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任务驱动”教学模式在信息技术课中的应用

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教学内容

本节课学习内容为《初中信息技术》一年级上册第2单元第4课《认识windows98的窗口》。

学生分析

关于“窗口”的知识,学生在以前的操作中已多次接触,只是没有明确这个概念。已用到过“写字板”、“画图”、WORD等软件,又了解到这个班的学生信息素养很好。所以本节课的学习,没有必要把“窗口”的知识再一一讲解给学生。教是因为需要才去教,因此,本节课我采用了“任务驱动,以导代教”的教学方法。

教学目标

1.让学生掌握windows98窗口的基本组成。

2.让学生掌握对窗口的各种操作。

3.窗口大小的改变。

4.学生独立思考、探索和自我开拓精神的养成。

教学重难点

1.windows98窗口的基本组成。

2.窗口的各种操作。

教学过程

一、热情导入,激活课堂,引入新课

师:通过了解,我知道了一个秘密:同学们都很喜欢上电脑课。今天很高兴能跟同学们共同搭乘同一艘轮船来遨游电脑知识的海洋,希望能陪伴同学们度过一次非常愉快的旅行!你们高兴吗?

生:高兴!(课堂氛围热烈)

师:的确,电脑世界是一个奇妙的世界,在这个神奇的世界里,你可以做许多你喜欢的事,比如……(引导学生)。

生:上网学习、发送电子邮件、画画、打字等。(城市不少家庭电脑已联网)

师:对啊,电脑的用处实在是太大了,而这些操作都需要在各种各样的“窗口”中完成的,那么同学说掌握好窗口的操作重不重要,你们想不想学好呢?

生:重要!想!

师:今天老师就和同学们一起来认识一下windows98的窗口,让你们能更好的畅游在电脑知识的海洋里!

师:(展示课题)“windows”的中文意思是什么?

生答:窗口。Windows98是由著名软件公司Microsoft(微软)推出功能强大的操作系统,因其应用窗口化的图形界面操作方式而风靡全球。

师:学习就如同在海上航行,只有明确了目标,才能顺利地到达成功的彼岸。我们这节课的学习目标为:(展示幻灯片)

1.让学生掌握windows98窗口的基本组成。

2.让学生掌握对窗口的各种操作。

3.窗口大小的改变。

二、任务驱动,以导代教,完成新授课

出示任务1:以“写字板”窗口为例,说出它有哪几部分组成?(投影“写字板”窗口(不带各部分名称))即目标1。

师:这个窗口相信同学们都不会陌生,有你知道它有哪些部分组成呢?

生:(回应热烈,踊跃回答)

生1:标题栏、菜单栏、工具栏。

生2:最大化按钮、还原按钮、最小化按钮。

生3:编辑区。

师:完整的名称应该是?

生4:文本编辑区。

师:刚才同学的回答都非常正确。那是不是窗口就只有刚才回答的那几部分组成呢?

生:左右相看,小声回答:不是。

师:你们想不想知道它们的名称分别是什么呢?

生:想!(激发起学生学习新知的兴趣)

师:好,就让老师来告诉同学们其它组成部分的名称吧!

(灵活运用幻灯片的动画效果,先重点圈出各部分,让学生来回答它的名称,回答不出的,投影出答案(强化新名称的记忆)。如格式栏、边框、标尺、文档编辑区、垂直滚动条、向上微调、向下微调等。生:主动在自己的课本中标注没有的名称。)

师:请同学们打开写字板,完整地记忆各部分名称并两两提问。(生:各自打开记忆,两两同学相互问答)

师:展示“窗口”(带名称),强化新知识。

师:窗口的组成看来同学们已经很熟悉了,接下来我们来具体的了解一下各个组成部分的使用方法。

师:窗口的顶部是?(生:标题栏)

出示任务2(目标2):试一试,你能行!

1.标题栏由哪几部分组成,各部分的名称分别是什么?

2.通过标题栏你可以对窗口进行哪些操作?(尽可能多的找出)

(学生自主上机实践并总结答案)

师:问题1,由哪个小组的代表来回答呢?(学生踊跃举手)

生1:最小化、最大化、关闭按钮,应用程序名称和正在处理的文件的名字。

师:噢,不错,这都是你一个人的想法吗?

生1:不是,还有参照课本中的。

师:很好,你的学习态度很值得我们大家学习!(生满意的坐下)

(仍有学生在高高的举着手,并说着:老师,还有……)

师:看来其它小组还有新的发现,那我们一起来听听还有什么呢?

生2:在标题栏在最左边还有一个图标。

师:(故做惊讶的)噢,是啊,那它叫什么名字呢?

生2:……(答不上来,师用眼神向其它同学寻求答案。)

生(知道的):控制图标。

师:很正确。知道了这些,我们可以通过标题栏对窗口进行哪些操作呢?咱找同学上台来演示并解说一下如何?(不少同学都跃跃欲试)

生1:单击最小化按钮,窗口缩成图标放在任务栏上。单击还原按钮,窗口变小,同时还原按钮变为最大化按钮,点击它,窗口充满整个屏幕。点击关闭按钮,窗口被关闭。

师:同学们说,他回答的精彩不精彩?我们应不应该奖励一下他啊?(生:热烈鼓掌)

生2:窗口还可以移动。把鼠标指标放到标题栏上,拖动就可以。

师:对的。当窗口不是最大的时候是可以任意移动的。

师:不知道同学们认真观察了没有,标题栏是什么颜色的?当你打开另一个窗口后,颜色发生变化了没有?

生:(上机实践后回答)蓝色,变成灰色了。

师:当屏幕显示多个窗口的时候,只有一个活动窗口,那就是标题栏是蓝色的那个窗口。

师:根据同学刚才的演示和回答,老师整理了窗口的四种状态,同学们来讨论记忆一下:(展示幻类片)

按钮操作

窗口特点

最小化

窗口缩成图标放在任务栏上,程序转入后台运行

最大化

窗口充满整个屏幕,最大化按钮变成还原按钮

还原

还原按钮就成最大化按钮,窗口可以被移动和改变大小

关闭

窗口被关闭,程序终止运行

师:刚才同学们的表现都非常不错。看来还真难不倒同学们啊,现在老师又给你们出了几道难题,你能不能也做得出啊?

生:能!(声音洪亮)

展示探究性题目:

1.除用关闭按钮的方法关闭窗口,你还有其它的方法吗?

2.除了用最大化、还原按钮来实现窗口最大化与还原的转换,你还有其它的办法吗?

师:请同学们先自己想一下,也可以从教材中寻求帮助。然后把你思考的结果在小组里(相邻三个同学为一小组)交流汇总一下,并请小组代表发言,看一下哪个小组的发言最精彩!

(学生认真地在小组内展开热烈的讨论,上机实践,并举手示意老师。)

生1:可以用“文件“菜单中的“退出”命令。

生2:还可以右击控制图标,选择“关闭”命令。

生3:用键盘:ALT+F4。

对啊,用键盘来操作也不失为一种好办法,这可以根据个人的习惯喜好。

生4:老师,双击控制图标也可以关闭的。

师:哇,关闭窗口的方法原来有这么多啊,同学们都可以当老师的老师了,老师今天跟同学们学到不少东西呢!(故作惊讶,激发学生热情)其它同学都把这几种方法试一下,看看灵不灵!

师:那第2个问题,想必同学们也找到很多种方法了?(学生很踊跃地举手)

生1:左单击控制图标。

生2:右单击也可以的。

生3:双击标题栏也可以的。

(学生在回答时,其它同学进行操作练习)

师:通过这个练习,老师就想告诉同学们一个道理:解决问题的方法有多种,学无止境!你们都要有勇于探索的精神。

师:用最大化、还原按钮可以改变窗口的的大小,那有不有其它办法呢?(导入学习目标3)并展示幻灯片:

任务3:请同学们打开“画图”窗口,用任意多种方式来改变窗口的大小(即目标2)。

(学生参照课本85-86页,自主上机探索,总结方法。老师巡视,个别指导。)

生1:用鼠标拖动在上、下边框时,可以改变窗口的高度。

生2:用鼠标拖动左、右边框时,可以改变窗口的宽度。

生3:用鼠标拖动右下角上时,可同时改变窗口的高度和宽度。

师:只能是右下角吗?其它的角行不行呢?

(有的直接回答:行;有的则赶紧上机实验得出结论:行。)

师:这几种方法你都会了吗?哪位同学敢到前面来演示一下给同学们看呢?

生:是(声音洪亮,争先恐后举手)。

生4:演示并解说。

师:同学们,他解说的好不好啊,如果让你来的话,能比他做的更好吗?

生:能!(齐呼)

师:那就要看你接下来的学习能不能有机会了?(激发学习新知热情)

菜单也是窗口的重要组成部分,它使用起来也很直观。当你了解了它的一些约定的菜单标志后,对你的操作会更有帮助。

任务4:找朋友(展示幻灯片)

灰 色 菜 单      将弹出一个对话框

前有对勾的菜单      目前沿不能使用

带省略号的菜单      单先项(同类只选一)

有圆点符的菜单      有下级菜单

带右三角的菜单      目前该项有效

可以让学生采用以后几种求助方式:

1.从教材寻求帮助(课本84页)。

2.向合作伙伴或是小组成员寻求帮助。

3.向老师请求帮助。

师:请一名同学上台来连一连。(找一名完成的同学)

师:同学我们一起来给这个同学看一下,他做得是不是全对了呢?

不错的,全对了,你呢,也全对了吗?(部分学生没有完成,再等一点时间)

师:看来我们班同学的自学能力还真的非常强啊,这样,我想对于学习任何新知识,恐怕都是难不倒同学们的了!

对于菜单命令的约定不止这些,你可以通过多种方式来了解这些知识,比如上网搜索、查阅书籍等。教师希望同学们在以后的学习应用中,要善于总结,不断积累,人人都成为电脑高手。

师:工具栏中的每个按钮对应着某一个菜单命令,点击它可以执行相应的命令。使我们在操作电脑的时候,可以更快捷方便一些。

师:请同学们思考并讨论以下问题:

1.怎样知道工具栏上各个按钮的名称?

2.你的“窗口”中没有工具栏怎么办呢?

师:问题1:

生:(争先回答),齐答。用鼠标指针指向某个按钮就行了!

师:问题2呢?(大多数同学不做声,只有几个同学跃跃欲试)

师:大胆的尝试一下,如何?

生:好像是在到“视图”中操作的……

师:很对,接下来由老师来给你补充完整,点击“视图”菜单栏,弹出“工具”命令的下拉菜单,选中“常用”,再看一下窗口,是不是有了呢?

生:实践操作。

三、巩固与提高练习,建构知识结构(幻灯片展示)

依次打开“我的电脑”、“记事本”、“写字板”3个窗口,然后调整它们的大小和位置,使它们同时显示在屏幕上,而且谁也不挡住谁。

(学生运用本节课所学知识,积极认真的上机实践,师:巡视。发现很快有些学生完成,部分学生窗口被挡住。)

师:完成的同学再尝试一下是不是有更好的办法呢?没有完成的同学,可以请教一下完成的同学。

(各自活动)

师:为什么有的同学的窗口总是被挡住呢?

生1:窗口太大,需要调小一些。

生2:窗口需要移动位置。

师提示:用鼠标右击任务栏试试,看看会出现什么奇妙的现象呢?

生:哇,太棒了,里面设置窗口的方法即快又美观。

师:由此我们同学们在学习的时候,不仅要掌握好书本知识,而且还要有勇于发现新知识的勇气。对不对?

生:是(满怀信心地)!

四、课堂总结

师这节课,同学们学到了什么?

生1:windows98窗口的组成。

生2:窗口的各种操作

生3:窗改变口的大小。

师:除了这些,你有没有学到其它一点什么呢?

生4:我们在应用学习知识的时候,不要仅仅拘限于书本知识,应该想到其它更好的方法,而且还要善于总结。

师:同学们说是不是呢?

生:是。

师:那么老师根据本节课的知识,总结整理了一个口诀,请同学一起来大声朗读一下(展示幻灯片):

认识Windows98的窗口口诀

·标题栏有三件宝,名字开关和大小。

·菜单栏里有什么,往下一拉就知道。

·边框线,细又长,鼠标一夹变形状。

·滚动条,作用大,想看全貌要用它。

口诀,使学生读起来朗朗上口,饶有趣味,可以使同学们乐于记忆,更容易达到记忆效果。

很高兴能跟同学们一起学习这节课,希望下次还会有机会与同学们一起在电脑知识海洋里遨游。谢谢大家!

教学反思

关于“窗口”的知识,学生在以前的操作中已多次接触,比如“写字板”、“记事本”、“画图”、“WORD”,所以本节课的学习,想到还有没有必要把“窗口”的知识一一讲解给学生呢?哪些知识需要讲,哪些又需要重点讲呢?教是因为需要才去教,特别是信息技术课程,它要求学生不仅仅是掌握信息技术的基础知识和基本技能,更重要的是培养学生良好的信息素养,因此,本节课我采用了“任务驱动,以导代教”的教学方法。

首先,对教学内容进行了整组。课本中对于窗口的组成,只是讲了几个组成部分,不是很全面,就对此作了全面的补充,让学生对窗口能够有整体认识。因为三个系统按钮在标题栏中,所以在讲解时,把它提到前面与标题栏一起讲。在学习新知识的时候,不仅要让学生掌握一种解决的办法,要大胆的寻求更多的解决办法,把每一个学生的方法展现出来,即可变成多种解决办法,老师真正只起到一个导演的作用。

其次,任务设计的可操作性要强,任务设计要体现增强学生的能力

学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。关键就是让学生动手实践。

在“任务”设计时,要注意引导学生从各个方向去解决问题,用多种方法来解决同一个问题。同时,“任务”设计要注意留给学生一定独立思考、探索和自我开拓的余地。

再者,在任务驱动教学模式中,教师要充分地了解学生。在学生学习遇到困难时,教师应该为学生搭起支架;在学生学习不够主动时,给学生提出问题,引导学生去探究;在学生完成基本任务后,调动学生的创作欲望,进一步完善任务创作;在任务完成后及时做好评价工作。

本堂课的不足之处:学生的自主探究时间可以更长一点,并可以大胆地尝试一下把整个课堂交给学生,所以遇到的问题全有学生自己来解决,老师真正只起到一个指导者的作用。

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