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新教科版三年级科学下册混合身边的物质教案

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混合身边的物质(一) 一、教学目标 1、指导学生学习按观察物质混合与分离的基本方法进行观察; 2、指导学生学习几种混合与分离物质的操作方法; 3、指导学生学习根据观察到的事实,判断物质混合后有没有发生变化; 4、指导学生利用身边的物质制造混合物,并学习观察混合后有没有发生变化; 5、教育学生要学会和同伴合作,保证本组每个学生都有进行实践活动的机会; 6、了解存在于我们周围的物质大都是混合物,人们根据需要制造各种混合物。 7、感受实验前的猜测和假设的重要,懂得通过实验观察获得事实、根据事实做出判断才是科学的方法。 二、教学重难点 重点:引导学生进行混合与分离的动手操作,对混合现象仔细观察,并做出判断。 难点:认识到混合后的沙豆、油水没有发生本质的变化。 三、材料准备 每组透明杯子两个、一次性塑料杯1只、纱网1块、筷子或玻璃棒1根、黄豆与砂子各半杯、放大镜。 教学过程

教学内容

教学媒体

教师行为

学生行为

教学思路 引入课题: 出示杯中的黄豆和沙子,谈话:上个学期我们学习了不少观察的本领,这里有一些黄豆和沙子,比比谁发现得多? 巡视指导,鼓励学生尽可能从多方面进行观察。   学生从杯中取一些黄豆的沙子,分别放在纸上,先用肉眼观察,再用放大镜观察。(观察后放在一边待用)      学生综合观察结果,发表观察发现。 通过观察了解混合前的沙和黄豆是怎样的,为判断混合后是否发生变化做好准备。 混合沙和豆 实验 谈话:把这些豆和沙混合在一起,会是什么样? 设问:你打算怎样把它们混合到一起? 谈话:仔细观察,混合后的东西是怎样的? 谈话:想想,给杯中的这些东西取个名字?      综合学生的观点,引出“混合物”的概念。 学生猜一猜,说说自己的理由。 学生设计混合的方法,各组合作进行混合。 观察、描述观察后的沙子和豆子。    学生发表自己的观点,并说说这样取名的理由。 依据已有经验进行思考与判断。 选择合理的方法进行实验操作。 观察认识混合后的物质的主要特征。 通过取名进一步对混合的物质进行观察与认识。 分离混合物 实验 创设问题:你有办法再把这些豆和沙的混合物分离开来吗?     让学的方案。      看看教师能为你提供什么帮助,动手将它们分离开。     让学生评价自己小组的分离结果是否理想。 谈话:与纸上的沙与豆比一比,分离出来的豆与沙子有没有发生变化?设问认为变化的学生:你认为哪些地方发生了变化? 这时还能叫作豆,叫作沙吗? 各小组议一议,制定各小组的分离方案。 各小组交流方案。 利用教师提供的器材或自制装置分离。 小组观察、比较。 学生发表自己的观点。 积极寻找解决问题的不同方法。 从多角度认识问题。 学习对自己的行为进行恰当的评价。 促使学生认识,沙与豆并没有发生本质特征的变化。 油与水的混合 出示一杯水,一杯油,设问,将它们倒在一起会怎样? 先将水倒入试管再将油倒入试管。 设问:有什么办法将它们充分混合在一起呢? 将水和油充分混合在一起。设问水和油的混合物是怎样的? 创设问题:你有办法将水与油的混合物分离开来吗? 静止一定的时间,让油和水分离开来。 让学生观察分离出来的油与水有没有变化?    学生猜测、判断。    观察试管中的水和油。说明见到的现象?(油和水明显地分为上下两层) 说说自己的方法。     说明见到的现象?     小组讨论,说明自己的设想方案。   观察,发表意见。 小结 设问:这节我们主要作了哪些事? 根据学生回答板书《混合身边的物质》。 设问:我们身边有这类混合物吗? 设问:这些混合物你能将其分离吗?   回答:……  回答:……

混合身边的物质(二) 一、教学目标 1、继续指导学生学习按观察物质混合的基本方法进行观察; 2、继续指导学生学习根据观察到的事实,判断物质混合后有没有发生变化; 3、继续指导学生利用身边的物质制造混合物,并学习观察混合后有没有发生变化; 4、了解存在于我们周围的物质大都是混合物,人们根据需要制造各种混合物。了解混合的世界有两种情况; 5、帮助学生理解观察到“发生变化”和“不发生变化”具有同样的价值; 二、教学重难点 重点:制定研究计划,并根据计划开展研究活动。 难点:对混合现象仔细观察,并做出判断。 三、材料准备 每组透明杯子五个、火柴、碳酸氢钠、醋、石灰水、自来水一杯 教学过程

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教师行为

学生行为

教学思路 引入教学活动 与学生谈论上一节课。 出示研究材料,提出探究内容:仔细观察,说说两个杯子中的物质有什么特点。 介绍所观察的物品的名称。 提出探究任务:你认为,小苏打和醋混合在一起会有什么现象。     回忆上节课的活动,说说上节课有些什么收获。 学生仔细观察,交流各自的发现。 学生猜测,并交流。    从观察与讨论中捕捉探究的问题,明确探究任务。 探究小苏打和醋混合后的情况。 实验 谈话:打算一下,你们准备怎样去研究,研究时注意什么? 谈话:你看到了什么?和你猜测的情况一样吗? 视学生的实际情况,重视以下几个方面的研讨: 1、你认为,气泡是从哪里来的? 2、气泡到哪里去了? 3、你认为跑出来的是什么气呢? 学生小组制定简单的研究步骤,明确研究的过程和注意点。 学生小组展开研究活动,观察研究现象。 学生交流。 学生小组讨论并交流看法。 明确研究任务,保证有序合理地开展研究活动。 重视对观察到的现象进行整理。 通过问题的引导,加深对实验现象的理解。 实验 教师演示点燃的火柴伸进空杯和装有小苏打与醋的混合物的杯子。 教师设问:你见到了怎样的情况?有什么想法? 从师生的交流中,引导学生认识到,混合中产生了一种不同于一般空气的气体。 学生观察现象。 学生说说见到的实验现象,并与同学交流对此现象的想法。 引导学生思维向深层次发展 整合两种混合的现象 设问:今天的混合后的结果和沙与豆子的混合一样吗?不一样在哪里呢? 归纳学生的话得出:上一次的实验中,混合后的沙与豆子是能分离开的,也没有什么新的物质产生。今天的混合实验中,产生了一种新的物质。     小组组讨论,交流观点。 促进学生新旧经验的融合,使其更全面地理解混合的世界。 扩展 实验 教师出示一杯石灰水,让学生向水中吹气。要求观察现象。 设问:这个实验属于哪一种混合。 (机动)混合1/4杯自来水与石灰水,引导学观察现象,判断属于哪一种混合。 学生做一做。 交流现象,并做出判断。 扩展认识,形成判断。 生活中的混合 学生说说,见到过哪此混合物。 教师出示一些生活中的混合物,引导学生看标签,说说是由哪物质混合成的。 要求学生在家中寻找两种混合物,并记录它们的成份。 想一想说一说。 观察教师提供的混合物。 文 章www.170yx.com 如果觉得新教科版三年级科学下册混合身边的物质教案不错,可以推荐给好友哦。

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