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下雨啦

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下雨啦


教材分析:

  雨是生活中最常见的自然现象,下雨时,我们不难看到孩子们在雨中奔跑、嬉戏的情景,在儿童看来,下雨是一件有趣而令人激动的事情。

  教材把《下雨啦》安排在第7课,对于大部分北方地区来说,这时正是秋季,秋日的小雨清凉缠绵,能够给孩子带来创作的灵感和真实的体验。教材中还提供了一些和下雨有关的情景图片,是要引导学生悉心观察,丰富联想,引发回忆。

  这是一节绘画练习课,一般说来,孩子们创作的内容大致会偏重于两类,一是表现雨:用长短、疏密、走向不同的线、点表现出雨的大小,画出自己对雨的感受;二是表现雨中的情景,主要是表现人、动植物等在雨中的活动,有的可能是真实的回忆,也有的可能是建立于真实基础上的想象。教材中出示的学生作品在这些方面可以给学生带来某些启发。

学生在进行本课题的创作时,一般会涉及到描绘下雨时的某种“场景”或“情节”,和前几课的创作相比,画面内容会更加丰富,往往容易把握不好画面的构图,教学时,教师应该在这方面对学生进行初步的引导,可以通过分析优秀作品帮助学生提高认识,使学生在下笔前有意识地区分画面表达的主次,安排画面,以便能更好地借助画面表达自己的情感。

教学目标:

1.选择长短、疏密、走向不同的线条表达出对雨的感受。

2.回忆下雨时的感受,表现出下雨时的真实情景或自己的想象。

3.体验用绘画的形式表达自己感受的乐趣。

教具、学具:

l.电脑多媒体、课件、手偶机器猫、构图对比作品。

2.让学生观察下雨时的情景及雨中人物、景物的特征。

教学方案:

一、引导目标,激发兴趣。

引入主题。

教师:今天,我们班来了一位小客人,小朋友们欢迎吗?    学生:欢迎!(异口同声)

教师:来,让我们先认识一下。(出示手偶)

手偶:大家好,我是机器猫,认识小朋友们真高兴,我给你们带来一个小谜语,有兴趣猜一猜吗?       学生异口同声地说:有!(热情)

手偶:请小朋友们听好。

(谜语:千条线,万条线,数不清,剪不段,落到天里秧苗绿。落到水里看不见)

二、引入课题,激发兴趣。

1.手偶:小朋友们可真聪明!你们这么可爱,我就把和谜语“雨”有关的一个优美的神话传说奖励给你们,看谁听得认真。

2.放音乐,边摆动手偶边讲故事。

(传说,在入梦似幻的仙境中,各路神仙掌管着人间的一切,金鳞巨龙就是掌管下雨的神,每当要下雨时,在玉皇大帝的安排下,他和各路神仙聚集到天上。风婆婆首先鼓起风袋,向人间吹起凉爽的风;步云使者马上把步云旗一挥,这时,天空乌云密布;雷公公躲在乌云后面敲起天鼓,“轰隆隆”,随着雷声,一道道耀眼的闪光不时划过阴暗的天空,此时,海龙王们现出龙身,在空中盘旋飞翔,从嘴里冒出一股股水柱,喷洒到人同,随着风在空中变成了无数的小水滴,漂漂洒洒,大滴大滴地落如大地的怀抱,这就是雨)

3.教师:同学们听得真入迷呀!这个美丽的传说把我们带到了雨的世界。传说中的雨是那么神气、那么美,我们现实生活中的雨更美。今天,就让我们拿起手中的小画笔把下雨的美景描绘出来,愿意吗?  学生:愿意。(兴趣盎然)

教师:呀,下雨啦。(板书:下雨啦)

二、充分感知,探究画法

(一)创设情景,发散思维

1.大屏幕展示课件:歌曲《小雨沙沙》。(将孩子带到小雨世界)

2.引导学生讨论雨中的感受。

(二)讨论雨的画法

1.教师问:你这么喜欢雨,那你细心观察过雨点像什么吗?

2.根椐学生的描述,在黑板上画出雨点的各种样子。(边听边画)

3.教师问:学生们的想象真丰富,大雨和小雨有什么不同?

4.在黑板上的“小雨”中,添加雨点,放大雨点,画成大雨。(边画边做分析)

5.教师问:同学们观察的都很仔细,那你猜猜,雨点都到哪去了?落下来以后是什么样子。

6.小结:小朋友们真是细心的好孩子,你们对下雨的情景观察的真仔细,相信你们一定能把这幅画画好。如果你们总做这样细心的孩子,去观察大自然,你会发现更多更美的景物呢!我们随时都可以用我们的巧手去描绘它们。

(三)对比分析,讨论构图

教师:老师己经把美丽的雨景画了下来。(出示范画一)瞧,这只小青蛙在雨中唱歌呢!老师还有一幅唱歌的小青蛙,(出示范画二)比一比哪一幅更漂亮?为什么?(学生回答)

小结:通过这两幅作品,我们可以发现,画画时不要画的太小,要画在画面的中间,而且颜色搭配要漂亮。

(四)引导学生用绘画形式表达自己的感受

1.教师:老师画的雨景己经让大家欣赏过了,现在我想听听你准备画些什么?

2.学生讨论交流。

3.小结:同学们描述的雨景真美,老师真想马上就看到你们的作品,快用你们的小画笔把它们画下来吧!

三、学生作业,教师指导(教师巡视指导)

四、作品赏析,资源共享

把学生完成的作品贴在展示台上展示。学生互评。

教师在全班学生面前对表现大胆、画面生动有趣的作品进行表扬,以带动全班学生整体表现水平的提高。

五、总结

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