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生物教案-群体中的信息交流

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第二章 动物的行为和运动

第三节 群体中的信息交流

目的要求

1、  能说出本节的知识要求。

2、  动物群体中的信息交流的意义。

3、  通过对“蚂蚁的通讯”的探究,培养学生的独立探究能力。

4、  通过在探究活动中的相互交流,培养学生相互交流,资源共享的能力。

5、  培养学生能够以科学的态度去认识生命世界。

重点

难点

重点:

1、  动物群体中信息交流的意义。

2、  探究活动的设计。

难点:

1、  通过观察、讨论、交流,明确动物群体中信息交流的意义。

2、  探究活动的设计。

教学方法

提问法、谈话法、举例法

教具

介绍蚂蚁的片断

参考书

《动物学》、《教师教学用书》

板书

实验  群体中的信息交流             

一、蚂蚁的通讯

1、  通讯的含义

2、  探究活动:

蚂蚁的通讯:

蚂蚁的通讯方式之一是依靠气味,即利用了嗅觉,嗅觉感受器分布在触角上,此外,蚂蚁也会利用触角的触觉功能相互沟通。

三、生物之间信息交流的意义

教学过程

教学内容

学生活动

教师活动

时间

一、蚁的通讯

 

 

有通过声音、气味、动作等方式进行信息交流

 

 

导言:上节课,我们学习了动物信息交流,提到动物之间的交流有什么方式?

那蚂蚁又是用什么方式进行交流的呢?带着这个问题,我们来学习这节课蚂蚁的通讯。

3分钟

1、  通讯的含义

 

 

 

 

 

 

 

 

2、探究活动:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

蚂蚁的通讯:

蚂蚁的通讯方式之一是依靠气味,即利用了嗅觉,嗅觉感受器分布在触角

上,此外,蚂蚁也会利用触角的触觉功能相互沟通。

回忆通讯的概念

 

带问题看片

 

回答蚂蚁的通讯方式有:通过气味和触角的碰撞。

 

 

以八个人为一小组进行讨论。

 

发表意见

 

 

观看影片

 

 

 

回答:

1)蚁群会到处乱走

2)蚂蚁会两个分叉都走。

 

 

做笔记

 

 

 

 

请一个同学上讲台闻纸片的气味,找出相同

气味的两片纸

片。

复习通讯的概念

 

提问:蚂蚁的通讯方式如何?

播放:有关蚂蚁的通讯影片片断

 

 

 

投影:蚂蚁的通讯是依靠气味或触角碰撞!

组织同学用实验方法证实这个观点是正确的。讨论时间为五分钟。

 

评讲各组的方法(进行适当的表扬)

提出同学课后可以去自己尝试。

 

播放:有关蚂蚁通讯的实验。

同时让同学对比出自己的实验与其对比那个简单。另外,讲述这实验在中学做的不可行性,鼓励同学学习更多的生物知识。

根据刚才的片段提问:

1)  如果我们把蚂蚁留下的信息素,抹去某一断,蚁群会出现什么现象?

2)  如果我们用信息素在原来的路径在划出分差的两条,那么蚂蚁是否只沿原先的路径走呢?

 

总结得出结论:蚂蚁的通讯方式是

依靠气味,即利用了嗅觉,嗅觉感受器分布在触角上。此外,蚂蚁也会利用触角的触角功能相互沟通。

 

巩固知识,做个小小的实验。

从试验得出:虽然两片小纸片上看起来没什么差别,但实际上,就可

以留有不同的气味。就像蚂蚁经过

的路径可以留下不同的气味进行通

讯。

30分钟

三、生物之间信息交流的意义

带这两个问题观看影片

 

 

 

 

 

回答问题:

1)举出除了影片里的例子。

2)根据老师的提示回答

投影题目:

1)  其他具有社会行为的动物是如何通讯?举一两个例子。

2)  通讯在社会行为中有什么意义?

让同学带着上面的问题看片断,并播放有关海南坡鹿和蝶蛾类通讯的影片片断。

投影答案:

1)海南坡鹿是依靠声音传递信息;蝶蛾类昆虫的雌虫,体表腺体能分泌吸引雄虫的物质——性外激素。

2) 没有通讯动物的个体间就无法取得联系。对群体生活的动物来说,孤立的个体取食和御敌都很困难,不同性别交配繁殖也将受到影响。

6分钟

四、人类的信息交流与动物有的不同

 

讨论并得出答案。

 

做笔记

提问:

你说出人类的信息交流与动物有什么不同?

投影答案:

人类能用语言文字通讯,是后天学习的,属学习行为,是人类特有的。

动物只能用动作、声音和气味等通讯,没有语言文字,而且其通讯方式是生来就有的,属先天性行为。但是除了猩猩之外。

4分钟

实验手册的有关蚂蚁通讯的部分

做好记录

布置作业

2分钟




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