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对人有礼貌

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教学目标

认知:

  1.知道对人有礼貌是尊敬别人的表现。
  2.比较正反事例,说明对人应该有礼貌。

情感:

  1.以对人有礼貌为荣。
  2.愿意做个有礼貌的好孩子。

行为:

   对人说话和气有礼貌。

 教学建议

教材分析

  本课是根据课程标准“文明礼貌”德国中的有关规定设置的。

  文明礼貌教育是社会主义精神文明建设的重要内容之一,是小学德育的基本内容之一。我国是文明古国,有礼仪之邦的美誉,要教育小学生继承和发扬中华民族的传统美德。文明礼貌是文明社会做人的起码要求,是人类社会生活的共同行为准则。要把当前的小学生培养成21世纪的主人,应当从小就教育他们讲文明、懂礼貌。人人讲文明。懂礼貌,有利于社会安定团结。

  本课的重点是使学生比较正反事例,懂得应该对人有礼貌,知道对人有礼貌是尊重别人的表现。只有对人有礼貌才能赢得别人的好感,使别人愿意与之交往。要使学生以讲文明礼貌为荣,愿意对人有礼貌,为下一课学习礼貌用语打下基础。

教法建议

  本课教学应注意以下两点。

  1.本课的重点是从正反事例比较中引起学生思考,提高认识。比较的事例有课文故事,有“比一比”栏目中的事例,有回忆自己的事例,还有比喻手法中“风”的艺术形象,比较的角度有的是从对方的不同表现比,有的是从自己的感受比,也可以是从对方和自己一方交互比。从事例中进行分析比较,用浅显易懂的语言讲清道理。讲道理不要脱离事例,分析事例不要就事论事,要将事与理教合,使学生从中受到教育

  2.在比较正反事例时,不要只强调对人不礼貌就办不成事,为办成事就要对人有礼貌,似乎只为办成事才需对人有礼貌,使对人有礼貌带有很大的功利性。这是不符合礼貌教育的本意的。进行文明礼貌教育要着重提出:尊重别人,为他人着想,树立自己讲文明、有礼貌、有教养的形象。当然不文明,对人不礼貌是不尊重别人的表现,会使别人不高兴,不愿与你交往,因此事情也就办不成。

  3、可以充分利用课堂时间让学生亲自表演路路主动要求还锤子的过程。

教学设计示例

第三课 对人有礼貌

教学目标

认知:

  1.知道对人有礼貌是尊敬别人的表现。

  2.比较正反事例,说明对人应该有礼貌。

情感:

  1.以对人有礼貌为荣。

  2.愿意做个有礼貌的好孩子。

行为:

  对人说话和气,有礼貌。

教具准备

  1.根据“想一想”栏目和课文内容制成录像带。

  2.根据“比一比”栏目制成投影片两张。

  3.根据“读一读”栏目制成录音带。

  4.采访使用的话筒一个。

教学过程

一、想一想。

  1.看录像:路路去传达室借锤子,推开门就进去,对着传达室的老爷爷喊:“嘿!锤子在哪儿?”老爷爷看报纸,没理他。

  提问:

  路路为什么没把锤子借来?

  2.小结:

  路路对老爷爷没礼貌,不尊敬老爷爷。老爷爷对他很不满意,就不愿意把锤子借给他。

二、议一议。

过渡语:

  路路没有把锤子借来,平平拉着路路一起又去借锤子,这次他们借来了吗?

1.看录像:平平去传达室借锤子(课文内容)。

  提问:

  (1)平平是怎样向黄爷爷借锤子的?

  板书课题:对人有礼貌

  (2)黄爷爷对平平什么态度?

小结:

  平平对人有礼貌,黄爷爷喜欢他,愿意把锤子借给他,还夸奖他是一个有礼貌的好孩子。

2.学生分组讨论。

  从路路和平平借锤子的事情中,你懂得了什么?

  板书:有礼貌别人喜欢

小结:

  与人交往时要对人有礼貌,这是尊重别人的表现,使别人愿意和你交往。反之,对人没礼貌,是不尊重别人的表现,别人不愿意和你交往。

  板书:尊重别人

三、演一演。

过渡语:

  路路知道错了,决心向平平学习,主动要求去还锤子。你知道路路是怎样还锤子的

吗?

  1.请学生表演。

  2.提问:

  这次黄爷爷对路路什么态度?.

  3.小结:

  对人有礼貌是好孩子,人人都会喜欢。

四、比一比。

  师:冬冬家附近有一个足球场,常有人把球踢过铁栏杆,让冬冬帮助捡球。

1.出示投影片(“比一比”栏目内容)。

提问:

  (1)冬冬两次都把球扔过去了,但两次的心情不同。你知道冬冬这两次的心情有什么不同吗?为什么不同?

  (2)假如你是冬冬,遇到这样的事情,会怎么想?

2.学生分组讨论。

3.小结:

  在和别人交往中,应该有礼貌。对别人以利相待,尊重人家,他人和自己都高兴。反之,对别人不礼貌,不尊重人家,他人和自己都不高兴,事情也办不成。

五、说一说。

过渡语:

  通过学习,我们知道了人与人之间要讲礼貌。下面,请你们谈谈自己在生活中遇到讲礼貌和不讲礼貌的事情。

  1.说说你与别人之间互相有礼貌的事,并说说事情的结果。

  2.说说你见过的不讲礼貌的事。


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