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第12课 蒙古的兴起和元朝的建立

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第12课  蒙古的兴起和元朝的建立
                        
课程目标
教学目标
1、知识与能力
通过本课的学习,使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程,以及元朝的政治统治和经济发展情况。掌握蒙古族的兴起,成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、元世祖恢复和发展农业的主要措施、水路交通运输的发展、大都的繁荣、频繁的中外往来、行省制度的建立、民族融合的发展等基本史实。
2、过程与方法
通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献,使学生了解元朝的历史地位,培养学生综合归纳历史知识的能力。通过对元朝民族融合的讲述,启发学生认识元朝民族融合的进一步加强,是在全国统一的条件下,在前代民族融合的基础上实现的,由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
3、情感态度与价值观
通过本课的学习,使学生认识成吉思汗统一蒙古各部,建立蒙古政权,对蒙古社会的发展起了积极作用。文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈,表现了高尚的气节。元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权;元朝统一全国,疆域幅员辽阔;行省制度对内地和边疆实行有效的管辖,促进了民族的融合;社会经济继续发展;中外交往频繁。元朝的历史地位应予肯定。
教学重点与难点
重点:“蒙古族的兴起和元朝的建立”、“行省制度”及“民族融合”
难点:“行省制度”
课前准备
学生:收集资料,准备相关故事
老师:找影视或歌曲资料,制作课件

教学过程
引子:
方法一:欣赏歌曲《草原风情》,提问这首歌反映了哪个民族的生活?提到蒙古族你首先想到什么?
这个骑在马背上的民族从12世纪开始不断征战,最终完成了全国的统一,建立起强大的元朝。他们是如何兴起、壮大并统一全国的呢?从而导入第12课——蒙古的兴起和元朝的建立
方法二:诗歌导入,向学生展示《敕勒歌》“敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野;天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”这首古朴的北方民歌,把我们带到了一望无际的蒙古大草原,勤劳勇敢的蒙古族是如何兴起的呢?由此导入新课——蒙古的兴起和元朝的建立

正文:
(一)“一代天骄”统一蒙古
(二)忽必烈建立元朝
方法一:可以将这两目的内容串连起来讲,抓住三个年代、三个历史人物以及三件大事,以次为中心,让学生讲故事,朗读诗歌《过零丁洋》、《正气歌》,扮演短剧等,最后老师帮助学生理清线索。
三个年代:1206年   1271年    1276年
三个人物:成吉思汗    忽必烈    文天祥
三件大事:成吉思汗统一蒙古    忽必烈建立元朝    行省制度的建立
方法二:从书中“动脑筋”入手,展示一段话:“没有逃避地方,只有冲锋打仗。没有平安幸福,只有互相杀伐。”
然后提问:这首诗反映了什么样的局面?(蒙古诸部互相混战,社会动荡不安的情景)→这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难,那么当时的人们最渴望什么?(渴望统一,过上和平安定的生活)→想要完成统一,必须有一个强大的中心力量来领导,还应有一位强有力的核心人物,这位时势造就的英雄人物就是——铁木真,即后来的成吉思汗,教师可以找相关的影象资料或图片资料,然后围绕成吉思汗的主要业绩来讲蒙古的统一与元朝的建立
讲述行省制度时,教师可以制作相关课件,用简易地图变换的形式,将元朝的疆域与汉、唐版图进行比较,从而表达元朝疆域空前辽阔,是当时亚洲一个强大的封建国家。为了进行有效的管辖和统治,元政府建立了行省制度——实施行省的目的。

(三)民族融合的发展

小结:在学习元朝统一的基础上,让学生归纳中国封建社会的几次大一统局面(秦汉、西晋的短暂统一、隋统一南北朝、元朝建国),在学生归纳的基础上,教师小结统一是我国历史发展的主旋律以及元朝的历史地位。

评价策略
凡参与教学活动的学生均给予表扬,平时分+10
凡上课积极思考发言的学生均给予表扬,平时分+10


 

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