 小组活动材料:每组1条小鱼或1块肉,植物全株或部分;放大镜、大小相同的馒头、盘子、稀释的碘酒、滴管。 展示食物在胃、小肠中的消化过程的相关资料。

方  法

教学过程 一、引入: 1. 师:你们还记得种过凤仙花吗?做过绿豆种子发芽时需要水量,谁说说水对种子萌发和植物生长的重要性?你自己如果半天或一天喝不到水的感觉。 2. 人在饥饿或无法进食的情况下,只要提供足够的水就可以勉强维持生命。但如果体内水分损失超过20%,生命就无法维持,所以水对人来说是粉肠重要的。身体健康仅仅靠食物来保证是远远不够的,还必须有水。 二、探究内容: 1. 我们身体里哪里有水?有多少水? (1)讨论:喝下去的水到哪里去了? (2)观察活动:剖开的鱼或鸡,看看鱼或鸡的哪些地方有水。(可以用眼睛看、用手摸或借助放大镜观察。) (3)提问:猜测一下我们的身体中哪些地方有水? (4)教师小结:水不仅是生命存在的基本条件,而且是生命体的基本组成部分。就人类而言,构成我们身体的组成部分大致如下:蛋白质占17%,脂肪14%,碳水化合物1.5%,钙等矿物质6%,剩下的61.5%为水,也就是说,体重的2/3为水。人体的各个器官组织也大都由水来支持,人体器官组织的含水量大致如下:血液90%左右,肌肉76%,肺、心脏80%,肾83%,肝68%,脑75%,就连骨骼也含水10%~22%。 (5)计算自己身体中有多少水。 2. 水在食物消化中的作用。 (1)体验、思考:慢慢咀嚼一块馒头,它有什么变化,是谁使它发生变化的。 (2)对比实验:把馒头放在嘴里,嚼不同的时间,仁厚滴上碘酒,观察馒头糊的变化。分析为什么会有不同的变化?唾液的作用是什么? (3)食物的消化还要经过哪些器官和过程?其中有哪些消化液参与消化? 三、全课总结。 四、课后拓展。 1、 查阅资料:人体还有哪些生命活动离不开水? 2、 观察统计:自己一昼夜大约排出多少尿液。

教学反思



第   周 星期

年  月  日

课  题 我们每天应该喝多少水

教学目标 1. 通过教学让学生知道怎样科学饮水,即必须保证每天吃进身体里的水量和排除的水量保持基本平衡;要饮用优质水;要注意饮水卫生; 2. 通过统计自己一昼夜中排出水量的多少,计算食物中的含水量等活动,培养学生统计、记录、测量、计算的科学探究技能; 3. 培养学生良好的科学饮水习惯。

重  点 统计我们每天排出多少水,得出我们每天应该喝多少水。

难  点 学习计算从食物中吃进多少水。

教  具 西红柿、小碗、小棒、纱布、量筒等。 食物含水量情况表。

方  法

教学过程 一、引入: 1. 师:“你们知道自己一天喝了多少水吗?知道自己一天喝的水够不够吗?” 2. “我们每天喝的水量必须和排出的水量基本平衡。” 二、探究内容: 1. 我们一天应该喝多少水? (1)怎样知道我们一天应该喝多少水?(要统计计算自己每天排出多少水) (2)怎样统计计算每天排出多少水? (3)统计计算每天的排水量。(全班只要有几个学生统计了就行。) (4)汇报、小结:我们每天应该补充多少水?(我们每天应该补充1800毫升~2500毫升水) (5)讲解:水通过两个渠道进入我们的身体,一是食物,二是喝水。我们要知道每天喝的水够不够,必须知道通过进食吃进多少水、直接喝下去多少水。现在我们来看看怎样计算。 •计算每天自己直接喝下去多少水。 •计算自己每天从食物中吃了多少水。(教师要进行指导和示范,先以西红柿为例讨论怎样计算,然后再计算米饭和其他食物。教师可以先统计自己或某位同学一日三餐的饮食,在这基础上学生再开始活动。一个小组可以只计算某一位同学一天从食物中的获水量。) 2. 我们应该喝什么样的水? (1)交流:平时我们喜欢喝什么样的水? (2)阅读教材上的资料:纯净水、蒸馏水、白开水、矿泉水各自的性能、特点(教师可以根据学生饮水的情况,再对其他一些大家爱喝的水进行补充介绍)。 (3)我们应该经常饮用什么水?为什么?为什么饮料和果汁不能多喝? (4)教师讲述有关饮水卫生的常识。比如不要暴饮、狂饮,不要等口渴时才喝水,每天清早要多喝水,饮水机里的水不能存放太久,等等。 三、全课总结。 四、课后拓展。 把学到的有关科学饮水的知识告诉家人,向他们宣传有关饮水健康的知识。

教学反思



第   周 星期

年  月  日

课  题 健康需要新鲜空气

教学目标 1. 引领学生探究呼吸对生命的重要意义; 2. 认识人体呼吸器官,对人体呼吸的过程有大致的了解; 3. 通过比较呼出和吸入的气体有什么不同的活动,培养学生的实验能力及实事求是的科学态度; 4. 教育学生爱护自己的呼吸器官。

重  点 我们每时每刻都在呼吸。

难  点 分辨吸进和呼出的气有什么不同。

教  具 人体呼吸器官的挂图或多媒体课件、模拟呼吸装置。 分组实验材料:集气瓶、玻璃片、乳胶管、水槽、火柴、细竹棍。

方  法

教学过程 一、引入: 师:“我们的生命除了需要食物、水,还需要什么呢?如果你们生活在空气污染很大的地方会怎样?” 二、探究内容: 1. 我们每时每刻都在呼吸。 (1)体验活动:把手放在鼻子前面,用手掌对着鼻孔,感觉到自己在呼吸。 (2)体验活动:感觉我们一刻也不能停止呼吸。 (3)讲解我们为什么要呼吸,为什么每时每刻都要呼吸。 2. 认识呼吸器官。 (1)体验活动:我们在呼吸时,胸、腹部有什么变化? (2)讨论交流:呼吸器官有哪些?在图上标出它们的名称。 (3)小结:人体的呼吸器官由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所,其余器官是气体的通道——呼吸道。肺分左肺和右肺,肺里面有许多肺泡,总数幼.5亿个,如果把肺泡展开,表面积可达55平方米-70平方米。肺泡表面密布毛细血管网。 (4)用多媒体课件或教具模拟演示肺如何进行呼吸。 (5)计算我们一昼夜需要多少新鲜空气。 3. 吸进的气体和呼出的气体有什么不同。 (1)讨论:怎样收集这两种气体?它们会有什么不同?怎样比较它们有什么不同? (2)指导实验操作。(让学生看看书上的操作方法和步骤,然后教师提出实验要求和注意事项,并进行演示。) (3)学生分组实验。(按书上的实验方法进行操作,并记录实验结果。) (4)汇报、交流。 实验中出现了什么不同的现象?实验结果说明了什么?我们的猜测正确吗? (5)阅读资料。 让学生阅读教材上提供的资料,并对照自己的猜测,看看是否完全正确,什么地方需要修正。 4. 小结。 人的呼吸实际上是进行气体交换,如果没有氧气,人体的生命活动就会停止。 三、全课总结。 四、课后拓展。 如果较长时间呆在人多而空气不流通的房间,会有什么感觉?为什么?

教学反思



第   周 星期

年  月  日

课  题 关心我们周围空气的质量

教学目标 1. 引领学生开展考察空气质量的探究活动,培养学生关注周围环境的意识; 2. 记录一周的空气质量报告,初步学会看空气质量报告,养成关心空气质量的习惯; 3. 提高学生的观察能力,培养他们综合收集各方面的信息,判断周围空气质量是否受到污染的能力; 4. 增强环保意识,积极参与到创建优美校园、社区、街道、城市的活动中,用实际行动保护环境; 5. 养成良好的卫生习惯。

重  点 根据空气质量的好坏判断空气污染的程度。

难  点 激发学生关注周围环境的空气质量。

教  具 空气质量预报的多媒体资料或图片。 周围环境空气质量考察记录表。 有关空气质量与人体健康的资料。 测试空气质量的简单材料和仪器。

方  法

教学过程 一、引入: 师:“健康生活需要新鲜的空气,我们周围环境中的空气怎么样?是否受到了污染?这是我们人人都关心的。” 二、探究内容: 1. 关心我们周围空气的质量。 (1)“健康生活需要新鲜的空气,我们来说说周围空气质量的好坏对我们的健康有什么影响。(空气质量差就表示空气中混入了许多对人体有毒有害的气体,如二氧化硫、二氧化氮等,还有粉尘、烟尘等颗粒物。人体如果吸入二氧化硫,会影响呼吸道,使呼吸道系统功能受损;吸入二氧化氮可对肺组织产生强烈的刺激和腐蚀作用,从而引起肺水肿。对于儿童来说,二氧化氮可能会造成肺部发育障碍。可吸入颗粒物呢功能随人体呼吸作用深入肺部,产生毒害作用。) 例如英国伦敦烟雾事件: 1952年12月5-8日,一场灾难降临了英国伦敦。地处泰晤士河河谷地带的伦敦城市上空处于高压中心,一连几日无风,风速表读数为零。大雾笼罩着伦敦城,又值城市冬季大量燃煤,排放的煤烟粉尘在无风状态下蓄积木散,烟和湿气积聚在大气层中,致使城市上空连续四五天烟雾弥漫,能见度极低。在这种气候条件下,飞机被迫取消航班,汽车即便白天行驶也须打开车灯,行人走路都极为困难,只能沿着人行道摸索前行。 由于大气中的污染物不断积蓄,不能扩散,许多人都感到呼吸困难,眼睛刺痛,流泪不止。伦敦医院由于呼吸道疾病患者剧增而一时爆满,伦敦城内到处都可以听到咳嗽声。仅仅4天时间,死亡人数达4000多人。就连当时举办的一场盛大的得奖牛展览中的350头牛也惨遭劫难。一头牛当场死亡,52头严重中毒,其中14头奄奄待毙。2个月后,又有8O00多人陆续丧生。这就是骇人听闻的“伦敦烟雾事件”。 酿成伦敦烟雾事件主要的凶手有两个,冬季取暖燃煤和工业排放的烟雾是元凶,逆温层现象是帮凶。伦敦工业燃料及居民冬季取暖使用煤炭,煤炭在燃烧时,会生成水(H2O)、二氧化碳(CO2)、一氧化碳(CO)、二氧化硫(SO2)、二氧化氮(NO2)和碳氢化合物(CH)等物质。这些物质排放到大气中后,会附着在飘尘上,凝聚在雾气上,进入人的呼吸系统后会诱发支气管炎、肺炎、心脏病。当时持续几天的“逆温”现象,加上不断排放的烟雾,使伦敦上空大气中烟尘浓度比平时高 10倍,二氧化硫的浓度是以往的6倍,整个伦敦城犹如一个令人窒息的毒气室一样。 可悲的是,烟雾事件在伦敦出现并不是独此一次,相隔10年后又发生了一次类似的烟雾事件,造成1200人的非正常死亡。直到70年代后,伦敦市内改用煤气和电力,并把火电站迁出城外,使城市大气污染程度降低了80%,骇人的烟雾事件才求在伦敦再度发生。 (2)怎样知道我们周围的空气是否受到污染? (3)学习如何看空气质量报告。 •平时看到或听过环境空气质量报告吗?空气质量报告有哪些内容?分别代表什么意思? •讲解一些空气质量指数的含义。(环境空气质量有三方面的内容,一是空气、污染指数;二是首要污染物;三是环境空气质量等级。污染指数越大,空气质量等级就越高。空气质量一级为优;二级为良好;三级为轻度污染;四级为中度污染;五级为重度污染。) •出示某日我过各省会城市的空气质量报告,让学生说说各个城市的空气质量情况。 (4)怎样用感官观察周围环境空气是否受到污染。 •除了看环境空气质量报告,我们还有什么办法知道周围环境的空气是否受到污染? (可以用眼睛观察远处的物体,如果空气里的粉尘、烟雾等颗粒物污染严重,远处本来可以看见的物体就看不清楚了,天空灰蒙蒙的;树叶上、建筑物上就积有较多的尘埃;把湿润的纸巾挂起来,上面会粘有很多灰尘。如果空气里有较多的有毒有害气体,鼻子就能闻到刺鼻、呛人的气味,喉咙会发痒,引起咳嗽。) 2. 居室空气质量的考察。 (1)除了室外的空气会受到污染外,我们家里的空气质量怎样?有什么事实依据?怎样验证我们的看法? (2)阅读资料。 (3)布置考察任务。分组对周围环境的空气质量进行考察,每组可选择室外或室内的一个地方进行考察。考察前要制订考察计划,计划包括考察目的、地点、内容、方法等。 (4)各小组制订考察计划。 3. 改善周围环境的空气质量,创建空气清新、优美的学习环境和居室环境。 (1)提出改善空气质量,创造优美环境的建议。 (2)和家人一起商议如何改善居室环境,减少居室污染。 (3)用实际行动保护周围环境空气质量。 三、全课总结。 四、课后拓展。 回家和家人一起商议如何改善居室环境。

教学反思



第   周 星期

年  月  日

课  题 运动与健康

教学目标 1. 指导学生通过对运动前后呼吸和脉搏频率的对比,探究加强体育锻炼的意义; 2. 指导学生准确地测试、计算、对比运动前后的心跳、呼吸次数,及运动前后每分钟吸入空气、泵送血液的能力,并对数据进行分析和对比; 3. 亲历模拟心脏舒张和收缩的活动过程,了解人体血液循环的原理; 4. 尝试对运动时心跳、呼吸频率加快的现象做出自己的解释。

重  点 启发学生认识体育锻炼的意义。

难  点 能准确测试、计算、对比运动前后的心跳、呼吸次数。

教  具 测试运动前后心跳、呼吸频率的记录表、皮球、海绵、水槽、血液循环器官的挂图或多媒体资料。

方  法

教学过程 一、引入: 师:“有人曾经做过这样一个实验。把兔子、鸽子从小就关进笼子里喂养。这些小动物长大后看起来好像发育正常。但是,把它们放出笼子后,兔子跑不了多远,就会倒地;鸽子在空中飞了几圈便栽下来。解剖分析发现,兔子死于心脏破裂,鸽子则死于动脉撕裂。” “听了这个事例有什么想法?体育运动对我们的身体健康有什么好处?” “让我们通过活动来探讨体育运动对我们的身体健康的意义。” 二、探究内容: 1. 运动起来会怎样。 (1)跑步或踢足球后我们有什么感觉?呼吸和心跳加快了吗?我们来比较一下。 (2)怎样比较呢?怎样测试才比较准确呢? (3)分组活动。 •测试并记录平静时每分钟的心跳和呼吸次数。 •测试并记录运动后每分钟的心跳和呼吸次数。 (4)交流、汇报。 (5)运动后心跳和呼吸次数会加快,这是为什么? 2. 为什么心跳会加快。 (1)为了弄明白运动后为什么心跳会加快,我们先来了解我们的心脏。 (2)(挂图或多媒体出示)人的心脏位于胸腔的中部,偏左下方,在两肺之间。心脏的形状像桃子,大小跟本人的拳头差不多。我们平常都能感觉到心脏在不停地跳动,它是在不停地收缩和舒张,推动血液在血管里循环流动。 (3)模拟心脏肌肉的收缩和舒张。 •反复挤压、松开一个皮球,体会心脏肌肉的力量。 •反复挤压、松开水中的海绵,体会水被挤出和回流的变化。 (4)心脏不停地推动血液在身体里循环流动有什么意义?说说自己的看法。 (5)小结:血液在循环流动的过程中,把营养和氧气输送到身体的每个组织和细胞,同时把生命活动中产生的废物带到一定的器官,排出体外。 3. 计算。 (1)如果平时每分钟呼吸20次,每次按吸进500毫升空气计算,运动时每分钟吸入的氧气比平静时多多少? (2)如果平时每分钟心跳80次,每次泵送血液70毫升,运动时每分钟泵送血液比平静时多多少? (3)运动时吸进的氧气和泵送的血液量都大大增加,说明了什么?长期坚持体育锻炼对心、肺功能有什么好处? (4)小结:人体在运动时,氧气和能量的消耗量大大增加。所以需要肺部尽快多地吸进氧气,心脏更有力的搏动,使血液循环流动加快,以便更多更快地运输氧气和营养物质。经常参加体育锻炼的人心肌发达,心脏搏动有力,使心脏输出血液的量成倍地增加。这样的心脏能够担负繁重的工作,而且工作能持久。 三、全课总结。 四、课后拓展。 观察了解自己的亲属和周围邻居中,有没有因为加强体育锻炼而使身体壮起来的事例,和他们进行交谈,了解他们的做法。

教学反思



第   周 星期

年  月  日

课  题 让我们的精力更充沛

教学目标 1. 体验运动对骨骼、肌肉、关节的锻炼,知道体育运动对身体的好处,意识到个人对自身健康负有责任; 2. 制订自己的锻炼计划,并能长期坚持锻炼。在运动中提高自己的身体素质和心理素质; 3. 了解一些有关呼吸和血液循环的生理知识及保健知识,注意保护自己的呼吸器官和血液循环器官,养成良好的生活习惯; 4. 知道一些在运动期间如何测检自己的运动效果的简单方法。

重  点 会制订锻炼计划。

难  点 加强学生认识体育锻炼对身体的好处。

教  具 人体骨骼和肌肉的课件或挂图、手臂骨骼和肌肉模型、装满水的塑料瓶、口袋、记录本。

方  法

教学过程 一、引入: 师:“上节课我们探讨了运动对呼吸和心脏的作用,今天我们继续研究加强运动对身体还有哪些好处。” (出示教材上的图片或体育运动员的照片)“他们的身体和我们的身体有什么不同?有哪些明显特征,为什么会这样?” 二、探究内容: 1. 运动对加强骨骼、肌肉的好处。 (1)做曲臂、伸臂动作,多做几次,看看手臂上的骨骼、肌肉、关节有什么变化?想想手臂是怎样运动起来的。 (2)汇报、交流。 (3)小结:曲臂、伸臂运动是由手臂上的肌肉牵动骨骼、关节产生的。骨骼肌在大脑的支配下舒张或收缩,引起骨骼和关节的运动。 (4)再一次体验。(注意观察曲臂时上臂的哪一块肌肉鼓起来,伸臂时,肌肉发生了什么变化?鼓起来的肌肉发生了什么变化?) (5)师讲述:骨骼、肌肉、关节是人体的运动器官。骨的质量,关节连接的牢固性、灵活性,肌肉收缩力量的大小和持续时间的长短等,在很大程度上决定人体的运动能力。经常从事体育锻炼能促进骨骼的生长,使骨骼加长、横径变粗,骨密度增大,骨重量增加。经常锻炼,也能使肌纤维变粗,肌肉横断面积加大,肌肉收缩能力和张力增强,从而不断提高肌肉的力量和耐久力。据测定,一般人的肌肉重量要占体重的40%左右,而经常锻炼的运动员的肌肉重量可达体重的45%~50%。 (6)比比在相同体重的情况下,谁的力量大。调查他们是否经常参加锻炼。 2. 运动对我们还有什么好处。 (1)运动对我们的身体还有哪些好处? •增强体质,少生病。 •保持充沛精力。 •增强竞争意识。 •磨练意志。 •增进友谊。 …… (2)阅读资料,了解体育运动的历史。 3. 让我们开始锻炼吧。 (1)讲解:制订锻炼计划要注意什么问题。 (2)每人制订锻炼计划。 (3)交流锻炼计划。 (4)介绍检测锻炼效果的方法。 三、全课总结。 四、课后拓展。 按自己的锻炼计划进行锻炼。

教学反思



第   周 星期

年  月  日

课  题 珍惜健康,珍爱生命

教学目标 1. 回顾、小结本单元学习的主要内容,归纳总结健康生活的原则,引导学生制订健康生活守则; 2. 评价自己和同学通过本单元学习,在思想认识和行动上有什么进步。怎样进一步保持健康、养成良好的生活习惯。

重  点 制订健康生活守则。

难  点 讨论为了健康,我们还应该怎样做。

教  具 单元学习评价表、有关青少年身心健康的资料。

方  法

教学过程 一、引入: 师:“本单元我们学习了哪些有关健康生活的内容?” 二、探究内容: 1. 评价、总结。 (1)指导评价,定出评价内容和方法。 (2)学生自我评价和小组评价。 (3)我们通过本单元学习有了很多收获,在健康生活方面我们改掉了不少不良习惯,为改善周围环境也做了不少自己力所能及的好事。 2. 我们还应该注意什么? (1)为了健康,我们还应该注意什么? (2)制订健康生活守则,交流健康生活守则。 (3)总结。宝贵的生命,每个人只有一次。我们的生命才刚刚开始,我们要为美好的未来打下健康基础。 三、全课总结。 四、课后拓展。

教学反思 文章
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