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人教版八年级第二单元活动三 美术可以表现主观情感

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 人教版八年级第二单元活动三 美术可以表现主观情感

泉州现代中学     陈可可

设计思路

本单元《丰富多彩的现实多种多样的表现》分成“美术可以再现生活真实、美术可以表现主观情感”两部分内容。本课是第二课。在第一课“美术可以再现生活真实”的学习基础上,通过对大量表现性美术作品的欣赏、评述以及对其作品造型和色彩特点的研究与讨论,并通过学生自己的创作实践及评价总结,使学生对表现性美术作品的基本特征、造型语言和表现方法有初步的认识。本单元引导学生通过对现实生活的联想和思考,并欣赏分析表现主观情感的美术作品,对艺术创作进行探究,学习艺术创作原则。通过对表现性创作方法的实践使学生对美术创作中表达主观情感、创作思维过程、形象塑造方法等有初步体验,从而加深对表现性美术作品基本特征的理解。通过美术基础知识的传授,使学生学会美术作品的欣赏方法,进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。本课学习内容可以分三课时进行。

教学目标

知识与能力目标:引导学生欣赏表现主观情感的美术作品,体验其视觉感受,了解其外在的形式。掌握有关主观情感表现的知识,使学生对在美术创作中表达主观情感、创作思维过程、形象塑造方法等有初步体验,从而加深对表现性美术作品基本特征的理解,提高学生的艺术表现能力。

过程与方法目标:通过师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论,使学生了解表现性美术作品通过造型、色彩及构图手段所传达的内在含义。培养学生的创造性思维;培养学生自主学习的能力。

情感、态度、价值观目标:培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能力。培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣;培养学生以审美之心来感受生活,看待社会。

教学重点

对表现主观情感的美术作品所包含的造型手段、表现手段及作品所传达情感的理解。

教学难点

使学生理解艺术与生活的密切联系,体会美术作品情感心绪的表现。

教学过程

 

环节

教师活动

学生活动

说明

引导阶段

 

 

 

 

发展阶段

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课堂小结

 

 

课课后拓展

 

引导学生看背投,播放一组作品图片,有中外画家的表现性美术作品和兼有再现、表现两种方法而偏重于表现的美术作品。引导学生交流讨论,说一说如果美术创作表达自己对某种事物的看法和主观感受而不采用客观再现这一事物的方法,还有没有其他的方法。通过师生对以上问题的交流讨论,导出本课课题。

进入作品欣赏。由具象形象的作品入手,逐步向抽象形象的作品过度,师生共同从作品中寻找、分析、讨论作品所包含的造型要素和表现手段、作品所传达的情感表现意味、表现性美术作品外在和内在的基本特征;回忆前课所学的再现性美术作品及其创作方法,比较两者的不同,启发、引导学生能否在本课作品中感受出作者所表现的某种情感。

表现:艺术家运用艺术手段直接表达自己的情感体验和审美理想,着重反映作者的主观感受。

板块1:梵高的作品

课件展示:梵高作品《星月夜》

告诉学生欣赏美术作品表现的方法从以下三个方面入手:

1.作品形式

2.作品内容

3.美术作品的背景文化

教师提问:看到这样一幅《星月夜》,同学们有什么感受?

板块2:不同表现方法的美术作品

课件展示:《到处是生活 》《我和我的故乡》《绿洲》

教师提问:你能感受到这些作品所表现的不同情感吗?

课件展示《到处是生活 》雅洛申柯

课件展示《我和我的故乡》夏加尔

教师提问:画面的村庄是我们视觉的真实吗?

这幅画看似复杂、奇怪,理解它并不困难。作者给这一作品所起的题名,就是解释这幅画的一把钥匙。

课件展示《绿洲》马格利特

教师提问:在画面上你看到绿洲了吗?树怎么会长到桌子上?白云为什么挂在树上?作品为什么叫绿洲?

 

板块3:马蒂斯的作品

下面我们再来看一种美术作品情感表现的风格。

课件展示。

教师提问:这样的画面给你最强烈的感受是什么?

绘画中,色彩对于情感的表达有着十分强烈的影响。色彩在作品中是怎样表现情感的,下面我们通过一段视频来解读它。

观看“野兽派的绘画”视频。

 

板块4:抽象画

课件展示《即兴30》

教师提问:我们再来看这幅作品,它表现了什么情感?

教师提问:这是一幅抽象画,我们看到具体的形了吗?

教师总结:这幅画是在第一次世界大战前画的,康定斯基自己说,它是在人们“对战争经年不断的谈论”导致的一种强烈的精神压力,下意识地创作出来的,反映出战前人们那种躁动不安的情绪。

教师提问:“情绪”有具体的形象吗?

教师总结:虽然没有具体形象,也能表达画家的情感。所以作者采用抽象形式表现更为合适。这种形式也正表现了作者的主观认识。

知识点:讲解热抽象、冷抽象的特点。

课件展示《红蓝黄色的构图》蒙德里安、《黄红蓝》康定斯基

冷抽象:作品展现的是冷静、规则的几何构成。被称为古典、几何的抽象艺术。

热抽象:是明显直接表现情感。被称为浪漫的、有机的抽象艺术。

观看视频了解抽象画中画家主观情感的表现。

 

板块5:分组讨论赏析作品

根据前面的分析,分组来讨论分析以下几幅作品。

课件展示:《舞蹈》马蒂斯、《高更的椅子》梵高、《百老汇的爵士音乐》蒙德里安、《克里斯蒂娜的世界》怀斯、《呐喊》蒙克、《内战的预感》达利

问题:感受美术作品中的不同情感的表现,分组选代表谈感受。(从形象、色彩、构图等方面去谈)

通过今天的欣赏、讨论,我们了解到美术作品可以表现画家对社会、对生活、对命运的主观情感感受。画家通过不同的造型、色彩、构图来表现自己的主观情感,我们也体会了作品所传达出的情感。下节课让我们亲自尝试通过绘画作业表现某种情感或心境,老师期待着同学们的作品。

在教师指导下搜集各类美术作品图片,在教室里开辟作品专栏进行展示,引导学生在欣赏中注意分析作品的再现与表现创作方法。

学生讨论交流

 

 

 

 

 

 

师生共同分析、欣赏美术作品

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《星月夜》中的世界仿佛在燃烧,树木如同火焰升腾,星星如同爆炸的火团,天空似在旋转动荡,这些描绘,都表达了梵高的主观情感。

 

 

 

 

 

这件作品用写实的手法描绘了一个生活的侧面,被流放的老人、工人、士兵、工人的妻子和孩子,大家凑到窗口来欣赏窗外一角的情景。

 

 

 

 

 

不管你怎么理解,作者的环保意识已在你思考时悄悄地传递。独特新颖的创意是它的成功之处,它主要运用了时空重组的创意方法,把不同时间和空间的物体或局部重新组合在一起,改变物体的原有的自然状态,从而形成新的视觉形象。

这就是被称为爆炸的色彩的野兽派的风格。1905年,马蒂斯、费拉芒克、马尔凯等人,在秋季沙龙上一起展出作品,他们都用强烈的原色作画,只有一件雕塑带有文艺复兴的典雅风格,艺术批评家说:“多纳泰罗在一群野兽当中”,“野兽派”由此产生。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生分成六组,由组长确定本组讨论的作品,进行讨论研究,选出代表总结发言,教师根据情况及时补充。

 

播放一组图片,有再现的、表现的、抽象的,使学生初步认识到任何美术作品,都在不同程度上体现艺术家主观思想情感,同时也是他对社会的审美评价与审美理想的表现。梵高的作品,都充满了他对生命的热爱,诉诸了他内心强烈的感情。

 

通过梵高作品表现强烈的个人感情因素,加强学生对绘画表现主观的认识。同时使学生了解很多艺术形式都可以表达作者的主观情感,拓宽学生的思路。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通过《绿洲》的创意,引发学生的思考,领悟主观情感的表现在这里变得更为夸张。

 

 

 

 

 

 

 

通过视频让学生了解色彩在作品中是怎样表现情感的。

 

了解抽象绘画的情感表达。

通过前面的学习,我们了解到无论是再现艺术、表现艺术还是抽象艺术,都是人类美术史上长久存在的艺术形式,是人类创造的精神财富。不同的艺术,能够表现人类不同的精神内容、创造出不同的形式感,给人以不同的审美享受。

 

 

 

 

 

 

 

探究性学习,通过学生分组的研究讨论,使学生在学习过程中,能够相互交流和互动。

 

 

 

 

 

 

 

总结加强认识,同时鼓舞学生做好下次课的准备。

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