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Unit 4 What are you doing? 单元教案设计

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第一课时

  一、教学重点:

  动词短语及其ing 形式:drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。

  句型 “What are you doing?”及其回答 “I’m doing the dishes/….”。

  二、教学难点:

  动词短语ing 形式的读音,教师要多做示范,逐步引导学生流畅地连读。

  三、课前准备:

  教师准备各种动词短语卡片、图片。

  教师准备本课时Let’s chant, Let’s learn, Let’s sing的录音带。

  教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。

  教师准备本课时所需课件。

  四、教学过程:

  1、Warm up (热身)

  活动一:口语练习

  教学参考时间:2—3 分钟

  教师就学生所学过的内容或当时情景进行日常交际,目的在于运用语言。可以是学生自我介绍,也可以是学生间对话练习。

  如:My name’s …. I’m 10/11 years old. I like pink and blue. I like to eat fish and hamburgers. I can swim and I can speak English.

  2、Review (复习)

  活动二:师生交流

  教学参考时间:2—3 分钟

  师生就所学知识进行交流,主要使用表示能力的句型,目的在于复习动词短语。

  教师拿出动词短语的图片,说:Look at these pictures.随后,拿出其中一张图片与学生交流,如:I can draw. 并做画画的动作。 最后问:Can you draw? 引导学生说:Yes, I can. 或Me, too.

  在此基础上,初步渗透动词短语。教师继续说:I can draw. I can draw a fish. 引导学生说I can draw a book/a kite/…. 最后,教师引出We can draw pictures.  强调并带读 draw pictures。

  教师继续鼓励学生表述能力的句子,鼓励学生说出所学的动词及动词短语。问:What can you do? 学生回答:I can dance and cook. 等。

  3、Presentation (呈现新知)

  活动三:词汇学习

  教学参考时间:5—6 分钟

  教师指着动词卡片说:I can draw a fish. Now, I am drawing a fish. 边说边在黑板上画鱼,并强调I am drawing a fish now. 用彩色粉笔强调ing 。鼓励学生做画画的动作,边做边说I am drawing a fish/a cat/an apple/….

  教师播放课件。

  内容为本课时动词图片和短语拼写,每次出一幅图和其相配的短语的英文拼写及短语的发音。具体顺序如下:

  doing the dishes,  drawing pictures,  cooking dinner,  reading a book,  answering the phone

  教师出示洗碗的动作卡片,学生听发音后,教师说:I am doing the dishes. 此时可作为扩展知识,告诉学生洗碗有两种表达方法,即I am doing the dishes. 或 I am washing dishes.

  继续播放课件。用相同的方法让学生理解、认读:drawing pictures,  cooking dinner,  reading a book,  answering the phone。教师注意学生动词ing形式的读音,必要时多练习几遍,并纠正学生的发音。

  教师回放课件内容,学生再次跟读。同时教师询问:What are you doing? 鼓励学生说完整句,如:I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. 此环节中,教师板书句型What are you doing? I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner.

  教师播放Let’s learn 部分的录音,学生边听边指边读,力争做到“眼到、手到、口到、心到”。

  活动四:快速反应

  教学参考时间:3—4 分钟

  教师带领学生做快速反应的游戏。教师说本部分的动词短语,如:do the dishes, 让学生说出它的ing形式:doing the dishes。

  教师把本部分的五张动作的卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等地方,然后说一张卡片上的短语,如:answering the phone,学生迅速地指向该图片,指得又快又准确的学生为胜者。教师还可以用卡片的字母一面进行游戏。

  两个游戏中,教师注意适时纠正学生的发音,巩固动词短语的同时纠正发音。

  活动五:接力问答

  教学参考时间:2—3分钟

  教师出示本部分的动词短语卡片的ing形式,教师提问 “What are you doing?” 一个学生A看教师的卡片、做动作并回答 “I am…. ” 随后让这个学生A接着问另一个伙伴B “What are you doing?”,B根据教师手中的卡片来回答问题,回答问题后B接着问C,依次快速看卡片,做动作,回答提问。(A,B,C代表学生)

  4、Let’s play (趣味操练)

  活动六:说说唱唱

  教学参考时间:3—4 分钟

  教师播放Let’s chant 部分的录音,学生认真倾听。

  再次播放,鼓励学生跟读。

  学生看书自己认读。

  分小组练习说唱。

  展示说唱歌谣情况。

  活动七:生活再现

  教学参考时间:4—5 分钟

  教师给学生提供调色盘,电话,碗碟等小道具,教师问:What are you doing? 引导学生边做动作边回答:I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.

  5、Consolidation and extension (扩展活动)

  活动八:传盒子

  教学参考时间:2—3分钟

  做“听音乐传盒子”的游戏,教师把drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, answering the phone, reading a book 等词条折叠后放进一个盒子里。音乐开始,学生按顺序传递盒子。音乐一停,拿到盒子的学生在盒子中抽取一张词条,教师引导其他学生提问:What are you doing? 抽到词条的学生根据词条上的短语边做动作边回答:I am …. 教师播放的音乐可以是本课时歌曲What Are You Doing? 也可以是其它歌曲。

  活动九:练一练

  教学参考时间:4—5分钟

  做本单元A Let’s learn部分的活动手册P33配套练习。

  教师指导学生理解题目要求,指导操作方法。Listen and match是按所听内容连线,Listen and write 是按录音内容填写空缺单词。

  教师播放活动手册第33页的录音,学生完成Listen and match部分的练习。

  再次播放活动手册第33页的录音,学生完成Listen and write 部分的练习。此环节,教师注意辅导学生规范书写。

  五、板书设计

Unit 4 What Are You Doing?(I)

  What are you doing?   I am doing the dishes.

  I am cooking dinner.

  I am reading a book.

  I am ….

第二课时

  一、教学重点:

  句型“What are you doing? I am ….”,并能在情景中进行应用。

  动词及动词短语的现在进行时的表达,即ing形式 。

  二、教学难点:

  动词ing形式的读音。

  实际情景中语言运用的能力。

  三、课前准备:

  教师准备电话等道具。

  教师准备录音机及录音带。

  教师准备动词和动词短语卡片和图片。

  学生每人准备一张白纸,并自己提前制作盘子、炒锅等图片或用玩具、实物代替。

  四、教学过程:

  1、Warm up (热身)

  活动一:歌曲演唱

  教学参考时间:1—2分钟

  教师播放歌曲What Are You Doing?的录音,师生共同演唱。

  活动二:口语练习

  教学参考时间:1-- 2分钟

  教师就学生所学过的内容,尤其是新学内容进行日常交际,目的在于运用语言。可以是学生自我介绍,也可以是学生间对话练习。如:

  A: My English name is …. What’s your English name?

  B: M y English name is …. How do you do?

  A: How do you do? Where are you from?

  B: Australia.

  A: What are you doing?

  B: I’m waiting for my mom.

  A: Nice to meet you. Good-bye.

  B: Bye.

  2、Review (复习)

  活动三:词汇复习

  教学参考时间:4—5 分钟

  教师出示第一课时所学动词短语的图片,找能力好的学生认读,其他同学跟读。

  教师说动词短语,学生做动作,再次复习第一课时的短语。

  学生边做动作边说单词。

  鼓励学生说说前五册学生用书,特别是五年级上册第四单元已涉及到一些动词和动词短语,注意比较动词原形和动词ing形式,注意发音。

  教师在黑板上写好两列词,让学生连线并进行问答练习。

  drawing           the dishes

  doing             the phone

  answering         a book

  cooking           pictures

  reading           dinner

  3、Presentation (呈现新知)

  活动四:猜猜猜

  教学参考时间:3—4 分钟

  让一名学生抽取一张单词卡片,然后躲在讲台后面。教师带领其他学生问:What are you doing? 抽取卡片的学生站起来边做相应的动作边回答 I am… 请五至六名学生轮流上台抽卡片,直到全班学生都初步会说句型What are you doing? 再进行下面的活动。

  学生同桌之间背对背,一边做动作一边用主要句型问答:What are you doing? I am ….

  活动五:句子接力

  教学参考时间:1-- 2分钟

  学生五人一组。教师问各组的第一名学生Hello. What are you doing? 每组的第一名学生回答后转身问后面的学生:What are you doing? 依此类推,每名学生的回答不能与同组前面学生的回答重复,看哪个小组最先完成游戏。

  活动六:试试看

  教学参考时间:2—3分钟

  教师播放Let’s try 部分的录音,让学生完成听录音选图的练习。录音内容如下:

  (The phone rings.)

  Hello.

  Hi, Sarah. It’s John.

  Hi, John. What are you doing?

  I am reading a book. What are you doing?

  I’m doing the dishes.

  ----What is John doing?

  ----What is Sarah doing?

  活动七:对话学习

  教学参考时间:6—7 分钟

  教师播放Let’s talk部分的录音,学生跟读。

  学生自己读对话内容。

  教师出示Let’s talk中的图片和道具电话,指导学生进行代换练习。

  学生2人一组,练习对话。学生也根据自己情况,和准备好的图片、玩具或实物,改变对话内容,进行操练。

  做小双簧的游戏:学生2人一组,一名学生在前面表演动作,如:画画,另一名学生藏在他的身后为前面的学生配音,如:I am drawing pictures. 让学生两人一组操练后,请几组学生上台表演。

  4、Let’s play (趣味操练)

  活动八:打电话

  教学参考时间:2—3 分钟

  做Pair Work部分的活动。学生2人一组,每人在一张纸条上面写一个动词短语的ing形式,如:drawing pictures,然后2人交换纸条,分别将纸条卷起来做道具,根据各自手中纸条上的内容模拟打电话。

  活动九: 玩一玩

  教学参考时间:3—4 分钟

  做“看口型,猜句子”的游戏:教师指着黑板上的句子说:I am….说到动词短语时只作相应的口型,不发出声音,让学生看口型猜短语把句子补充完整。

  做Let’s play 的活动。请一名学生上来,背对其他学生站好。台下任意一名学生问:What are you doing? 站在前面的学生边做动作边回答I am….其他学生根据听到的回答在自己课本的表格里做好记录。然后换另一名学生上台,继续做游戏。示范几次后,让学生分小组做游戏。注意:教师里学生的活动范围受限制,所以如果条件允许,此活动可在室外完成。

  5、Consolidation and extension (扩展活动)

  活动十: 看故事

  教学参考时间:3—4分钟

  教师问:What do you usually do at 9:00 p.m.? 指导学生根据实际情况回答。

  让学生展示Story time部分的挂图,手指挂图说“Look! Zip is calling Zoom. Who is he? Is that Zoom? 简单表述挂图内容。

  引导学生听录音阅读故事。

  教师根据故事内容向学生提问:What is Zip doing? What is Zoom doing? Is Zoom answering the phone? Is his father playing computer games? 引导学生做回答。

  请学生两人一组,分别扮演Zip和Zoom的爸爸表演故事。

  教师再放一遍录音,请学生跟着录音读故事里的句子,教师指导学生的发音。

  活动十一:练一练

  教学参考时间:3—4 分钟

  做本单元A Let’s learn部分的活动手册P34配套练习。

  教师指导学生理解题目要求,指导操作方法。Listen and number是按所听内容表明序号,Ask and write是在同学问答的基础上填写单词和动词短语。

  教师播放活动手册第34页的录音,学生完成Listen and number部分的练习。

  学生彼此了解所作的事情,将伙伴的姓名和所作的事情填写在表格里。此环节,教师注意辅导学生规范书写。

  五、板书设计

Unit 4 What Are You Doing?(II)

  drawing           the dishes               

  doing             the phone           

  answering         a book

  cooking           pictures

  reading           dinner

第三课时

  一、教学重点:

  句型:What are you doing? I’m ….的书写。

  二、教学难点:

   “This is ….” 作为电话用语的意义理解;“Do you want to go to the Children’s Center?”的理解和朗读。

  “oo, ou, tr, tw” 组合的发音规律。

  三、课前准备:

  教师准备教材配套磁带。

  教师准备语音部分的课件。

  教师准备一面红旗。

  教师准备一幅画,画的内容为:图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图,并写有Children’s Center的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景,其中有的孩子在唱歌,有的孩子在跳舞,有的在打电子游戏,有的在打乒乓球,有的在画画,有的在弹钢琴。

  四、教学过程:

  1、Warm up (热身)

  活动一:口语练习

  教学参考时间:1—2分钟

  教师鼓励学生将所学内容编成对话,进行表演。参考内容如下:

  ---- Hi, A. What are you doing here?

  ---- I’m reading a book.

  ---- What are you reading?

  ---- A story book.

  ---- Do you like it?

  ---- Yes. It’s very interesting.

  ---- B, and what are you doing?

  ---- I’m walking.

  (注:A, B代表人名。另外,学生还可以自己准备一幅图,来形容。)

  活动二:说说唱唱

  教学参考时间:1—2分钟

  教师播放本单元Main scene Let’s chant部分的录音,师生共同说唱。

  教师播放本单元C Let’s sing部分的歌曲录音,师生共同演唱。

  2、Review (复习)

  活动三:单词接力

  教学参考时间:1—2分钟

  做单词接力游戏:教师说单词reading,之后,随意找学生,每个学生每次说一个字母。第一个学生说r,第二个学生说e,第三个学生说a,依次完成单词的拼写。用此方法复习一、二课时的动词和动词短语。

  活动四: 知识回顾

  教学参考时间:3—4 分钟

  词语复习:教师出示单词卡片,学生认读动词短语。

  教师让学生打开书第47页,学生齐读Let’s talk部分的语句。

  两人一组分角色朗读对话。

  教师找学生扮演对话中的人物,注意提示其他同学要认真倾听。此活动可请5—6组同学表演。

  3、Presentation (呈现新知)

  活动五:师生交流

  教学参考时间:7—8 分钟

  教师根据学生朗读Let’s talk 部分的内容提问:What is Chen Jie doing? 学生回答:Drawing pictures. 教师引导学生说:She is drawing pictures. 教师接着询问:What is Amy doing? 学生回答:She is reading a book. 教师用此问答,引导学生表述他人在做什么的语句。

  教师出示准备好的一幅画,并询问:What is she/he doing? 学生看图回答:He/She ’s singing/ dancing/ playing ping-pong/ drawing pictures/ playing the piano. 

  画的内容为:图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图,并写有Children’s Center的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景,其中有的孩子在唱歌,有的孩子在跳舞,有的在打电子游戏,有的在打乒乓球,有的在画画,有的在弹钢琴。

  4—5人一组,让学生分小组,用 “What is she/he doing? He/She ’s….” 表述图上的内容。

  鼓励学生向老师、向伙伴提问。提问内容可以是“询问某人在干什么”,更可以提问其它学过的句型,如:“ Who is the girl/boy? How many people are there in the picture? What is this/that? What are these/those? Where are they? … ”

  教师指着图片的背景部分问:Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Children’s Center”,教师带读“Children’s Center”。

  教师接着询问学生:Do you want to go to the Children’s Center? 本句较长,教师分段带读,突破难点:

  the Children’s Center

  go to the Children’s Center

  want to go to the Children’s Center

  Do you want to go to the Children’s Center?

  活动六:读读写写

  教学参考时间:4—5 分钟

  教师说:Now, Zhang Peng calls John.(教师此时做打电话的动作) What are they talking about? Listen.

  教师播放Read and write 的录音,要求学生认真听。

  听过之后,教师问:What is John doing? What is Zhang Peng doing? 学生回答:John’s doing the dishes. Zhang Peng is talking.

  再次播放,学生跟读。

  教师向学生出示本部分的挂图,对This is Zhang Peng 的用法作必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁,不能说:I am…. 而应该说:This is / It’s …. 教师对其它重难点句子的阅读也要做必要解释,如:I am talking to you. Do you want to go to the Children’s Center?

  鼓励学生看书上的图案,试读对话。

  完成教材中第48页 Answer the questions的活动。

  活动七:学发音

  教学参考时间:4—5 分钟

  教师播放教学课件。内容和方法如下:

  教师出示单词:cool, goose, school, boots, 让学生边听边读,试着找出oo 组合的发音规律。然后教师出示字母组合ou 和单词 soup, group, coup,对比ou 和oo组合发音的不同,归纳规律。

  教师播放该部分录音,学生跟读。然后请几名学生试着朗读绕口令。

  用同种方法学习tr, tw的发音规律。

  教师播放Pronunciation整段录音,学生整体跟读、体会oo,ou, tr, tw组合在句子中的发音。

  4、Let’s play (趣味操练)

  活动八:书写练习

  教学参考时间:2—3 分钟

  教师指导学生在练习本上书写四会的句子,看谁写的又快又好。

  活动九:木头人

  教学参考时间:1—2分钟

  教师发口令:“Now, everybody. Do an action.”全班学生任意作动作,当教师说:“Stop.”时所有学生都保持原来的动作。教师任意问学生:“What are you doing?”,学生根据自己做的动作回答。

  5、Consolidation and extension (扩展活动)

  活动十:红旗不倒

  教学参考时间:2—3 分钟

  在教室的四个角落分别贴好四个动作短语ing 形式的卡片,如:doing the dishes, answering the phone, drawing pictures, reading a book 等。请五名学生上来,其中的四名学生分别朝四张卡片的方向站好,另一名学生站在中间手扶着红旗。

  游戏开始,四名学生齐声问:What are you doing? 中间的学生任选一张卡片上的动词短语作答,如:I’m reading a book. 答完后,立即放开扶着红旗的手,与朝向reading a book短语卡片方向站立的学生交换位置。如果交接迅速,红旗不倒,则继续游戏;否则,游戏结束。

  活动十一:练一练

  教学参考时间:3—4 分钟

  做本单元A Read and write 部分的活动手册第35页的配套练习。

  教师带领学生读题。

  学生自己完成练习5。

  学生2人一组,口头做练习题6。

  五、板书设计

Unit 4 What Are You Doing?(III)

  What are you doing? I am….             

  This is Zhang Peng.

  What is he/she doing? He/She is….   

  What are you doing? (蓝色句子都写在四线格上)

  I’m doing the dishes.

  I’m reading a book.

第四课时

  一、教学重点:

  动词短语的ing 形式:listening to music, washing clothes, cleaning the room, writing a letter, writing an e-mail。

  二、教学难点:

  以不发音的字母e结尾的动词ing 形式的变化。

  三、课前准备:

  教师准备Let’s chant 部分的插图,Let’s start部分的挂图。

  教师准备本课时的五张词卡和图片以及以前所学的词卡和图片。

  教师和学生都准备一张家庭成员各自做事的图片或照片。

  教师准备录音机和录音带。

  四、教学过程:

  1、Warm up (热身)

  活动一:说说唱唱

  教学参考时间:1—2分钟

  教师播放本单元第一页上歌谣的录音,让学生跟录音说说唱唱。

  活动二:口语练习

  教学参考时间:2—3 分钟

  鼓励学生结合A Read and write 部分的内容,模拟打电话邀请一个人去某地。如:

  ----Hello. This is Tom. Can I speak to John?

  ----Hi. It’s John here.

  ----What are you doing, John?

  ----I am reading a book. And you?

  ----I am watching TV. It’s Sunday. Do you want to go to the bookstore?

  ----Sure. What time?

  ----2:00 PM.

  ----OK. See you later.

  ----See you.

  2、Review (复习)

  活动三:动作接力

  教学参考时间:2—3 分钟

  教师准备所学动词短语的卡片。

  让学生4人一组,将学生分成若干组。

  每个小组的第一个学生看同一个动词短语,如:reading a book,然后不出声音“说”给第二个同学。

  每组第二个同学根据口型,猜短语,并做出适当的动作。

  每组第三个同学根据动作说短语,如:reading a book reading a book.

  每组第四个同学说出完整句:I am reading a book. 最先说出句子的小组获胜。

  继续进行此活动,4人一组的顺序可让学生自行调整,也可依次后推。根据时间状况,确定游戏次数。

  3、Presentation (呈现新知)

  活动四:新课学习

  教学参考时间:6—7 分钟

  教师在 “动作接力”的最后,出示所有单词卡片,学生认读词语。教师注意对比动词原形和动词的ing形式,从而使学生熟练的掌握现在进行时的用法。

  教师出示本课时第一个动词短语的图片,并告诉学生He's listening to music. 教师板书并带读。随后,让学生说说listening to music 的原形listen to music,再次强调、对比动词原形和动词的ing形式,使学生熟练的掌握现在进行时的用法。

  教师出示“clean the room ”的图片,带读动词短语的原形。随后,教师提问:What’s he doing? 让学生回答:He’s cleaning the room.

  教师作洗衣服的动作,引出短语“washing clothes”。学习并操练句型问答。同时,教师引导学生复习wash构成的短语,如:washing dishes, washing my face …。注意,短语与句子不脱离,把短语放在句子中练习。

  采用同样的方法或描述的方法学习writing a letter, writing an e-mail。教师作写字的动作,边做边说write,并告诉学生以不发音的字母e结尾的动词ing形式在变化时,要去e再加ing。这是本课时的难点,教师要在正确示范的基础上指导学生熟悉掌握。随后,教师进一步讲解writing a letter, writing an e-mail,学生练习。

  教师播放Let’s learn部分的录音,学生指图、听录音认读短语。

  活动五:高低音

  教学参考时间:1—2分钟

  教师指着黑板上的图片带读短语,如果教师声调高,学生就大声跟读,反之则不跟读。

  教师让能力强的学生带读词卡,方法同上。带读的同学声调高,学生就大声跟读,反之则不跟读。

  游戏的最后,教师操练句子,如:My father is writing an e-mail.

  活动六:猜一猜

  教学参考时间:4—5 分钟

  教师用一张纸遮挡本部分动词短语的图片,如:washing clothes,一边慢慢移动上面的纸,一边问:What’s he/she doing? 让学生猜一猜并作答。

  教师向学生展示Let’s start部分的挂图,让学生静静观察一分钟。

  教师用纸将其盖上,提问:What’s he/she doing? 让学生凭借记忆或猜猜看的方法依次表述挂图上人物正在干什么,He/She is ….

  教师将覆盖的白纸撤掉,引导学生边连图边表述He/She is ….

  活动七:说唱歌谣

  教学参考时间:2—3 分钟

  教师播放第49页的歌谣录音,学生认真听。

  教师再次播放,学生跟读。

  师生一起说唱歌谣。

  找学生表演或说唱歌谣。

  4、Let’s play (趣味操练)

  活动八:猜动作

  教学参考时间:2—3 分钟

  教师请一名学生到教室前面,其他学生面朝后。

  教师让前面的学生做动作,其他学生猜,并用He/She is ….表述。

  猜对的同学到前面做动作,继续游戏。

  活动九:比记忆力

  教学参考时间:3—4 分钟

  学生分成若干小组。

  教师展示自己的家庭成员各自做事的图片或照片。

  让学生观察1分钟。

  让学生间相互提问,如:What is her/his mother /father/… doing?

  教师将学生的家庭照片给学生传阅几次,然后提问“What is …’s father doing?”学生凭记忆回答。

  5、Consolidation and extension (扩展活动)

  活动十:语言交流

  教学参考时间:3—4分钟

  教师向学生展示本单元主情景图的挂图,学生分成两组,轮流说一句话描述图中人物正在做的动作。每说出一句给本组加10分,看哪组的分数最多为胜。

  活动十一:练一练

  教学参考时间:3—4分钟

  做本单元B Let’s learn 部分的活动手册第36页的配套练习。

  教师讲解题目要求。

  教师播放录音,做Listen, match and say 部分练习。要求按所听内容,将人物、正在干什么和am/is 连线。

  鼓励学生自己读连好地句子。

  完成Look, write and read部分的看图写歌谣的练习。

  6、板书设计

Unit 4 What Are You Doing?(IV)

  listening to music, washing clothes, cleaning the room, writing a letter, writing an e-mail

  (每个词语配有图片)

第五课时

  一、教学重点:

  打电话用语,如:“Can I speak to …? This is …. Please hold on.”。

  表述他人正在做某事的句子He/She is…-ing.

  二、教学难点:

  打电话用语。

  三、课前准备:

  教师准备一部电话机。

  教师准备B Let’s talk 部分的挂图。

  教师准备录音机和录音带。

  每四名学生准备10张左右的动作图片和短语卡片。

  四、教学过程:

  1、Warm up (热身)

  活动一: 歌谣对答

  教学参考时间:1—2分钟

  教师播放第49页的歌谣,师生采用对答形式说唱。

  再次播放,采用生生对答形式。

  A: Grandma is cooking.   

  B: Cooking noodles. (其它各句形式同本句)

  活动二:口语练习

  教学参考时间:1—2 分钟

  教师可以拿出几名学生的家庭相册进行提问。如:

  Who’s the girl/boy?

  Who’s that wan/woman?

  What is he/she doing?

  How many people are there in the picture?

  What is this?

  2、Review (复习)

  活动三:词语连线

  教学参考时间:3—4 分钟

  教师在黑板上写好下面两列单词,让学生连线并正确读出短语。

  Listening to        a letter

  Washing            music

  Writing             clothes

  Cleaning            an e-mail

  Writing             the room

  Watch              the phone

  Answering          the dishes

  Doing              TV

  3、Presentation (呈现新知)

  活动四:听听做做

  教学参考时间:2—3 分钟

  在学生复习动词-ing形式的基础上,做“Listen and tick”的练习。学生听录音,做练习。录音内容如下:

  Hello.

  Hello. This is John. Can I speak to Mike, please?

  Sure. He’s doing homework. Please hold on.

  Thank you.

  Mike, there is a call for you.

  Thank you.

  What is Mike doing?

  学生根据所听内容选择并划“√”。

  学生试着跟读。

  活动五:搭配游戏

  教学参考时间:3—4 分钟

  教师让学生打开书第50页,做Let’s play部分的活动。教师先随意将人名与动词短语的-ing形式连线, 然后根据连线情况进行问答,如:What is Chen Jie doing? 学生回答She’s …. 教师先带领学生练习游戏,给学生作示范。

  两人一组,随意将人名与动词短语的-ing形式一一连线,然后根据各自的连线情况进行问答。

  活动六:猜一猜

  教学参考时间:2—3 分钟

  教师拿出Let’s talk部分的挂图,但要将四幅图分别用四张白纸遮盖好,问学生:What is she doing? 学生猜对一个,教师就把这张图上的纸拿掉,直到学生全部猜出为止。

  活动七:对话学习

  教学参考时间:7—8 分钟

  教师拿出猜一猜游戏中 “cooking dinner” 的图片提问:“What’s she doing? Can I speak to her, please?”,边说边做打电话的动作,引导学生说出:“She’s cooking dinner. Please hold on.”教师带读答句中的Please hold on.

  教师小结打电话用语。

  电话中找人说:Can I speak to…?

  电话中自我介绍说:This is …

  告诉对方请稍等说:Please hold on.

  教师让学生同桌之间用铅笔盒作听筒或让学生准备小电话等道具操练对话。如:

  Hello.

  Hi. This is…. Can I speak to your mom, please.

  She’s cooking dinner. Please hold on.

  Thank you.

  从学生对话中引出“Mom, there’s a call for you.”教师可以借助体态语言帮助学生理解这句话的意思,然后带读。

  教师播放Let’s talk部分的录音,学生跟读。

  同桌学生进行对话替换操练,然后教师指定几组学生在全班表演。教师可以鼓励学生发挥想象力,丰富对话内容,如在对话末尾加上孩子与妈妈的对话,妈妈与别人的对话等。

  4、Let’s play (趣味操练)

  活动八:配卡片

  教学参考时间:3—4分钟

  学生四人一组,每组准备十张左右的动作图卡和短语卡片。将图片与短语卡片面朝下,分别排成一排。游戏开始,每名学生从动作图片和短语卡片中分别任意挑选出一张,如词图匹配且能用短语造一个正确的句子则可以保留这2张卡片,如不匹配或不能用短语造一个正确的句子则要放回原处。所有的卡片都匹配完毕后游戏结束,拥有卡片最多的学生是获胜者。

  活动九:小诗人

  教学参考时间:2—3分钟

  教师让学生说出几个家庭成员名称,如:father, mother, sister, brother, uncle等,自己或让学生把单词写在黑板的一侧,再让学生说出几个动词短语的-ing形式,如:washing clothes, writing an e-mail, watching TV等,写到黑板的另一侧。学生在家庭成员名称和动词短语中分别选三至四个,自己编成一首歌谣。课后,可以让学生将创作的歌谣进行展示或举行歌谣朗读比赛。

  5、Consolidation and extension (扩展活动)

  活动十:知识扩展

  教学参考时间:1—2 分钟

  教师让学生打开书第54页Good to know 部分,了解主要国家的紧急救助电话。如:美国,英国,加拿大,澳大利亚等。教师还帮助学生了解我国的紧急救助电话号码。教师可以利用道具电话让学生做游戏。

  活动十一:练一练

  教学参考时间:2—3 分钟

  做本单元B Let’s talk部分的活动手册第37页的配套练习。

  教师讲解题目要求。

  教师播放录音,做Listen and number 部分练习。要求按所听内容在图上写出序号。

  再次播放,让学生按录音内容填空。

  鼓励学生自己读读所写句子。

  五、板书设计

Unit 4 What Are You Doing?(V)

  Can I speak to…?

  This is ….

  Please hold on.                  

  There’s a call for you.

第六课时

  一、教学重点:

  从听、说、读、写四方面掌握本课粗体句型“ Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. He’s writing an e-mail in the study. ”

  能够听懂、会说、认读Read and write部分的内容。

  二、教学难点:

  接听电话的任务是本课时的难点。

  “How’s everybody doing? Just fine. ” 是新语言,教师应作必要的解释。

  三、课前准备:

  教师准备动词短语卡和拼图一张。

  教师准备录音机和录音带。

  学生准备家庭人员照片若干张。

  四、教学过程:

  1、Warm up (热身)

  活动一:口语练习

  教学参考时间:1—2分钟

  教师鼓励学生将所学知识综合在一起,编成对话或介绍图片等。如:

  Hello. This is Tina.

  Hello. Can I speak to Mary, please?

  She’s doing her homework. Please hold on.

  Thank you.

  Mary, there’s a call for you.

  活动二:歌谣演唱

  教学参考时间:1—2 分钟

  教师播放B部分的歌谣录音,师生共同跟录音演唱。

  2、Review (复习)

  活动三:复习旧知

  教学参考时间:3—4 分钟

  教师找同学读读Let’s talk部分的内容。

  让学生表演Let’s talk部分的对话。

  让学生换上伙伴的名字或自己家庭成员进行对话。

  3、Presentation (呈现新知)

  活动四: 读读贴贴

  教学参考时间:2—3 分钟

  教师出示短语卡片,全班学生齐读。之后,请第一组学生代表将短语卡贴到相应的动作图片下,贴的同时第一组其他组员共同说出一个句子,如:He’s writing an e-mail. 接着由第二组代表贴图说句子,第二组组员说句子,依此类推,直至各小组都进行过。

  活动五: 加句子

  教学参考时间:3—4 分钟

  学生五至六人一组,第一个学生说一个描述家庭成员在做某事的句子,如:Mom is cooking in the kitchen. 第二个学生先重复前面学生说的句子,然后再说一个不同的句子,如:Mom is cooking in the kitchen. Dad is reading a newspaper in the study. 依此类推。

  活动六:读读写写

  教学参考时间:7—8 分钟

  教师播放Read and write部分的录音,学生认真听,之后凭借记忆复述听到的句子或词语。

  教师再次播放,学生跟读。

  教师问一名学生:How are you? 学生作答后教师板书:How are you doing today? How are you? How are you doing? 用手势和动作告诉学生三个句子意思相同,并划个大括号,最后,板书 Just fine. 。教师在用三种方法向学生提问:“How are you doing today? How are you? How are you doing?”引导学生回答:Just fine. 教师板书everybody 并带读,教师问一名学生:How’s everybody doing? 提示everybody一词的含义,引导学生理解,并作答。

  在学生理解的基础上,教师请学生合上课本,判断下面句子的对错:

  Mom is cooking dinner in the kitchen.

  Dad is writing a letter in the study.

  Grandpa is reading newspaper.

  The boy is doing homework.

  Brother is cleaning the room.

  完成Finish the sentences 的活动。

  教师指导学生书写四会句子,看谁写得又快又好,包括:“ Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. He’s writing an e-mail in the study. ”。

  4、Let’s play (趣味操练)

  活动七:听力判断

  教学参考时间:2—3 分钟

  教师指导学生完成教材P53的Let’s check的练习。录音内容如下:

  Hello, Amy. This is Aunt Cathy. How’s everybody?

  Everybody is busy. I am doing homework. Mom is cooking dinner. Dad is reading a book. Sister is writing a letter.

  Can I speak to your mom, please?

  Sure. Hold on please.

  Question:

  What is Amy doing?

  What is her mother doing?

  What is her father doing?

  What is her sister doing?

  活动八:星期天早上

  教学参考时间:3—4 分钟

  师生一起归纳本单元的动词短语ing形式,并写在黑板上,如:cooking dinner, cleaning the bedroom, washing clothes, doing the dishes, writing an e-mail等。教师简单介绍背景:It’s Sunday morning. Everybody is busy. What are they doing? 让学生拿出自己家庭成员的照片,一边介绍一边把照片贴在对应的短语旁,如:Mom is washing clothes.

  活动九:胡乱搭配

  教学参考时间:2—3 分钟

  每名学生准备三张纸,在三张纸条上分别写上自己的名字,正在做的动作和一个方位词,如:Amy, watching TV, in the desk。学生将自己的三张纸分别放在三个盒子里。每名学生任意从三个盒子里分别抽取一张纸条,根据纸条的内容说一句话,如:Amy is watching TV in the desk. 看谁的句子最有趣。

  5、Consolidation and extension (扩展活动)

  活动十:组内表演

  教学参考时间:2—3 分钟

  学生6人一组,每3个人扮演一个家庭,两个家庭背对背站好。游戏开始,每个家庭的第一个学生手拿一张纸卷成的模拟电话听筒,开始打电话。其他学生分别任意做一个动作。一名拿模拟电话听筒的学生说:Hi. This is …. Can I speak to …, please? 对方家庭接电话的学生根据被点名的学生正在做的动作作答:Sure. He/She is …. Please hold on. 然后将模拟电话听筒传给被点到名字的学生。依此类推,直至每名学生都接过电话为止。

  活动十一:练一练

  教学参考时间:3—4 分钟

  做本单元B  Read and write 部分的活动手册第38页的配套练习。

  教师讲解题目要求。

  教师播放录音,做Listen, read and write 部分的练习。要求按所听内容填空。

  再次播放,让学生纠正填空内容。

  鼓励学生自己读读所写句子。

  五、板书设计

  

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