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物理教案-物体运动状态的改变

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教学目标
知识目标
  (1)认识运动状态的改变是指速度的改变,速度的改变包括速度大小和速度方向的改变;
  (2)理解力是产生加速度的原因;
  (3)理解质量是惯性大小的量度.

能力目标
  培养学生严谨的逻辑推理能力;通过对大量实例的分析,培养学生归纳、综合能力.

情感目标
  善于思考、善于总结,把物理与实际生活紧密结合.

教学建议

教材分析
  本节主要要讲清三个问题:物体运动状态由哪个物理量来标志,什么能说明物体运动状态改变了;力是改变物体速度的原因,那么力就是物体产生加速度的原因;为什么说质量是惯性大小的量度.


教法建议
  1、在讲物体运动状态变化时,注意强调速度大小不变、方向改变这种情况,例如直线折反、转弯.这时速度变化了,一定有加速度产生.
  2、质量是惯性大小的量度这一观点是定性分析给出的,所以理解起来有一定的难度.在教学中要抓住惯性这一概念为切入点去分析,不要让学生感到太突然,找不到分析思路.
  3、多分析实例,增强学生的感性认识.

教学设计示例

教学重点:力是产生加速度的原因;质量是惯性大小的量度.

教学难点:质量是惯性大小的量度.

示例:

一、力是产生加速度的原因

  1、速度是描述物体运动状态的物理量.

  2、物体的运动状态变化

  

注意:象物体做沿同一直线的往复运动,或沿曲线转弯等运动时,只要其速度方向变化,物体的运动状态就要发生变化,此时物体将具有加速度.

  力是改变物体速度的原因——→力是改变物体运动状态的原因

  3、力是产生加速度的原因

  

  4、上节课所举的部分例子重新分析

二、质量是物体惯性大小的量度

  1、分析:

   

  力是改变物体速度的原因、惯性是物体保持原来速度的性质——→讨论物体惯性大小的方法是在相同力的作用下,对比产生加速度的大小.产生加速度越大,表示物体惯性越小 .

  2、举例分析:见书49页的例子.

  3、结论:质量是物体惯性大小的量度.

  4、惯性的利与弊:让学生看书并讨论

探究活动
题目:生活中的惯性现象
组织:小组或个人
方案:搜集“生活中的惯性现象”的示例并加以分析和评价,写出小论文
评价:可锻炼学生的观察能力,分析、表达能力.





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