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息技术与语文课程整合的教学设计

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文 章
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知识点

学  习  目  标

学 习 目 标 水 平

识记

理解

应用

分析综合

知 识

①理解“等闲、逶迤、磅礴、暖、寒”等词语的意思。

②理解诗中所要颂扬的红军不怕远征难精神,并且能用自己的话谈谈从诗中那些地方可以看出“红军不怕远征难”。

③有感情地朗读并背诵全诗。

 

情 感

利用网络资源,依据诗句展开想象,体会长征的艰难困苦,懂得新中国来之不易,学习红军战士的乐观主义精神,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

 

 

能 力

①利用校园网络、互联网络自主查找收集资料拓宽视野,了解长征的史实资料,逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

②培养团结协作精神、自主学习的能力,训练学生的创新能力、语言表达能力。

 

2、学习水平的具体描述

知识点

学习水平

描  述  词  语

行为动词

知 识

理  解

知道有关长征的历史背景。理解诗中所要颂扬的红军不怕远征难精神。

能有感情地朗读这首诗。

浏览、制作

讨论

能 力

理  解

利用网络增强理解、自学能力、语言表达能力的培养。

浏览、写作

情 感

理  解

体会长征的艰难困苦,懂得新中国来之不易,学习红军战士的乐观主义精神。

朗读、浏览

3、教学的重点和难点

教  学  重  点

解决措施

 

教  学  难  点

解决措施

(1)弄懂诗句意思,理解“红军不怕远征难”的深刻含义。

(2)有感情地朗读,体会诗词所要表达的感情。

讨  论

朗  读

网络浏览

(1)能用自己的话结合诗句谈谈从哪些地方可以看出“红军不怕远征难”。

(2)能在理解全诗诗意的基础上有感情地朗诵诗歌。

自主学习

协作学习

网络浏览

讨论交流

四、教学策略

  指导思想:体现素质教育要求,把评价的侧重点放在学生的学习活动上,围绕学生主动学习来评价;充分利用现代教育技术,使评价具有客观性和可操作性,便于教师掌握和应用。

五、媒体的选择应用

知识点

学习水平

媒体类型

媒体内容要点

使用时间

媒体在教学中

的作用

媒体使用方式

知 识

理解

网  络

理解诗句意思

15'

创设情景,提供观察资源

浏览、观察

理解

多媒体

示范朗读

5'

提供资源

查看、摹仿

能 力

理解

网  络

长征的史实资料

红军的感人故事

10'

创设情景,提供观察资源

查看、制作

情 感

应用理解分析综合

网  络

多媒体

感受红军的精神

(学后感)

10'

提供资源

情感感染

查看、朗读

写作

六、教学准备

1、制作有关“长征”学习型网页。网页中包括长征的许多背景资料和相关专题资料。

2、布置学生收集关于长征的资料图片,长征中的故事,毛主席在长征中的诗词作品等。

七、教学过程设计

教学环节

教  学  过  程

学 生 活 动 及 目 标

导语揭题

 

设境激情

1、播放有关长征的录像片。

2、关于毛主席、关于长征你还知道多少,依据课前查阅的资料概括地说一说。

4、(出示长征路线图:谈谈自己看了红军长征行进的线路图你想说什么?)

简介长征历史背景。

说说片中反映的故事发生在什么时候,看后,你有什么感想。

 

学生交流

 

初读感知

 

渗透情感

 

 

 

初读感知

 

渗透情感

 

1、自由读全诗,读通,读顺。

2、师范读,将诗中能说明红军长征经过的地方的词语划出来。

3、说一说你理解了哪些词?你是怎么理解的?还有哪些词你还不理解?

4、把词意连起来想想每句诗的意思,看看能不能把它们读懂。

5、轻声读全诗,边读边想,把不懂的地方标划出来。

6、梳理问题,抓住重点:

从哪些地方看出:红军不怕远征难。

学生自由读

 

学生边听边划

 

学生在网上查阅资料,小组交流,理解。

自由读诗

讨论句意

学生自学、质疑。(根据学生的质疑问难,有的师生共同即时解决,有的则在进一步的学习中解决。)

巧讲多读

 

体会情感

▲读读诗,漫谈长征途中红军遇到了哪些困难?他们又是怎么乐观地去克服它们的呢?教师根据学生的理解相机点拨,指导朗读。(汇报、点评、欣赏)

1、一、二句:

抓住重点,点拨,感受红军不将困难放在眼里的大无畏精神和革命乐观主义精神。

感情朗读、背诵

2、三、四句:

用简笔画画出五岭、细浪;乌蒙山、小泥丸的样子,体会红军的革命精神。

感情朗读,体会红军的气魄。

3、五、六句:

用“理解反义词法、讲故事法、精彩片断欣赏法”等体会“红军不怕远征难”。

(多种方法理解诗句,减缓了理解的坡度,易于捕捉蕴含的思想感情,进一步体会“红军不怕远征难”的韵味。)

播放“飞夺泸定桥”片断。

4、最后两句:

齐读,师范读,体会红军历尽艰难险阻,取得长征胜利的喜悦心情。

播放爬雪山的电影片断,直观感受红军爬雪山的场面和体会红军历尽艰难险阻、取得长征胜利的喜悦心情。

 

学生自学、合作探究、讨论

 

 

 

学生初步领会“只等闲”的意思。

学生感情朗读、背诵

 

学生画简笔画,理解“腾细浪”“走泥丸”,形成强烈的对比,体会感情。

学生感情朗读

 

学生抓住反义词“暖”和“寒”体会。

学生讲红军“巧渡金沙江”“飞夺泸定桥”的故事。

学生读中悟、悟中读。

 

 

 

抓住“尽开颜”理解、体会。

学生感情朗读。

吟诵品味

 

升华情感

1、指导读、自由吟读全诗

(让学生反复品味诗歌语言的精炼、内涵的丰富、情感的强烈)

2、配乐表情朗诵全诗。

学生自由吟读。

(读出对红军战士的赞美和崇敬之情)

背诵全诗。

延伸拓展

 

强化情感

1、学习了毛主席的七言律诗《长征》,你从这一首诗中感受到了什么呢?

2、你对红军长征的故事还知道多少?

A、红军长征时进行过哪些重要的战役,发生过哪些可歌可泣的故事?

B、你最佩服“长征人物”中的谁?为什么?

汇报方式:

①用通顺连贯的话复述一个长征故事或描述一场长征中的战役。

②围绕长征的某一个方面谈谈自己的看法。

C、组织学生全班交流。

3、让我们高声朗诵关于长征的毛泽东诗词,以起来颂扬红军战士大无畏的长征精神吧。

 

4、教师总结:长征,是宣言书,长征是播种机,长征是宣传队。这是对长征的高度评价。如今,我们已不再要走二万五千里漫漫长征路了,但新的世纪,新的挑战,在新的长征路上,我们仍然需要长征精神。请你结合《长征》诗,结合长征的有关资料,用你喜欢的方式来颂扬长征,汇报你学习了《长征》后的收获。(可以是写写读后感,可以唱唱《长征》歌,可以讲讲长征中的故事,可以进一步完善自己课堂上的思考)

1、学生畅谈学习感受。

 

 

2、运用网络资源进行探究性学习,并对资源进行整合、重组。

 

 3、小组内进行讨论交流,丰富认识,充实观点。

 

 4、运用自己喜欢的方式汇报、展示学习成果。

 

5、学生有感情地朗诵关于长征的毛泽东诗词。

 

6、鼓励学生将语文学习活动延伸到课外,丰富学生的情感积淀,受到长征精神的熏染。

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