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Unit 5 Canada—“The True North”

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人民教育出版社课程教育研究所      

【单元重点内容与教学目标】

本单元是围绕两位女孩李黛予和刘倩的加拿大之旅展开的, 通过他们的途中见闻向我们展示了加拿大的一些基本概况, 包括它的地理位置、面积、地貌、主要城市、生态环境、风土人情以及该国的多元文化。通过学习本单元,使学生对加拿大有更多的了解;此外,还要学会使用地图,学会方向与位置的表达法以及学习名词性从句中同位语从句的用法。

Warming Up部分提供了一个关于加拿大概况的小测试,目的是激活学生已有的知识,为进入本单元的学习作好准备。

Pre-reading部分通过四个问题进一步激活学生有关旅行的经历和有关加拿大的知识,使学生产生了解加拿大的兴趣,为阅读做好准备。

Reading部分以游记的形式,记述了李黛予和刘倩去加拿大看她们的表兄妹的途中见闻, 沿着从西向东的旅游路线向我们介绍了加拿大的面积、地貌、城市、人口、生态环境等。两位女孩在旅途中看到了自然美景及野生动物,文章还提到了加拿大的自然资源,介绍虽然不是详述,但涉及面较宽,使学生对加拿大的美丽、富饶、幅员辽阔、地广人稀等特征有了更深的了解。学生可以通过学习课文,掌握新的词汇句型和游记的写法,提高学生的阅读能力。

Comprehending部分由三部分组成:回答问题、写出正确信息和画出旅游路线图。此部分不仅检查学生对细节的把握,而且检测学生根据课文内容进行推理和判断的能力以及读图能力;要求学生在地图上画出文中人物横穿加拿大的路线图,使零散的信息有机地串联起来,同时更有助于抓住行文的线索。

Learning about Language部分首先通过构词法的学习扩大学生的词汇量并培养学生的词汇生成能力。使用课文中的词汇和信息编对话和填空,旨在提高学生活用词汇的能力。语法部分是通过从阅读课文中找例句然后采用造句的练习形式教同位语从句。

Using Language部分综合训练听说读写的能力。听与写,听与说有机结合在一起,使学生进一步了解有关加拿大的知识、居民和语言。阅读部分继续加拿大之旅:从多伦多到蒙特利尔,充分展示了异域文化风情。写作部分要求以报告的形式写旅游见闻,要求学生掌握旅游报告的写作手法。

Summing Up部分要求学生就内容、词汇和结构三个方面进行归纳,对本单元所学知识进行概括和总结。

【教学设计】

第一课时  精读课

将 Warming Up 部分与 Pre-reading, Reading, Comprehending 部分以及Learning about Language中的Exercise 4 Making up a dialogue放在同一课时教学,设计成一节精读课。

第二课时  泛读课

将Using Language 中的Reading and writing和Workbook 中的Fun reading 设计成一节泛读课。

第三课时  语言学习课

将Learning about Language中的Discovering useful words and expressions(Exercises1-3)及Workbook (WB)中的Using words and expressions 放在一起教学,上一节以语言点学习为主的语言学习课。将Workbook 中的 Reading task阅读文章布置为课外阅读作业。

第四课时  语言学习课

将Learning about Language中的Discovering useful structures和Workbook 中的Using structures 结合在一起,设计成一节以语法教学为主的语言学习课。

第五课时  语言运用课

将Using Language中的Listening and writing, speaking以及Workbook中的Listening task,Speaking task, Talking结合在一起,设计成一节以听和说为主的语言运用课,重点是培养学生的听说技能。

第六课时  语言运用课

将WB 中的 Listening及自设写作题目“中国简介”设计成一节以听和写为主的语言运用课,培养学生的语言运用能力。

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