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Vienna is the cantre of European classical music教案

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读写课教学设计Module 5 Unit 2
Module 5 Western Music
Unit 2 Vienna is the cantre of European classical music .
教学过程
I、 读前导
引领学生由生活走入教材,我以音乐为切入点,问学生以下问题:
1、 Do you like music?
2、 Who is your favourite singer?
3、 Who is your favourite composer?
引导学生观赏音乐会的录像和图片,引领学生走进音乐世界,从而引出本节课的必须词汇:各种乐器。并通过个体读、齐读、小组读的形式进行学习。然后以单词为依托,问学生如下问题:
1、 What kind of music do you know?
2、 Do you want to know more about classical music?
Let‘s go into the center of the European classical music-----Vienna引领学生走入课文。
II、 读中读
1、 泛读:让学生迅速阅读课文,把握文章脉络,完成老师布置的泛读任务:本文是以维也纳为话题,以维也纳的古典音乐家为线索展开的,所以我设置了如下任务:
A. Which city is the passage about?
B. Who are mentioned in the passage?
通过对这两个问题的回答,学生对文章的脉络便有了基本的把握。由此,我们进入精读的环节。
2、 精读:既让学生纤细阅读课文,获取细节性信息,深层了解文章内容,我采用任务型分段阅读方式。
Part 1: 本段主要介绍了维也纳的地理位置、政治、音乐地位,所以我用三个词概括它的情况,以填空的形式让学生完成:
A、 A beautiful city on ____________.
B、 The capital city of ________________.
C、 The center of ______________.(Why)
一个why回答,便详细介绍了它在音乐方面的重要地位,并引出第二段:施特劳斯一家。
Part 2 and Part 3: 主要介绍了大小施特劳斯,而本文中没有对反意疑问句进行进一步的练习,所以为了对比他们的贡献,我设置了如下反意疑问句,让学生在获取信息的同时,巩固本模块的句型:
A、 The elder played music for a classical dance - a waltz, didn‘t he?
B、 The younger played the same music, didn‘t he?
C、 The father was more popular than his son, wasn‘t he?
D、 The son wrote the Blue Danube, didn‘t he?
Part 4: 对莫扎特进行了详细的介绍,所以我设置了一个个人信息卡,让学生阅读完成:

When and where was he born?
When did he die?
What instruments did he play?
When did he write his first opera?
III. 读中学
通过读中读的环节,学生对本文内容已经了然于胸,但对文章中的语法及个别词汇还存在疑点,因此,我设置了读中学的环节。
一读突破重点,教师总结:比较级、最高级
二读突破难点,教师精讲点拨。
三读听读,整体把握课文
通过以上学习,学生对文章结构,相关词汇、语法都有了一个总体的把握,教师引领学生走出教材,走入生活,进入学以致用的环节。
I. 读后用
通过课前预习,小组合作,查阅一个特色城市,通过介绍相关人物的方式,介绍它的特色。每组讨论后,一人1-2句,进行集体展示,看谁家的城市最精彩。
II. 作业:拓展阅读与仿写
My Hometown

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