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Whats this in English

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教学目标

  通过本单元的教学,使学生掌握在实际生活中,周围事物的名称,会如何确认事物,使学生熟练掌握"认物"的表达法;在指示远近上会区分 this和that;学习特殊问句及其答语、一般疑问句的肯定与否定答语;不定冠词a和 an的用法。


词汇学习:

  掌握:this, that, in English, a , an, clock, and, pencil, pen, room, book, map, desk, cup, bag, computer, bed, pear, cake, banana, apple, orange, egg, bike, bus, car, look, Chinese, Japanese 

  理解:pencil-box, ruler, sharpener, eraser, mouse, keyboard, jeep

  语音:元音字母I 在重读开音节中的读音与相应的拼读规则。
     元音字母I 在重读闭音节中的读音与相应的拼读规则。
教学建议

教学重点与难点

  1)句型:

  a.  “What’s this/that in English? It’s a/an….”

  这个句型中的问句是个特殊疑问句,在教学中要让学生明确特殊疑问句的语序: “疑问词 + 系动词 + 主语 +(其他)+ 问号”,并让学生初步认识不定冠词 a/an

  b.  “ Is this/that…?” 及其答语。在教学时应特别指出,在认物问答中,答语应用代词 it,避免重复使用this/that。 会区分远近this和that。 使学生会正确运用不定冠词a和an。

  2)日常交际用语:

  What’s this/that (in English)?  It’s a/an….

  Is this/that a/an…?  Yes, it is./No, it isn’t.

教学内容分析

  本单元的核心教学内容是“认物”( Identifying objects )。用英语去确认周围的常见事物比较符合初学者学习英语的实际情况。 “认物”虽有多种不同的表示方法,但最基本的表达方法是 What’s this/that in English? 教师有必要使学生对这些句型能够熟练、灵活的掌握,但在实际操作中应尽量避免“明知故问”的倾向,这样更能突出应用性原则。本单元出现了大量的实义词,在教学时可以首先让学生把这些实义词进行归类,再通过情景教学时的听、说、读、写等语言实践活动,使学生掌握词义和词的用法。并培养学生按拼读规则拼读单词的能力,改变那种死记硬背单词拼法的不当做法。

单词教学建议

  本单元出现了大量的实义词, 在单词教学中,应以学生自学为主,教师引导为辅的教学原则,充分体现学生的主体性。可让学生根据所学单词的读音,进行迁移。如:up---cup    an---and  book---look  is---this  us---bus  教师在教授单词之前,应让学生先仔细观察,在学生发现它们中的联系之后,让学生把这些单词进行分类如:文具类、交通工具类、食品类、计算机部件等。除此之外,教师应有意识地培养学生按拼读规则拼读单词的能力,改变死记硬背的不当做法。

词汇教学

  在教学本单元的单词时,要把一些图解和文字挂在墙上供学生参照。这对他们理解所学单词的意思会有很大的帮助。在拼读时,放录音让学生边听边重复,还可以作为听写练习。

  教师课前准备好一些要学单词的实物,如:钢笔、铅笔、尺子、橡皮等,上课时,举起铅笔教学生:pen,让学生跟着读。同时,也可以利用学生有的实物进行单词教学,这样学生就容易理解并记忆。教完之后,又可以让学生就他们所拥有的文具实物进行单词复习和巩固,如:学生指着他的书包说:bag, b-a-g, bag。

  教师还可以利用单词卡片或简笔画进行教学。课前先准备好一些新单词的卡片,或在黑板上画出单词的图画,先教学单词,然后还可以练习What’s this in English? It’s a pear/ a cake.

口语教学建议

  “认物”是本单元的核心内容。它在口语教学中,应当贯穿始终。在教学确认物品时,可以直接使用实物(如:铅笔,书等),进行提问:What’s this?  Is this a/an…? 在实际操作时,应尽量避免明知故问的倾向。可以让学生采用多种猜测的方法。如:全部遮盖物品、局部遮盖物品。教师将需要确认的物品,用布全部或局部的遮盖起来,让学生触摸,教师或其他学生问:What’s this?  Is this a/an…? 接着请学生移开遮盖物,显露出物品,回答:It’s a/an….   Yes, it is./No, it isn’t. 教师还可以选择现实生活中,那些不具备常规形状的物品和图形,让学生辨认。教师应引导、鼓励学生加强观察和想象。此外,还可以让学生进行多项猜测。如:先画一个几何物品,它即可以继续画成物品A,也可以继续画成物品B。

句型教学建议

  本单元的主要句型是:What’s this in English? It’s a/an …。教师可参考上面口语教学时的各项活动,进行句型的操练。一定要创设一个合乎逻辑、现实生活中常出现的语境,从实际出发,减少纯句型的练习。

语法教学建议

  a) 关于不定冠词 a/an 的用法。

  教师在处理a与an的区别时,应把重点还放在准确的句型操练上,使学生知道应如何使用不定冠词:a放在以辅音音素开头的词前;an 放在以元音音素(不一定是元音字母)开头的词前,并注意比较以下用法:a car-----an English car; a desk-----an old desk; an egg----a big egg ;an apple-----a red apple;   an orange ----- a good orange

  b) 在教授指示代词this/that 时,应以直观、生动的形式加以区分,不必引如指示代词的概念。


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  c) 在句型训练中,教师应引导学生,注意动词be在不同句式中位置的变化,初步接触它的否定形式。可介绍学生这个口诀:

  I 用 am ,  You用are。

  is 用于 这、那、他、她、它。

  复数一律都用 are。

语音教学建议

  在第十六课中,通过两组符合拼读规则的单词归纳了元音字母Ii 在重读开、闭音节中的读音,使学生初步体会重读开、闭音节及单词的拼读规则。获得发音和拼读的初步技能。应向学生讲明:音标 /i/ 是单元音,在发音时,唇形和舌位不发生变化。音标 /ai/ 为双元音,在发音时由一个元音向另一个元音滑动,唇形和舌位都发生相应的变化。

句型What’s this in English?讲解

    What’s this in English?

  这是含有特殊疑问词“What”的特殊疑问句。整句话的意思是“这个用英语怎么说?”。in English可作“在英语中”或“用英语”解。“in+某种语言”表示“用……语言说”的意思。例如

  What’s that in French? 那个用法语怎么说?

  Excuse me! What’s this in Chinese? 请问,这个用汉语怎么说?

   What's this 与汉语的"这是什么"语序相反,要注意英语与汉语之间的这一区别。What's this?是What is this?的缩略式。回答What's this?时,this要换成it,可汉语仍译成“这”,It's ...是It is...的缩略式。




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