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《美国联邦政府的建立》教学设计

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《美国联邦政府的建立》教学设计

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一、课标题:美国联邦政府的建立(人教版必修1)。
二、课程标准:说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构,比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
三、教材分析:本节教材主要围绕美国《1787年宪法》展开。为了加强中央政府权力,北美13州殖民地召开制宪会议制定了1787年宪法。它将美国联邦政府的权力一分为三。立法权归于国会、行政权归于总统、司法权归于联邦法院。通过三者间的分权、制衡从而实现公共权力与公民权利的平衡──这是本节的核心所在。它虽有局限性,但所建立的民主共和制后来成为了资产阶级代议制的典型。它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基本法,也深刻影响了世界其他国家的发展。因此本节内容的地位十分重要。
四、教学目标:
1、知识与能力:掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构;进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力;比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
2、过程与方法:运用活动课的形式,开展研究性学习。通过学生搜集资料、合作交流,采用新闻发布会、小品、辩论等多种形式,引导学生探究学习,发现问题,积极探索解决问题的途径。同时通过这些形式多样的活动,培养学生各方面的能力。
3、情感态度与价值观:培养学生历史唯物主义世界观,历史的、客观的看待事物,正确对待历史发展进程。认识人类社会发展的统一性和多样性,理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统。汲取人类创造的优秀文明成果,进一步形成开放的世界意识。
五、教学准备:
(一)教师准备:
1.制作本课多媒体课件,增强教学内容的直观性、生动性。一方面搜集相关课件制作资料(美国“白宫”、“国会”、“联邦法院”的外观图片,“尼克松水门事件”片段,“议会的辩论”图片等),力争再现历史,为学生创设历史学习情境。另一方面设计由新闻发布会→小品→辩论的教学流程,制作“板书结构”。
2.组织学习小组,要求人人参与。全班分成新闻发布会小组(记者与代表团)、小品小组(总统、国会参众院长、最高法院法官)、辩论小组等。指导各小组搜集资料,探究问题。要求各小组的问题要紧紧围绕所需要达到的教学目标展开。
(二)学生准备:
1.课前预习,掌握基本史实。
2.按照教师布置的问题,参加自己感兴趣的小组并进行准备,自主搜集资料,由“课题组长”负责,各组员共同探究问题。①新闻发布会小组:记者与代表团进行提问设计并作答。②小品小组:编写台词,准备道具。③辩论小组:赞成与反对方分别从不同立场写辩词。各小组成员之间可以相互交流。
六、教学重点、难点
重点:对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握
难点:对“分权与制衡”的理解
七、教学过程设计
【创设情景,导入新课】
放映多媒体课件:美国“白宫”、“国会”、“联邦法院”的外观图片。
教师讲授:这就是当今世界最强大的国家──美国的权力中枢,它们构成了通常所说的联邦政府。那么美国的联邦政府究竟是如何建立的?要了解这一问题,必须学习美国1787年宪法,因为它是建立联邦政府的依据。下面请参加制定了这部宪法的代表回答各位记者的提问。
教师活动 学生活动
(一)1787年制宪会议新闻发布会
1.【设计思路】通过新闻发布会的形式,让学生自己在提问的设计与解答中了解美国1787年宪法制定的背景、主要内容等基本知识点。并完成美国总统制与英国君主立宪制的比较教学。


2.教师引导新闻发布会围绕以下问题展开:
①制宪会议简况如何?为何要制定《1787年宪法》?并简单介绍。


②美国为什么不借鉴大不列颠、法兰西、沙皇俄国等国的君主制,拥戴华盛顿先生为国王?或者采用君主立宪制?并比较英国君主立宪制美国的民主共和制。


③民主共和制建立的依据和原则是什么?为小品“吹牛—谁的官大”埋下伏笔。


④制宪会议产生了什么矛盾?为弗吉尼亚州议会的辩论埋下伏笔。


3.放映多媒体课件:“谢司起义”片段、板书结构


4.及时指正学生的知识性错误,对于疑难问题课后与学生共同探究。


5.归纳总结:
①对学生的表演进行简要评价。
②归纳本小段基础知识。为了加强中央政府的权力,制定了1787年宪法。它的理论www.170yx.com是启蒙思想家洛克和孟德斯鸠“分权与制衡”的学说,主要内容是将立法权归于国会、行政权归于总统、司法权归于联邦法院。“分权与制衡”是1787年宪法的最高原则。
 问题①:本次会议于1787年5月25日到9月17日在费城召开。为了加强政府权力,制定了这部宪法。它由序言和正文组成。序言部分阐明了制定联邦宪法的目的和宗旨。正文部分对联邦的立法权、行政权、司法权加以说明和规定;对其他立法事项进行了规定;特别提到州与联邦政府的关系问题;规定了修正案的制定和生效等问题。
问题②:因唯一适合当国王的华盛顿先生坚决反对当国王。英国君主立宪制和美国的民主共和制都是资本主义国家政权的一种组织形式,都是资产阶级专政。仅仅政体不一样。在英国,世袭的英王只是象征性的国家元首,其权利受到宪法的限制,是统而不治的虚君。以资产阶级为主体的议会是国家的最高权利机关,内阁对议会负责。而美国的总统制的民主共和制,总统由选举产生,总统既是国家元首,又是政府首脑,拥有极广泛的权利
问题③:是根据著名启蒙思想家洛克和孟德斯鸠“分权与制衡”的学说建立的。通过分权、制约最终达到平衡,实现宪政的最终目标!
问题④:主要有大州和小州、北方州和南方州之间的权利斗争。大州和小州之间的斗争主要集中在国会代表的比例分配上。而南方州和北方州之间的矛盾主要集中在黑奴的问题上。
(二)小品“吹牛──谁的官大”
1.【设计思路】通过学生喜闻乐见的小品形式,突破本节重、难点──对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握。

2.教师引导小品围绕以下问题展开:
①总统、国会、联邦法院各有哪些权力?

②三者之间又如何相互制约?(可结合尼克松水门事件、克林顿受弹劾事件分析)

3.放映多媒体课件:“尼克松水门事件”片段、板书结构


4.及时指正学生的知识性错误,对于疑难问题课后与学生共同探究。


5.归纳总结:
①对学生的表演进行简要评价。
②归纳本小段基础知识。美国1787年宪法实行三权分立原则,立法权归于国会、行政权归于总统、司法权归于联邦法院。尤其美国总统的权力使联邦的行政权保持强有力的地位,成为美国政治制度的一种特点,故称为总统共和制。但三者的权力又是彼此制约和平衡的。总统和国会之间、国会本身两院之间、司法与其他部门之间均构成制衡。同时,中央与地方之间也构成制约和平衡的关系。
 问题①:总统有权处理国家事务和联邦政府的各种工作,有权选任所有行政部、院、署、局等机关首长。总统是美国武装部队的总司令。总统也是负责处理对外关系的主要官员。能任命驻外大使、公使和领事,接见外国大使及公务人员。也有权与外国缔结条约、签订行政协定。国会拥有立法权,宣战权属于国会。所有官员的任命、与外国缔结的条约也必须要由参议院批准。国会还有权向国民征税、调整国外贸易及州际贸易、征兵及在紧急时期调动民兵。联邦法院对于在美国宪法、联邦法律及条约范围内的一切案件都可以行使最高审判权。
问题②:国会通过的法案,必须总统批准才能生效。联邦法院大法官也由总统提名。但国会可用2/3多数推翻总统对法案的否决。众议院有权对犯有“背叛、行贿、受贿或犯有其他重大罪行和恶行”包括总统、副总统在内的所有美国文官提出弹劾,然后交由参议院审判。而最高法院如果认为总统或国会的法律、条约和政策“违宪”,又可宣布它们无效。
(三)弗吉尼亚州议会的辩论──“我为什么赞成(反对)它”
1.【设计思路】通过辩论形式,加深学生对美国1787年宪
法的积极性与局限性的理解,并提高学生的思辨能力。
2.教师引导辩论围绕以下问题展开:
①1787年宪法有什么积极性?
②1787年宪法又有何局限性?
3.放映多媒体课件:“议会的辩论”图片、板书结构
4.及时指正学生的知识性错误,对于疑难问题课后与学生共同探究。
5.归纳总结:
①对学生的表演进行简要评价。
②归纳本小段基础知识。它是世界上第一部比较完整的资产阶级成文宪法,奠定了美国政治制度的法律基础;它将西欧的启蒙思想政治学说与美国实际相结合,建立起资产阶级共和制度,保障了资产阶级的政治和经济利益,促进了美国资本主义的发展;它在美国建立起联邦制国家,是地方自治权与中央政权形成和谐统一的关系,在维护国家主权的同时,也有利于地方的积极性的调动和创造性的发挥。总之,它体现和维护了独立战争的重大成就,使政府建立在民主原则的基础上,带来美国长期稳定和发展。当然,它也有局限性:允许黑人奴隶制的存在,留下种族歧视和压迫的烙印。又剥夺了印第安人、黑人、妇女的选举权等等。 问题①:赋予政府强有力的权力,利于国家的巩固;联邦政府实行三权分立原则,权力之间制约平衡,防止专制独裁,保障了资产阶级民主制度。宪法确立了一个真正的全国政府,用一个名副其实的国家代替过去的松散的联盟,不仅有利于全国性市场的形成和资本主义的迅速发展,而且有利于保卫国家的安全。它还特别规定了修改宪法的程序,后人可以结合当代实际修改宪法。
问题②:它根本未提及人民的民主权利,甚至还承认了黑人奴隶制。使州权被削弱
(四)教师小结
独立战争胜利后,由于13州殖民地组成的松散的邦联无力维护资产阶级利益,为了加强中央政府权力,召开制宪会议制定了1787年宪法。实行三权分立原则,立法权归于国会、行政权归于总统、司法权归于联邦法院。“分权与制衡”成为1787年宪法的最高原则。确立了总统共和制政体,为美国资本主义的发展提供了政治保障。根据该宪法,1789年华盛顿当选为美利坚合众国首任总统,并组成首届联邦政府。同年补充了10条关于保障人权修正案,以后又补充了多条修正案。美国1787年宪法一直沿用至今,是美利坚民族赖以生存和发展的基本法。
(五)探究习题
1.设计思路:通过研究性课题的学习,进一步加深学生对美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构的理解。并将知识延伸向课外,更进一步引导学生关注现实,学以致用,达到治史的更高境界。
2.课题:《美国1787年宪法历次修正案调查实录》
方向1:历次修正案内容及出台的前因后果。
方向2:由历次修正案看美国的社会变迁。
方向3:美国历次修宪对中国政治体制改革的启示。
………
3.主要活动:指导学生通过上网、查阅图书等形式搜集资料,展开研究性学习。并通过辩论、专题讲座、座谈会、展览等等形式交流学习成果。

八、板书设计
 
九、其它教法建议
运用“情景•实践•创新”模式。从分析华盛顿着手,放映反映其生平的影片,创设美国1787年宪法出台的前因后果的情景。并进一步模拟他在制宪会议的戏剧表演、进行评价华盛顿的观点辩论等,让学生通过自身实践掌握本节基础知识。在活动中实现知识和能力的创新。

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