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理性之光

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文 章
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必修三 第14课  理性之光
【课标要求】
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点,概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
【教材分析】:
本节课前承希腊先哲、文艺复兴,后启资产阶级革命时代,具有承上启下的关键作用。教材主体内容讲解法德启蒙思想家的代表性主张。为深化学生理解,教学时可联系政治史和经济史的相关知识,使学生认识:第一,“理性”的含义;第二, 17、18世纪时欧洲资本主义的发展状况及面临的问题。从而认清启蒙运动的实质及对近代社会发展的意义。
【教学重、难点】
教学重点:启蒙思想家的主张和启蒙运动的意义
教学难点:思想家思想对人文主义思想的发展和对近现代社会的巨大影响。
【教学目标】:
1.知识与能力 
(1)帮助学生理解启蒙运动产生的背景、性质、目的和主要思想家的主张。
(2)学会评价启蒙运动的影响。
2.过程与方法   
 从创设的历史情境、各种历史材料中获取有效信息,掌握运用材料进行学习的方法;通过探讨启蒙运动的影响等问题,学会归纳概括历史问题的方法。
通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同,概括启蒙运动对人文主义思想的发展,培养学生的归纳和比较能力。
3.情感态度与价值观   
(1)培养学生人文意识,强化法治观念;塑造学生关注社会进步,自觉学习理论、追求真理的精神。(2)领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用,积极汲取启蒙思想精华,为我国的民主政治建设提供借鉴。
【知识结构】
背景
性质:17、18世纪资产阶级反对封建专制统治和教会的思想解放运动
 核心与内容:理性主义;用理性构建民主和科学,反对专制和愚昧,提倡自由平等
  
代表人物


对欧洲
影响
对世界
【教学设计】
〖导入新课〗用多媒体向学生展示法国巴黎埃菲尔铁塔、巴黎歌剧院、巴黎圣母院、先贤祠等图片,并提供以下材料:
材料1 在安葬伏尔泰的灵柩车上,人们写着:“他使人类的理性迅速发展,他教导我们走向自由!”
材料2 卢梭从棺木中伸出一只手,捏着一支火焰浓烈的火把。这支火把很快将点燃一场惊天动地的革命,点燃整个巴黎乃至整个世界。
<总结>教师引导学生指出:启蒙运动是指在17—18世纪由欧洲资产阶级展开的启迪人们反封建意识的思想解放运动,它以理性主义为指导,给处在黑暗中的人们带来光明和希望。
 理性即人对周围客观世界的思考和判断。它强调凡事都要以人的思考去判断,而不是依赖天意或神的旨意。
<特别注意>通过图片和材料自然的引入本课,并且让学生根据已有知识思考回答启蒙运动和理性的含义。必须要让学生明白启蒙运动的重点是启蒙了人们的反封建意识。
〖教学内容〗
一、探秘启蒙之源
阅读下列材料:
材料一:17、18世纪西欧的资产阶级力量日益壮大,握有雄厚的经济力量,但是垂死的封建专制制度是他们进一步发展的巨大障碍,英国完成了资产阶级革命,国王的权力开始受到限制。
材料二:17、18世纪,自然科学有了突飞猛进的发展,为启蒙思想提供了锐利武器,……出现了启蒙运动。
材料三:文艺复兴形成了人文主义社会思潮,其核心内容是提倡理性,它倡导个性解放反对盲从盲信的愚昧思想。
请回答:启蒙运动是在怎样的背景下产生的?
再展示材料:
材料一:“朕即国家”。                            ----路易十四
材料二:“我只是从上帝那里接受王冠,制定法律的权力属于我一人。”       -----路易十五
材料三:“因为我想这样做,这就合法。”                    -----路易十六
让学生进一步思考:在17、18世纪阻碍法国资本主义发展的最大障碍是什么?
<总结>在学生回答基础上总结。
背景:1、经济:资本主义经济不断发展,但受封建专制制度和天主教会严重阻碍。               
 2、政治:资产阶级力量壮大,要求摆脱封建专制统治和教会压迫。
 3、思想:文艺复兴和宗教改革解放了人们的思想;自然科学的进步为其提供了锐利的思想武器。
4、国际因素:英国资产阶级革命的影响。
最大障碍是封建专制制度。
<特别注意>一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映,通过材料的形式让学生明确:根本上是封建专制制度严重阻碍了资本主义的发展,而宗教是维护封建专制的精神工具。因此启蒙运动主要锋芒直指封建专制制度和天主教会。
二、体悟启蒙思想(通过材料教学,让学生作答,从中体悟思想家们的思想。)
阅读第一组材料:孟德斯鸠
材料一:《论法的精神》这部集大成的著作,奠定了近代西方政治与法律理论发展的基础。
材料二:孟德斯鸠语录
1、绝对的权力将导致绝对的腐败。腐败是专制政体的宿命,因为奢侈存在于专制本质之中。
2、当立法权和行政权集中在同一个人和同一个机关之手,……司法权不同立法权分立,自由就不存在了。要防止滥用权力,就必须以权力制约权力。
3、自由不是无限制的自由,自由是一种能做法律许可的任何事的权力。
请回答:⑴请简要叙述孟德斯鸠的思想?
⑵据材料请回答孟德斯鸠是如何做到“以权力制约权力”的?他这样做有什么影响力?
<总结>⑴法的精神;反对专制;提倡法律许可的自由;三权分立;提倡君主立宪制;提倡法治
⑵国家实行“三权分立”,即国家权力分为立法、行政、司法三种,分别由议会、君主、法院三家掌管,各自独立,相互牵制,彼此平衡。
阅读第二组材料:伏尔泰
材料 1 自由是人人享有的一种天赋权利,不应受到任何侵犯,这种天赋人权只受法律的支配。人人生而平等,……法律面前人人平等。
材料2 教皇是“两足禽兽”,基督教传教士是“文明的恶棍”。
材料3一个受人尊敬而富裕的国王,有无限的权力做好事,却无力为非作歹。……一边是贵族重臣,一边是城市代表,与国君共分立法之权。
请思考:材料反映了伏尔泰的什么思想?
<总结>反对封建专制统治与教会统治,主张信仰自由、生而平等;提倡法治,法律面前人人平等;推崇英国的君主立宪制
阅读第三组材料:卢梭
 卢梭认为:
人人享有自由平等的权利而不论其出身。
人们应自由订立社会契约,组成国家。社会契约就是共同意志的体现,这是至高无上的人民主权,不可侵犯。…… 必须使人人在法律面前一律平等。
消灭不平等的办法就是人民起来推翻专制统治,建立一个共和国。
请回答:⑴上述材料反映了卢梭什么思想?
⑵有人说卢梭是启蒙思想家中最为激进的民主主义者,为什么?
<总结>⑴ 生而平等、自由;人民主权;社会契约论;反对封建专制,倡导法治、法律面前一律平等;民主共和制
⑵ 因他提倡人民主权,倡导民主共和制。
<综合比较>结合以上问题思考:
(1)法国三位思想家的主张的相同点有哪些?
(2)其相同点可以分为哪两层含义?:
<总结>(1)共同点:①反对君主专制,否定教权主义;②提倡理性、自由平等、博爱;
③实行法治,法律面前一律平等;④民主政治,建立资产阶级政权。
(2) 两层:一 是否定(过去)――封建专制、教会特权
二 是肯定(未来)――理性、自由平等、博爱(理念);法治,民主政治制度(建立资产阶级“理性王国”)
<特别注意>通过三组材料先分别了解三位思想家的思想,然后再进行对比找出其共同点。

阅读第四组材料:康德
材料一、人不是他人的工具,人最终是为满足自身需求而存在的。
材料二、人应当把人当人看,应该尊重别人的感受,己所不欲,勿施于人。
材料三、有两种东西,我对它们的思考越是深沉和持久,它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日新月异,不断增长,这就是我头上的星空和心中的道德定律。”
请回答:
⑴ 结合材料一、二,简述康德的思想主张。有人怀疑康德乃是孔子死后的灵魂在两千多年后的再生,为什么?
⑵ 分析为什么说康德的理性批判哲学最终确立了人类的主体地位?
<总结>⑴主张:人不是他人的工具,而是自己的目的(人非工具);尊重别人。
原因:以人为本,强调尊重别人;提出人与人之间应遵循道德准则。
⑵<综合梳理>人文主义的发展:见课堂小结
<特别注意>通过此题让学生学会以人文主义为线索梳理本单元知识的内在联系。
三、感受启蒙影响(通过分组探讨启蒙运动的影响,学会归纳概括历史问题的方法。)
阅读下列材料:
材料一:启蒙运动领导着世界人们走进了一个理性时代,大大推动了世界各国资本主义的进步与发展。
材料二:伏尔泰“天赋人权”的口号一出,便如暴风雨般刮遍了大西洋两岸。在美洲她激起了那场惊天动地的美国独立战争,孕育出了一个“美利坚合众国”;而在欧洲,它引发了一场为“自由平等”而战的法国大革命;200年后,这句话更由孙中山先生传到了中国,惊醒了我们这头古老的东方睡狮!
材料三:启蒙运动实质上正是在新的历史条件下对文艺复兴运动的延续,是人文主义精神的继续张扬。 
材料四:法国大革命中被囚禁的国王路易十六说:“是伏尔泰和卢梭,推翻了波旁王朝!”
<分组讨论>启蒙运动是一次空前的思想解放运动,它有哪些重要影响呢?
<特别注意>将学生分成三组,结合课本知识和上述材料分三种不同角度讨论启蒙运动的影响。三种角度:1、分项分析:经济,政治,思想文化,外交等2、全面分析 :积极影响,消极影响或局限性3、区域范围:对本地,对世界。通过讨论使学生更深刻感觉启蒙运动的巨大影响。
<总结>参考答案:
1、分项:经济――促进了资本主义经济的发展;政治――冲击着欧洲的封建专制统治,为资产阶级革命作了舆论准备;思想文化――①是欧洲历史上又一次伟大的思想解放运动。②丰富和发展了人文精神的内涵,把反封建、反宗教神学斗争推进到反封建专制制度、建立资产阶级政治制度的高度。③为人类社会创造了宝贵的精神财富。④促进科学和文化教育事业的发展。
2、全面分析 :积极影响――见一项;消极影响或局限性――略
3、区域范围:对本地―――推动了法国大革命;对世界――①为资产阶级革命作了舆论准备,鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。②为人类社会创造了宝贵的精神财富。
四、课堂探究
探究1:比较艺复兴与启蒙运动并分析启蒙运动是怎样丰富和发展了文艺复兴的人文主内涵?
  文艺复兴 启蒙运动

 时间背景 14-16C  资本主义萌芽 17-18C资本主义进一步发展
 兴起高潮 意大利 英国、法国
 主要对象 封建神学 封建专制统治及教权
 核心 人文主义 理性主义
 方式 借助复兴古典文化形式,披着宗教的外衣 抛开宗教的“外衣”, 矛头直接指向封建专制制度
 影响 把人从封建神学束缚中解放出来 为资产阶级夺取政权作了思想准备
同 根源 资本主义的发展
 性质 资产阶级的思想解放运动
 影响 解放了人们的思想,有利于资本主义的发展
<特别注意>先让学生填写表格,老师再总结。
<总结>发展:(1)启蒙运动带有更加强烈、更明显的政治革命性质,它要为资产阶级夺取政权或巩固政权做舆论准备,矛头直接指向封建专制制度。
    (2)启蒙运动提出建立资产阶级的“理性王国”。
探究2:放飞你的思维
先简单介绍启蒙思想家的经历,然后请同学们诵读名人名言,结合已有的知识谈谈对启蒙思想的感受、认识,并总结启蒙思想家共同的人格特点。
1、我不同意你说的每一个字,但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。       ——伏尔泰
2、谁大胆思维,谁就有自由。                                 ——伏尔泰
3、绝对的权力将导致绝对的腐败                             —— 孟德斯鸠
4、在民法慈母般的眼神中,每个人就是整个国家。             —— 孟德斯鸠
5、人生而自由,但却无往不在枷锁中                              ——卢梭
6、人不是他人的工具,而是自身的目的。                         ——康德
7、伏尔泰不只是一个人,而是整整一个时代。                       ——雨果
8、伏尔泰结束了一个旧时代,而卢梭则开辟了一个新时代。           ——歌德
<总结>共同的人格特点:深切的关注人性;深刻的关注现实;深远的关注发展;深沉的关爱人类。
<特别注意>通过学生谈对启蒙思想的感受、认识,让学生从中体会启蒙思想家的人格精神。
〖课堂小结〗<综合梳理>人文主义的发展:
1希腊先哲的精神觉醒――人活着的意义是什么(远古时代已出现人性的觉醒)
2中世纪――完全听从教会(以神为本,以宗教为本,泯灭人的本来性情)
3文艺复兴―――人应该过怎样的生活(开始反对教会的禁欲主义、蒙昧主义,追求幸福生活)
4宗教改革――人应该过怎样的宗教生活(反对教会教皇的权威,追求宗教的人文主义)
5 启蒙运动――人应该过怎样的政治生活(提倡以人为本体的理性的政治,特别康德的理性批判强调以人为本体,最终确立人类的主体地位)
〖复习巩固〗1.(08上海综合能力)伊拉克战争给美、伊人民都带来了深重灾难。不久前,美国著名的“反战母亲”强烈要求美国众议院议长启动法律程序弹劾总统。学生小明对此很感兴趣,想进一步了解西方三权分立模式的理论渊源,为此,你建议他阅读  
A.《论法的精神》   B.《人权宣言》   C.《权利法案》   D.《独立宣言》
2.(08年广东理基)卢梭、伏尔泰和孟德斯鸠都反对
A.君主制  B.君主专制   C.共和制   D.君主立宪制
3.(08海南)亚里士多德曾将城邦的政治机构划分为三部分:“其一为有关城邦一般公务的议事机能;其二为行政机能部分……其三为审判机能。”在这方面与他最相似的启蒙思想家是
A.洛克    B.孟德斯鸠     C.伏尔泰      D.卢梭
4.(20xx高考广东文科基础)对美国人设计政府结构影响最大的思想家是
A.康德   B.伏尔泰     C.卢梭    D.孟德斯鸠
5.(20xx高考广东单科)18世纪北美殖民地的宗教大觉醒运动中有一种思想:上帝使人有理性,并希望人在追求真理中运用这一理性。这种思想
A.促成欧洲宗教改革运动的兴起  B.旨在消除教会在北美殖民地的影响
C借上帝的神权压制人文主义思想D.有助于激发北美人民反抗殖民统治
6.(20xx北京文综高考)文艺复兴和启蒙运动为近代欧洲的发展奠定了思想基础,对二者的共同点表述正确的是:
A.反对宗教神学,强调三权分立    B.反对封建制度,倡导人民主权
C.反对蒙昧迷信,推崇人的理性    D.反对君主专制,主张君主立宪
答案: 1.A 2.B 3.B 4.D 5.D 6.C
〖课后探究〗比较启蒙运动与明清之际思想批判异同
提示:参照启蒙运动与文艺复兴的比较,从背景、内容和影响三个角度进行比较。

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