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从种到界

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从种到界

一、         教学目标

1、说出生物分类的七个等级。

2、概述生物分类的依据和意义。

二、         重点难点

让学生了解生物分类的单位。

三、         课前准备

教师:制作CAI课件,增加教学的直观性和趣味性;动物类群分类的挂图或投影片。

学生:四人一组,准备一副扑克。

四、         课时分配

一课时

五、         教学设计

学习内容<?

学生活动

教师活动

分类的依据

根据生物之间的相似程度,把它们分成不同等级的分类单位。

 

   

 

 

 

分类单位

界(将生物分为植物界、动物界和其他几个界)

界以下又分为:门、纲、目、科、属、种。每个种里只有一种生物,这个等级中生物的共同特征最多。所以,种是最基本的分类单位,同种生物的亲缘关系是最亲密的。

 

 

分类的意义

使每个物种在生物分类上的位置一目了然。

四人一组,根据游戏要求,将扑克牌进行分类。小组讨论,归纳分类的依据,发解分类的等级不同,分类的结果就不同。相互交流,质疑答疑。对存在问题,在教师的帮助指导下,由师生共同解惑,得出结论,明白生物分类的依据。

四人一组,根据提纲,进行分析,归纳整理,表述交流,质疑答疑,得出结论。

 

 

 

根据问题,看书思考,表述交流,相互补充,对存在的问题,在教师的帮助指导下,由师生共同解惑,得出结论。

 

 

 

 

 

根据提纲,自主学习,汇报交流,达成共识,得出结论 。

根据问题,认真看书,思考分析,表述交流,归纳整理,得出结论。 

创设情景:善于观察、勤于思考,是学好生物学的最基本方法。以小组为单位,组织学生根据要求做游戏。将一副扑克牌按照红色、黑色分开;按照桃花、梅花、方块、红心分开、然后,再按照红桃、黑桃等分开。

质疑:在游戏中,你发现分开后的扑克牌有什么特性?它们的分类等级一样吗?指导学生思考 、总结。对存在问题,由教师点拨指导,从而得出结论。

质疑:重量单位有克、公斤、吨;长度单位有毫米、厘米、分米、米等。那么,生物有没有分类单位?从小到大的顺序是什么?其中,最基本的分类单位、最重要的分类单位是什么?指导学生看书,得出结论。

出示提纲,指导学生看书,分析思考 ,得出结论 。

质疑:同种中的生物个体之间的亲缘关系近,还是同界中生物个体之间的亲缘关系近?对生物进行分类有什么意义?组织学生看书,进行分析,得出结论。

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