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九年级上册第10课“资本主义时代的曙光-新航路的开辟”一目的-

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自主学习中

能积极主动地进行探究,有效地解决问题

能主动探究,并能解决某些问题

没有主动探究,没能解决问题

 

 

 

 

 

合作交流中

能积极与他人合作,乐意与小组成员共享劳动成果,为本组作出了很大贡献。

与他人合作,愿意与他人分享成果,为本组作出了一定的贡献。

与他人合作较少,不太愿意与他人分享成果,为本组作出的贡献较少。

 

 

 

 

评价他人中

能按照评价标准准确地判断好坏,作出公正的选择。

基本上能判断优劣,在评价时比较公正。

不能按照要求判断出好坏,评价时不够公正。

 

 

 

教学过程设计表

教学

环节

教学

时间

教师活动

学生活动

 

预期效果

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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承上启下:文艺复兴提倡发挥人的创造性潜力去追求现实生活的幸福,把人们从封建神学的桎梏下解放出来 ,富有开拓冒险精神的人为追求幸福生活渴望通过有效途径获取财富。在15世纪的欧洲,很多人认为“谁占有了黄金谁就能获得他在世上所需要的一切”。那么,到底到哪去寻找黄金、怎样去呢?

理解文艺复兴的意义;初步认识到文艺复兴和新航路开辟之间的关系:前者是后者的思想基础,后者是前者的外在表现;根据以前所学知识回答:到富有的东方去、通过开辟新的海上航线。

(明白“温故而知新”的道理)

 

学生基本上都能回答出此问题,由此而理解新航路开辟的原因。

 

 

将学生分为四组,为每组学生提供一幅1486年的世界地图(地图上没有美洲,非洲向南不知延伸到何处,亚洲也不知是什么样子)创设新的历史情景,激发学生的创造欲:假如你是当时一位敢于冒险的航海家,想实现开辟新航路的梦想,你将如何设计航海路线并为远航做那些准备?我们将从路线的设计和航行的准备两方面评出最佳。

巡视课堂,指导其更好地解决问题。

对学生表现进行评价

通过组内同学的合作,在地图上设计出航海路线并附上航行前的准备方案。

(培养合作解决实际问题的能力,感受创造的艰辛并享受成功的喜悦)

各组选派代表一至两名上台展示成果,其他学生认真倾听,举手表决评出最佳表现组。

(培养公平、公正地对待事件的价值观)

此活动对学生具有极大的挑战性,参与的积极性肯定会很高。由于向西前行前途未仆,危险较大,设计向东航行的同学会多些,教师要鼓励学生大胆创新。

根据已制成动画效果的四位航海家及船队的航行路线,讲述他们的航海历程。利用课件中的哥伦布像、圣玛丽号图、起程图和登陆图,对其在航行中所表现出来的开拓精神进行形象的描述。

媒体展示欧洲人绘制的两幅世界地图:一幅是学生见过的1486年的,一幅是亚洲、欧洲、非洲、美洲地形已清楚的1570年的地图。要求学生说出两图的变化及造成这一变化的原因 ,在比较中分析新航路开辟的影响。

在学生回答的基础上,归纳新航路开辟的影响。

 

掌握新航路开辟的过程,感受并学习航海家们的开拓创新精神。

 

 

通过对两图的比较,自主探究老师布置的任务并说出自己的看法。

(培养初步的识图能力、利用比较的方法分析历史问题的能力)

 

进一步理解新航路开辟的影响。

多媒体的直观性利于刺激感性思维,便于对过程的掌握和情感的震撼。

通过对两图的比较分析,学生能得出以下结论:世界联系的加强、地理知识的扩大,殖民掠夺等影响。

抛出疑问:郑和下西洋和新航路开辟比较起来,有时间早、规模大、路线远的特点,但为什么其世界影响远远不及新航路开辟的影响呢?有兴趣的同学课后去探究。(给课堂上“吃不饱”、有浓厚的学习历史兴趣的学生提供思维的空间)

 

初步掌握将中外历史相互结合,用比较的方法分析重大历史事件的能力。

(学会将课堂延伸到课外,培养积极探索的精神)

 

 

 

预计只有一部分学生会在课后去思索,这也就达到了目的。

 

3

 

课件展示板书,小结本课内容。

(给每一学生分发一份《课堂学习自我评价表》,学生填写后收回,以便更好地了解学生)

进一步了解本课的知识体系。

填写《评价表》(见附录),对自己进行诊断,找出优点和不足,为以后的学习创造条件。

大部分学生会据实填写。

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