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九年级上册第3课西方文明之源-

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课 题

第三课

西方文明之源

课 时

 

1课时

 

 

教学

目标

知识目标

 

使学生了解古代希腊文明的渊源,伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展,罗马共和国和罗马帝国的兴亡。

 

能力目标

通过引导学生思考如何评价伯利克里改革,培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力;通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同点,培养学生对历史现象的比较能力。

情感态度与价值观

 

伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展,证明了改革是社会进步与发展的重要推动力,杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。

教学

重点

 

  伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展

 

教学

难点

 

 全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质;结合地图,把握古代罗马历史发展的基本线索

 

教学

方法

教学和学习方法

自主、互动、探究的教学法

教学和信息整合

利用多媒体教学

教 学 过 程

教学

步骤

教师活动

学生活动

 

 

 

 

 

 

 

组织学生温故知新:

 

1.请说出公元前2500年左右的四大古代文明名称和其产生的大致时间以及这些古代文明为什么多发生在大河流域?

 

 

2:让一名同学给大家读一读14页导入框“木马计”的传说:

教师承上启下,讲授:“木马计”就是第一课所学的希腊传说中,厄瑞斯忒的父亲阿伽门农远征特洛伊所使用的。这里提到的特洛伊战争,就是古代东西方之间的激烈碰撞。它反映了当时除了亚非大河流域的东方文明之外,欧洲的西方文明也已经诞生。现在,让我们一起探索西方文明之源导入。

第三课西方文明之源(板书)

 

 

学生回忆回答:埃及文明,公元前3500年;两河流域文明,公元前3500年;印度文明,公元前2500年;中国文明,公元前2070年。

原因大致有:第一,大河流域气候湿润,光热充足,地势平坦,适合人类生存;第二,大河上游高山积雪的融化,导致河水的定期泛滥,泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤,这些都有利于农业生产的发展。

 

 

 

 

 

 

教学

内容

 

教师首先交代:西方文明包括古代希腊文明和古代罗马文明。古代希腊文明发源于爱琴海,是一种海洋文明,被称之为爱琴文明。下面我们一起来了解爱琴文明的情况:

 

教师运用课件播放《古代希腊》地图,扼要介绍古代希腊的地理位置,提问:古代希腊与今天的希腊国家一样吗?它的地理范围怎样?

 

接着看《古代希腊》地图提问:古代希腊文明发源地在哪?强调指出:古代希腊文明发源于爱琴海,是一种海洋文明,被称之为爱琴文明。大家看图或看书想一想.爱琴文明的中心在何地?(克里特岛、迈锡尼)

为了加深感性认识,这部分教师充分利用多媒体课件展示图片,了解古希腊的文明。

 

接着让同学们思考:.西方文明与亚非文明有什么不同?

亚非文明古国大多发源于大河流域,是大河文明,以农业经营为主;而古代希腊文明发源于海洋,是一种海洋文明,工商业发达。这说明在古代地理环境对人类经济活动方式影响重大,不同的地理环境,造就了不同的文明类型。

 

教师总结并提问:.从爱琴文明衰落后四五百年,到公元前8世纪,古希腊开始出现奴隶制城邦。古代希腊形成的奴隶制城邦中,最重要的是哪两个城邦?(要求学生在古代希腊地图上找到斯巴达和雅典)导入第一框题:一:雅典城邦的繁荣:

 

一:雅典城邦的繁荣:(板书)

教师首先解释一下城邦的含义:城邦是以城市为主体形式的国家,这与古代亚非奴隶制国家不同。古代希腊形成的奴隶制城邦中最为典型的是斯巴达和雅典城邦。

首先利用多媒体课件展示图片感受雅典城邦的繁荣,然后指导学生阅读教材了解雅典城邦的特点:教师归纳为:

近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国

关于雅典城邦的特点师生共同讨论以下问题:

①雅典为何工商业发达?

教师在肯定学生答案的同时归纳为:雅典境内多山,气候温润,不宜经营农业,而邻近海洋多天然良港,海上贸易发达,这使雅典的工商业发达。

由此还可适当的联系亚非文明古国发源于大河流域,因此以农业经营为主,这说明在古代地理环境对人类经济活动方式影响重大,不同的地理环境造成了不同的文明类型。

 

②奴隶制共和国的含义是什么?

教师强调:在古代希腊的许多城邦国家中,奴隶制民主政治广泛存在。在这种制度下,公民享有比较广泛的权利,他们享受国家的津贴,有权选举和被选举国家管理人员直至最高长官,可以广泛地参与国家大事,同时,他们也有义务为国家走上战场。

但是,享有公民权的只有占统治地位族群的成年男子。外来移民或奴隶以及妇女是没有公民权的,他们不能享受公民的种种权利。当然,在奴隶制民主政治制度下,真正掌权的仍然是那些上层分子。

 

③雅典城邦在哪一人物统治时期使雅典的奴隶主民主政治发展到古代世界的最高峰?(利用多媒体课件让大家了解这一人物)伯利克里他是古希腊政治家,他进一步改革政治制度,扩大奴隶主民主,使雅典奴隶主民主政治发达到古代世界的高峰;他大兴土木,修雅典卫城、港口和确保海外交通的长墙;他奖励学术,提倡文艺,重视教育。他当政时期雅典进入全盛时期。另外必须指出,他是奴隶主阶级的代表人物,他的所有政绩,是建立在对奴隶的专政基础上的。

接着提问:伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面?在肯定学生答案 的基础上,师生共同归纳为:

政治上:  奴隶主民主政治发展到高峰

经济上:  奴隶制经济高度繁荣

文化上:  文化昌盛,重视教育,人才辈出

 

④伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么?有何启示?教师在学生思考讨论基础上,引导学生认识:原因是伯利克里当政时期进行一系列改革:(扩大公民权利、鼓励学术研究、重视教育、发展文艺;)

启示:改革是经济发展、社会进步的重要推动力,杰出人物对社会发展能起一定推动作用。)

 

⑤.如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治?在学生讨论交流的基础上教师归纳:第一,它为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障,把古代世界的民主政治发展到顶峰,成为一种典型范例,对近代西方民主政治也产生一定影响;第二,它是奴隶主民主政治,本质上仍然是少数奴隶主对广大奴隶的专政,能够享受到民主权利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。

然后为了使学生更好的了解伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治,再此向学生展示图片,加深印象,活跃气氛。之后,教师总结:但是,盛世没能维持多久,希腊衰亡了。希腊为什么衰落?(斯巴达、雅典长期争霸)

 

导入第二框题:

二:斯巴达城邦:(板书)

对斯巴达城邦,教材用小字作了介绍,教师不必过多讲解,首先让学生阅读这段小字基础文字,并提出以下问题:

①:斯巴达城邦的特点是什么?

在学生回答的基础上教师整理为:斯巴达城邦的特点是内陆国家、崇尚武力、经营农业(利用多媒体课件展示图片让学生直观了解斯巴达是个尚武的国家并让学生讲述斯巴达城邦崇尚武力的典型事件,教师也可补充一些,拓展思维,活跃课堂气氛。)

 

 

②接着考虑一下斯巴达城邦崇尚武力的历史原因是什么?

斯巴达崇尚武力的历史原因是:

斯巴达境内被征服居民人数数倍于斯巴达人,需要用暴力镇压反抗以维持统治。

③:教师小结,并提出问题:关于古代希腊的两个奴隶制城邦我们都学习完了,那么大家想一想:

假设你生活在公元前5世纪的古代希腊,你愿意生活在雅典还是斯巴达?为什么?(本题是开放性问题,可鼓励学生自由发表观点,只要论之有据,言之有理即可,要尽力地去发挥学生的发散思维。

接着提问:通过我们的学习大家想一想西方文明包括哪些文明呢?学生齐答:

古代希腊文明和古代罗马文明,导入第三个框题:

 

三:. 罗马共和国的兴亡(板书)

教师首先讲述:罗马共和国是在罗马城的基础上建立的。罗马于公元前509年建立了共和国。早期的罗马共和国是一个以罗马城为中心的城邦,包括周围一块不大的地方。罗马共和国建立标志着罗马进入奴隶社会。

 

那么谁给大家讲一讲罗马建成的故事,教师在肯定学生的同时,并组织大家共同朗读16页的英文谚语。(台伯河畔,公元前509年,“罗马不是一日建成的——Rome masn’t built in A day. 转意为:成功需要长期的积累和努力。”)

 

教师接着讲述:罗马共和国建立后,从公元前5世纪开始,罗马军队在意大利半岛南征北战,经过200年努力,于公元前3世纪征服了意大利。那么,古罗马怎样成为地中海上的霸主的?指导学生阅读教材。

 

 

回答的非常正确,那么谁给大家说一说布匿战争的故事呢?

 

然后教师强调:迦太基城是古代地中海沿岸一座著名的商业城市,位于今天的突尼斯境内,后被罗马人所毁。罗马征服整个意大利半岛后,向外扩张,与迦太基发生冲突,于是引发了两国之间的战争。由于罗马称迦太基为布匿,所以历史上把他们之间的战争记载为布匿战争。在一个多世纪的时间里,布匿战争先后爆发了三次。古迦太基国不断被削弱并最终被灭亡,罗马尽占其地,在其领土上设置了阿非利加省。今天英语中的非洲 Africa 即源于此。)并.指导学生对照16页“意大利半岛”和17页“公元前2世纪末的罗马”两幅地图,感知罗马领土变化情况。同时强调:汉朝丝绸之路的西端“大秦”指的就是古代罗马。

 

通过三次布匿战争到公元前2世纪末,罗马共和国已成为地中海上的霸主。霸主地位的确立靠的是尚武精神和长期的军事征服来实现的,长期的对外侵略扩张使罗马奴隶制迅速发展起来。但罗马社会内部却孕育着危机…那么大家想一想:

 

在罗马共和国社会危机中爆发的大规模奴隶起义是谁领导的?此次起义被镇压后,谁建立了独裁统治?

教师讲述:公元前49年凯撒夺取了政权,在以后的八年里他获得了无限期的独裁权力,成为一个名副其实的军事独裁者,共和国名存实亡,元老院权力日渐削弱。由于凯撒的一些措施触动了元老们的利益,招来杀身之祸。凯撒死后,各派又经过长期斗争,后来凯撒的亲戚打败对手建立帝国。那么大家想一想: 罗马帝国的建立者是谁?他在哪一年开始独揽大权?

 

教师接着指出:罗马帝国延续了约五百年(公元前27-公元476年),与秦朝和西汉时期的中国一样,是当时世界上强大的帝国之一。

罗马帝国建立后,由于内战停止,政局稳定,出现了“罗马和平”时期,说明社会安定有利于经济发展和社会进步。后来罗马帝国在395年分裂成东、西两个帝国。其中的西罗马帝国在476年灭亡,标志着西欧奴隶社会的结束。联系中国奴隶社会结束的公元前475年进行比较,两者数字几乎相等,但是却有公元前、后之别,中国进入封建时代实际上比西方早了近千年。(应当用副板书进行时间轴演示)

公元前475年-公元-公元476年

 

由于这一部分知识点较多,讲述完之后,让学生整理罗马发展的历史线索,出示图表:

 

罗马历史发展线索简表

罗马城(前8世纪)─→罗马共和国(前509年)─→称霸地中海(前2世纪)─→罗马帝国(前27年)─→帝国分裂(395年)─→西罗马帝国灭亡(476年)

 

 

学生结合地图回答:古希腊是一个地区而非一个国家,其地理范围与今天希腊国家的版图不同,包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸。

 

学生阅读教材或地图回答:爱琴海。

中心是:克里特岛、迈锡尼

 

 

 

 

 

 

 

 

学生讨论发表自己的观点:

 

 

 

 

 

 

 

 

学生阅读地图回答:

斯巴达和雅典

 

 

 

 

   

 

 

学生阅读教材归纳自己的观点:

近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国。

 

 

 

 

 

 

 

  

学生讨论发表自己的观点,

 

 

 

 

学生阅读教材回答:伯利克里统治时期

 

 

 

学生阅读教材归纳整理:

 

 

 

充分利用教材,组织学生分组讨论,阐明观点。

 

 

  

学生讨论:

 

 

 

  

 

 

学生回答:斯巴达、雅典长期争霸。

 

 

 

 

 引导学生根据地图和书中的文字资料归纳:

内陆国家、崇尚武力、经营农业。

 

 

 

 

组织学生讨论发表自己的观点:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

学生讲述罗马建成的故事:

 

 

 

学生阅读教材17页第一段回答:

为取得地中海上的霸权,公元前3世纪至公元前2世纪,同迦太基人发生三次战争,史称布匿战争,最后终于取得胜利。

 

 

学生踊跃发言,课堂气氛活跃。

  

 

学生阅读教材回答为:斯巴达克,凯撒

 

学生阅读教材回答为:屋大维,公元前27年

  

学生整理罗马发展的历史线索,

课堂

总结

这节课我们学习了西方文明之源,通过本课的学习,你掌握了哪些知识?还有哪些知识没有掌握?受到了哪些启发和教育?哪位学生能用最简练的语言总结一下。

如:学习了本课的知识你受到哪些启示?

启示:改革是经济发展、社会进步的重要推动力,杰出人物对社会发展能起一定推动作用等等,要尽力地去发挥学生的发散思维。

最后教师强调古代西方文明包括:(用多媒体课件打出)

 

学生根据自己的掌握情况总结归纳,并提出

问题:

习题

            巩固性练习:

 

1.基础知识:知识网络

 

2.教材中的“动脑筋”活动与探究。

 

3.请根据19页“自由阅读卡”回答:怎样认识奥运会的作用(奥运会源于古希腊城邦时代人们祭神活动和健身娱乐的需要,形成了“神圣休战”等“奥林匹克精神”,有利于当今世界的和平与发展。)

 

4.随堂训练:

 

 1.完成第19页“练一练”下列对雅典奴隶制民主高峰期的描述中,错误的一项是(D)

A.文化发达    B.经济繁荣 

C.教育兴盛    D.全体居民有权参政

 

2 .罗马帝国的建立者是 (D)

A. 伯利克里 B.希罗多德 C.凯撒  D.屋大维

 

3.古代希腊、罗马的历史上有哪些著名的征服战争?(特洛伊战争、布匿战争等)

 

 

本课教学评注(课堂设计理念,实际教学效果及改进思想)要求教师应用好多媒体教学效果,增强感性认识。

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