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PEP六年级英语上册Recycle 1教学设计-六年级英语教案

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Recycle 1
第一课时
一.教学目标与要求
1.能听懂、会说Let’s talk的会话并能在实际情景中运用。
2.了解有关圣诞节的文化习俗。
二、教学重、难点分析
通过Let’s talk的学习,培养学生在实际情景中运用对话的能力。
三、课前准备
1.教师准备好小礼物(精致的包装盒)若干份,在其中一份礼物里藏好一张火鸡图片(或
玩具)。
2.如果条件允许,课前可把教室适当布置一下,营造圣诞节的气氛。
3.教师准备好一张放大的Let’s talk的图片(或投影)。
4.教师准备好人物头饰若干,圣诞老人戴的帽子一顶。
四、教学步骤和建议
1.热身(Warm-up)
(1)教师播放歌曲“《How can I get to the zoo?》”的录音,让学生熟悉旋律并适当渲染课堂气氛。
(2)教师与学生进行日常口语会话练习。
如:How do you go to school? I go by …
Where is                ?  It’s         .
What are you going to do this evening ?I’m going to the cinema .
教师通过适当的体态语帮助学生感知生词singer的意思。
2.预习(Preview)
(1)教师向学生展示课文对话图片(或投影),引导学生展开小组讨论,最后选几组在班上对图片(或投影)进行讨论。
如:How do you go to school? I go by        .
Where is        ?  It’s              .
What are you going to do this evening ?I’m going to the cinema .
注意:对所有在班上发言的学生,教师都要及时进行鼓励,可以发给他们一些小礼物,为后面的学习作好铺垫。
(2)教师迅速摘下图片,让学生猜一猜.
 3.新课呈现(Presentation)
(1)教师出示图片,引出生词,引导学生跟读单词并结合句型进行简单的操练。
(2)教师简单介绍圣诞节的文化背景(详见教学参考资料库)。
(3)让学生听录音,教师通过录像、VCD等向学生展示Let’s read部分的内容。
(4)教师放课文录音,学生跟读。
(5)学生分小组分角色表演对话。
(6)教师提供头饰、圣诞老人的帽子等道具,让学生表演对话(以小组竞赛的方式进行)。对于表演得好的学生,教师可奖励给他们小礼物.
(7)教师在表演结束时可放歌曲渲染课堂气氛。
4.巩固与延伸(Consolidation and extension)
(1)游戏:听音乐传礼物。音乐一停,拿到礼物的学生起立接受全班同学的祝福“Merry 
Christmas”,该学生必须回答“The same to you。”才能拿到这份小礼物。
(2)竞赛总结:教师与学生一起数数每小组的礼物数量,表扬优胜小组注意使用“Wow,so many gifts. How many gifts are there?”等语言。
教学后记:
一、本教案在教学单词时,注意知识的前后联系,以旧引新,自然出现。
二、注意培养学生敏捷的思维能力。教学单词注意由浅入深,由易到难,从音、形、义到语音归类,有利记忆。
三、教学中,充分使用电教手段,适时穿插趣味活动,既活跃了课堂气氛,又提高了课堂教学效率。
第二课时
一.教学目标与要求
1.能听懂指示语,并按照指示语到指定地点给相应的物体涂色。
2.了解Spelling game的规则,并能通过做游戏复习、拼背相关单词。
3.能听懂Let’s find out 中的指示语(布置回家做圣诞小礼物)。
二、教学重、难点分析
在做read and match等练习时,要适当复习前面单元所学的词汇和句式。
三、课前准备
1.教师准备一张放大的r图片(或投影片)。
2.教师准备好第七册第三单元的歌曲“《How can I get to the zoo?》”磁带。
3.教师准备食物等头饰若干。
4.教师准备转盘一个。
四、教学步骤及建议
1.热身(Warm-up)
(1)教师播放第七册第三单元的歌曲“《How can I get to the zoo?》”,让学生拍手跟唱。
2.预习(Preview)
(1)“快速反应”游戏。根据教室四周的图片,让学生听教师的指令作出相关动作。
如: 
(2)教师放投影,或将放大的L图片挂在黑板上。教师与学生就这幅图片进行问答:
What can you find/see in the picture?
Where is /are the…..?
How many…..can you see ?
3.新课呈现(Presentation)
(1)教师摘下“Listen and colour”的图片,取出一些房间内家具及其他物品的图片卡(如phone),然后提问:What’s this?Whereis the phone?请学生凭记忆跑向教室四周的图片,边回答“It’s in the bedroom.”边把phone的图片贴到相应的位置上。(对于程度较差的学生可以降低要求。只要找对了图片,即使不会回答,教室也要给予他们表扬和鼓励)
(2)教师最后取出sink的图卡,教学生认读这个单词。
(3)教师放录音,让学生按照书上的要求找到相应的物品并给物品上色。
(4)学生两人一组,以问答的形式谈论图上的物品。
How do you go to school? I go by        .
Where is        ?  It’s              .
What are you going to do this evening ?I’m going to the cinema .
(5)教师请几组学生上讲台指着图片进行问答。对于表现好的小组,教师给他们一些食物头号饰作为奖励,同时也为后面的词汇学习作好准备。
(6)教师出示各种食物头饰,说:How do you go to school? I go by        .
Where is        ?  It’s              .
What are you going to do this evening ?I’m going to the cinema .
学生拼出单词,也可以请学生代替教师的角色。
注意:教师本人要积极参与到游戏中去,因为与学生一起做游戏可以缩短师生之间的距离。
4、巩固与延伸(Consolidation and extension)
(1)让围坐成一圈的十个学生一意齐问圈中的问题,头戴该食物名称的学生应马上拼背该单词。
(2)学生十人一组,一组一个主题(如食物、生活用品、职业成员、文具等词汇),进行单词拼背游戏。
教学后记:
教师在设计教学环节时,先以旧引新,由

浅入深,通过学生已熟悉的名词的单数句型与复数句型进行比较学习,使新旧知识有机地结合,又能使学生理解得快,记得牢。在会话教学时,为使学生理解现在进行时态,教师以动作代替语言,化难为易。教师对本课每个教学环节的目的明确,方法灵活多样,使学生学得轻松,自始至终体现出以教师为主导,学生为主体的教学原则。通过营造良好的语言学习氛围及大量实践活动,提高了学生用英语进行交际的能力。
第三课时
一、教学目标与要求
1、能够听懂并说唱歌谣,增强语感,同时复习和巩固家庭成员及相关的职业名称。
2、会唱歌曲“《How can I get to the zoo?》”。
二、教学重、难点分析
通过说唱歌谣及连接练习等形式复习、巩固家庭成员及职业名称。
三、课前准备
教师准备好两个盒子,一只盒子中放一些职业图片,另一只盒子中放一些人物图片。
四、教学步骤与建议:
1、热身(Warm-up)
(1)教师播放歌曲“《How can I get to the zoo?》”,让学生跟音乐哼唱。
(2)快速反应:教师说事业名称,全体学生做能体现各种职业的动作。
2、预习(Preview)
教师与学生进行日常口语会话练习(连锁问答)。
如:How many people are there in your family?
Who are they?
What’s your father/mother?
3、新课呈现(Presentation)
How do you go to school? I go by          
Where is                       ?  It’s              .
What are you going to do this evening ?I’m going to the cinema .
(1)游戏:从教室的两个角落分别往后传一个盒子,音乐停,拿盒子的两个学生分别从盒子中抽一张卡(如grandpa,doctor),然后一起用卡上的两个词进行对话:What’s your grandpa
?My grandpa is a doctor.教师把单词贴在黑板上。继续传盒子做游戏,直至盒子中的8个人物和8种职业图片全都贴在黑板上为止。注意:在贴人物和职业图片时,教师在意识地按照单词在课文中Chant and match的出现顺序贴。
(2)教师指点黑板上的图片,按节奏朗读chant,鼓励学生跟读。
(3)教师放录音,让学生认真听两遍录音。
(4)全班跟读录音。教师可设计一些动作,让学生边读边做。
(5)把全班学生分成若干组,做接力朗读的练习。
(6)按照课文中的要求,让学生一边读,一边边线。
(7)让学生跟着录音一起学唱歌曲“”,然后将全班学生分成两组二重唱,或分男女声二重唱。
4、巩固与延伸(Consolidation and extension)
(1)“猜职业”游戏:全班分成四组,华每组选一名学生上来面向全班学生站好,教师在他的头顶上放一张图片(如一位教师妈妈),鼓励全班学生用动作提示并提问:What’s you mother?先猜出头上图片的小组得分。
(2)“传动作,猜职业”游戏。请6-8名学生站成一排,教师给队伍末尾的一名学生看一张职业图片,然后请学生们依次给后面的学生做动作,最后一名学生根据看到的动作猜职业名称。
教学后记:这课时的教学较好地保证了课堂教学中一定量的听说训练。教学中以学生为主体,以会话交际活动为主线展开师生间的教与学活动。利用已学知识巧妙地采用视听结合的方法,形象生动。学生通过教师的动作、神态和声音,很快地理解了本课的难点。静听多遍,起到了意想不到的教学效果。在指导学生读写的教学中,教师充分利用第一课时学生已大量会说的基础,进而要求会用,并动手书写和组词、造句。学生学习的信心得到增强,能力得到提高,体现了“学以致用”和“循序渐进”的教学原则。

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