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待人宽厚

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教学目标

认知
  1、知道待人宽厚是中华民族的传统美德,应该从小继承发扬。
  2、知道待人宽厚要诚恳、友善,在小事上不计较,能谅解别人,不要得理不饶人。
  3、懂得待人宽厚,与人为善,有利于个人身心健康,也使人之间的关系更加和谐、融洽。

情感
  1、体会待人宽厚是高尚的。
  2、敬佩待人宽厚的人。
  3、赞同诚恳、友善;厌恶为小事斤斤计较,得理不让人的刻薄行为。
  4、愿意培养待人宽厚的好品质,做一个待人宽厚的人。

行为
  1、做到当别人由于误会而冤枉了自己或无意中伤害了自己时,能谅解别人,得理饶人。
  2、做到在批评别人的错误时,态度诚恳、友善,不尖酸刻薄,更不抓住不放。


 教学建议

教材分析:

  本课是根据课程标准六年级“个人生活中的道德规范”第三框中关于“待人宽厚”的教学内容和基本要求设置。本课教育内容在小学是第一次出现,主要是教育学生与人为善,能原谅别人的过失,不记恨人,形成一种健康的心理品质,为将来形成良好的人格素质打下良好的基础。教材列举了两个事例,充分说明从古至今宽厚待人是中华民族的传统美德。同时也为大家学习这种好品质提供了很好的范例。

教法建议:

  1、本课教学应重点抓住两点:(1)对自己来说,当别人由于误会或无意中伤害了自己时, 能谅解、得理饶人;不计较小事,与人为善,和他人和睦相处。(2)对别人来说,在批评别人错误时,态度诚恳、友善,不尖酸刻薄,更不要抓住不放。
  2、教学中要注意讲清:宽厚待人与讲原则是协调统一的。对集体和大家的利益应强调原则,不可拿集体和大家的利益送人情;对自己来说,如果是小事可以不计较。
  3、教学应结合小学生的特点分层教学:先结合具体事例讲清什么是宽厚待人,引导学生悟出宽厚待人的真正意义。再指导学生的行为。在此基础上再引导学生明确宽厚待人与讲原则的关系。


教学设计示例

<教学目标>

认知
  1、知道待人宽厚是中华民族的传统美德,应该从小继承发扬。
  2、知道待人宽厚要诚恳、友善,在小事上不计较,能谅解别人,不要得理不饶人。
  3、懂得待人宽厚,与人为善,有利于个人身心健康,也使人之间的关系更加和谐、融洽。

情感
  1、体会待人宽厚是高尚的。
  2、敬佩待人宽厚的人。
  3、赞同诚恳、友善;厌恶为小事斤斤计较,得理不让人的刻薄行为。
  4、愿意培养待人宽厚的好品质,做一个待人宽厚的人。


行为
  1、做到当别人由于误会而冤枉了自己或无意中伤害了自己时,能谅解别人,得理饶人。
  2、做到在批评别人的错误时,态度诚恳、友善,不尖酸刻薄,更不抓住不放。

教学重点:
  使学生懂得什么是宽厚待人?(主要通过具体事例)和为什么要宽厚待人?(引导学生从正反两方面看问题)

教学难点:
  引导学生把握宽厚待人和讲原则的度。主要从个人和集体两方面鼓励学生参与讨论,明辨是非)

教学过程
一、列举事例、导入新课。
  1、同学们,前几天在班里发生了这样一件事:王刚进教室发现自己的书掉在地上,而且上面还被踩了一脚,这时教室里只有林红一个人。王刚冲着林红大声喊:讨厌!眼睛看什么呢?林红回过身说:"不是我踩的,"王刚更生气了,冲着林红直瞪眼。林红拿起书举到王刚的眼前:"看看看!这根本不是我的鞋印!"这时,王刚发现这鞋印真的不是林红的,自己都觉得有些不好意思了。林红觉得自己受了委屈,怒视着王刚:"凭什么冤枉好人?走!咱们找老师评理去。"
  你遇到过这样的事吗?你对林红的做法怎么看?想一想,结果会怎样?
  (把学生遇到过的事再现出来,引起大家的思考。学生会觉得林红得理不饶人,这样做的结果给老师带来麻烦,影响同学的团结。)
  小结:谁也不愿受到伤害,谁也不愿被冤枉,可是这一切都是由于不理解、或者误会造成的呀,我们应该怎么办呢?
   2、 请大家看一段录像《墨花》
  (在自习课上,陈洁准备写大字,在研墨时,不小心将墨汁溅到了张敏的花衬衫上。陈洁想:这下可糟了,她会不会以为是我故意溅的呢?正不知怎么办时,张敏和气地说:"没关系,你又不是故意的,回家以后我自己洗一洗就行了。"陈洁忙问:"如果洗不掉怎么办呢?"张敏爽朗而幽默地说:"不要紧,只当衬衫上又添上几朵新花,不知底细的,还以为是什么新花色呢!")
  3、 提问:张敏是怎样对待陈洁的?张敏这样做的结果怎样?
  (引导学生思考,初步体会待人宽厚的表现。与前边林红的做法形成对比。做法不同、态度不同,结果也截然不同。)
  小结:在生活中,一个人怎样对待别人,特别是当别人无意中冤枉了你,或无意中伤害了自己时,我们应当怎样做?是斤斤计较,不依不饶?还是以宽容的态度原谅别人?
我想大家从心里都会佩服张敏, 因为她是一个待人宽厚的人。

  板书: 六 待人宽厚

二、学习课文 深入明理
  1、听故事《韩琦玉佣人》,同时演示表现故事内容的投影片。教师加以描述。
  (把课文故事,进行细节描述,使学生深受感染。)
  提问:北宋名臣韩琦家中发生了什么事?佣人为什么痛哭流涕?
  (使学生弄清事情的基本内容,体会佣人由于打碎玉杯,知道自己闯下大祸的害怕心理。)
  提问:韩琦本人此时是什么心情?为什么他神色不变?
  (了解韩琦难过的心情,并且懂得由于他知道佣人不是故意的,所以用自己的神色不变,泰然处之,从而谅解佣人。)
  提问:韩琦是怎么说的,怎么做的?
  (使学生清楚地知道,韩琦的话语和做法,从而讲清待人宽厚的行为。)


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